Краткий курс лекций по истории отечественной медицины и культурологии (Шапошникова С.Н. Максимова Л.А

считается основоположником советской педиатрии. Выпу­ скник Московского университета, он был первым-педиат­ ром. начавшим работать в родильном доме (неонатолог) в 1906 г. В 1907 г. на собранные благотворительные средст­ ва Сперанский открыл больницу в Москве для детей груд­ ного возраста, а в 1913 г. при ней детскую консультацию,

молочную кухню и детские ясли./С 1913 г. по его инициа-

м^шцуцгп,|т^||И|

гиве начинают регулярно выпускаться учебныеТТбШбияпю изучению организации и заболеваемости детей грудного возраста для практических врачей. В 1919 г. под руково­ дством Г.Сперанского Воспитательный дом в Москве был реорганизован в дом охраны младенца] а с 1922 - НИИ ох­ раны материнства и младенчества, р дальнейшем он был переименован в институт педиатрии, во главе которого был Г.Сперанский с 1922 по 1931 гг. В последние годы жизни Г.Сперанский руководил кафедрой педиатрии в ЦОЛИУве. Все работы Г.Сперанского (200) посвящены физиологии и патологии детей раннего возраста, он на­ учно обосновал методы вскармливания и воспитания де­ тей грудного возраста, им обусловлены нормы питания для таких детей. Г.Сперанский первым в стране занимался анишатальной (дородовой) профилактикой плода и новоро­ жденного. Он был активным популяризатором медицин­ ских знаний среди населения, что было очень важным в первые годы Советской власти. Подтверждением этого служит журнал «Педиатрия» бессменным редактором ко­ торого был Г.Сперанский, ныне журнал назван его именем.

Впервые годы советской республики изучались ши­ роко распространенные заболевания среди детей: сепсис новорожденных, желудочно-кишечные и респираторные заболевания.

Вструктуре детских заболеваний первое место при­ надлежало распространению дифтерии и дизентерии среди

121

детей, на втором месте были эпилепсия, менингит, цереб­ ральный паралич, на третьем - заболевания крови, рахит, ревматизм.

Активно в начале 30-40-х гг. создавались детские консультации, амбулатории с приемом специалистов. Раз­ вивалась педиатрическая стационарная и специализиро­ ванная стационарная помощь. Уже перед Великой Отече­ ственной войной было открыто 8000 детских и женских консультаций, 900.000 стационарных детских коек, рабо­ тало 20.000 врачей-педиатров.

В стране существовали две большие школы подго­ товки врачей-педиатров. Одним из корифеев советской пе­ диатрии был представитель московской школы А.Кисель (1859-1938), ученик С.Боткина. Он продолжал традиции его школы, большое значение имели его работы по тубер­ кулезу, он был в числе организаторов санитарно­ курортной службы для детей и подростков.

Представителем Ленинградской школы после Н.Гундобина был профессор Военно-медицинской акаде­ мии и Ленинградского педиатрического института М.Маслов (1885-1962). Его научно-исследовательские ра­ боты были посвящены расстройствами пищеварения, бо­ лезням печени и желчных путей, аномалиям конституции, особенностям течения пневмоний у детей грудного возрас­ та.

Среди многочисленных его учеников нельзя не отмс­ тить А.Тура (1895-1974), участника первой мировой вой­ ны, он был заведующим кафедрой педиатрии ЛГУ, глав­ ным педиатром в освобожденном Ленинграде. Интересны его работы по деонтологическим вопросам в педиатрии. А.Тур считал, чтобы быть педиатром необходимо иметь три качества: 1) любить детей; 2) быть терпеливым к роди­ телям; 3) любить педиатрию. Он считал, что врач обязан

122

совершенствоваться постоянно в искусстве диагностики, в вопросах лечения. А.Тур был против машинизации мыш­ ления и считал, что нужна глубокая индивидуальность подхода к каждому ребенку. Он нежно любил детей и счи­ тал, что дети гораздо больше понимают, чем взрослые ду­ мают о них. На стене его кабинета висел лозунг - «Врачеииние не профессия, а образ жизни».

В50-е годы в истории педиатрии были замечатель­ ные события в лечении многих заболеваний, это, прежде всего появление стрептомицина при лечении туберкулеза и туберкулезного менингита. Появление участкового прин­ ципа обслуживания детского населения.

50-е годы характеризуются распространением эпи­ демии полиомиелита в нашей стране. Эпидемия унесла не только жизни малышей, но и оставила многих детей инва­ лидами. Именно в этот период была создана вакцина Чу­ макова против полиомиелита, бешенства и кори. В 1960 г. была проведена массовая вакцинация детей от 2-х месяцев до 2-х лет. Уже в 1967-1970 гг. был намечен массовый вы­ пуск этой вакцины, в настоящее время, благодаря постоян­ ной вакцинации всех детей, полиомиелит в стране не встречается.

В70-80-е гг. совершенствуется структура системы охраны материнства и детства. Появляются огромные цен­ тры охраны материнства и детства в Москве, Ростове, где разрешаются все современные проблемы педиатрии. Рас­ чет количество врачей-педиатров, увеличивается междуна­ родное сотрудничество врачей в связи с возникновением новых проблем в педиатрии, связанных с вопросами эко­ логии. В условиях рыночной экономики появились и но­ вые проблемы перед системой охраны материнства и дет­ ства, которые постепенно разрешаются и должны разре­ шаться с помощью правительства и государства.

123

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЯ КУЛЬТУРЫ В СОВЕТСКИЙ ПЕРИОД

И СОВРЕМЕННАЯ СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ СИТУАЦИЯ

Советский периодэто сложное противоречивое яв­ ление в развитии не только нашей истории, но и культуры. XX век дал отечеству гениальных ученых и исследовате­ лей, талантливых художников, писателей, музыкантов, ре­ жиссеров. Он стал датой рождения многочисленных твор­ ческих сообществ, художественных школ, направлений, течений. Однако именно в этот период в России была соз­ дана тотализированная социокультурная мифология, со­ провождавшаяся догматизацией, манипулированием соз­ нания, уничтожением инакомыслия, физическим уничто­ жением цвета российской научной и художественной ин­ теллигенции. Культура эта противоречива, и в таком ас­ пекте её надо анализировать.

В начале XX века В.И. Лениным были сформулиро­ ваны важнейшие принципы коммунистической партии к художественнотворческой деятельности, которые легли в основу культурной политики советского государства. Культура должна была стать частью пролетарского дела и выражать интересы рабочего класса. Классовое начало в любых проявлениях культуры должно было формировать новое революционное общество. При этом были отброше­ ны свойства культуры: её эволюционность и преемствен­ ность, то-есть перестала признаваться культура прошлого, предлагалось начинать все сначала - это признак культур­ ной революции. Были созданы специальные организации по пропаганде культуры: Пролеткульт - это культурнопросветительная и литературно-художественная организа­ ция и РАПП - Российская ассоциация пролетарских писа-

124

Шей (1918-1932гг). В эти организации входили: Л.Авербах, Ф.Гладков, А.Серафимович, Ф.Панферов. В Противовес им существовала другая литература Д.Платонова, М.Булгакова, М.Цвегаевой, О.МендельштаМл. Аналогичные организации были созданы для музыкан­ тш*, работников театров.

Большие перемены произошли в советском театре: революция способствовала созданию нового театра, в нем 5режиссер выступал как активный гражданин и современ­ ный художник. Такими качествами обладали Е.Вахтангов (ньсеы К.Гольдони «Принцесса Турандот», А.Чехов « Свадьба»). Ученик К.Станиславского, В.Мейерхольд восIIHuiji целую плеяду талантливых режиссеров, среди них ((Симонов. Ю.Завадский.

В20-е годы, благодаря усилиям наркома просвеще­ нии А.Луначарского, удалось перекинуть временно мост между представителями революционного направления в культуре и миром русской интеллигенции.

Тоталитаризм и культура (30е-50е годы). Эти годы в культуре отражали героизм во всех направлениях жизни общества. Много было написано о развитии народного об­ разования. Этому способствовали Постановления XVI еьеэда ВКП (б) о введении всеобщего обязательного на­ чального образования, а также выдвинутая идея Сталина 06 обновлении «экономических кадров», приведшая к соз­ данию по всей стране промышленных и инженерных вуюв, и открытие вечерних факультетов при них.

Вапреле 1934 года на I Всесоюзном съезде советских

писателей выступил секретарь ЦК по идеологии Л.Жданов, который провозгласил основной творческий метод советской культуры - социалистический реализм. Культуре отводилась роль «инструмента формирования Нового человека». Первые сроки пятилетки, коллективиза­

125

ция, стахановское движение, завоевания советской науки воспринимались и отражались во всех разделах духовной культуры этого периода, в литературе, театре, кинемато­ графии, живописи. Постепенно в жизнь и творчество вхо­ дил авторитет не только партии, но и вождя - И.Сталина.

Однако художественная практика оказалась богаче. Именно в предвоенные годы появились исторические ро­ маны: Ю.Тынянова «Кюхля», О.Форш «Радищев», В.Шишкова «Емельян Пугачев», А.Толстого «Петр Пер­ вый».

В эти же годы наступает расцвет советской детской литературы: стихи для детей В.Маяковского, С.Маршака, К.Чуковского, А.Барто, С.Михалкова, повести А.Гайдара, Л.Кассиля, В.Каверина, сказки А.Толстого, Ю.Олеши.

В1937 году широко было отмечено 100-летие со дня смерти А.С.Пушкина, в 1938году - юбилей (150 лет) вы­ пуска « Слова о полку Игореве», опубликована была по­ следняя часть романа М.Шолохова «Тихий Дон».

Спервых дней войны деятели культуры не только сражались в армии, но и работали во фронтовой печати, в агитбригадах.

Подлинным гимном стала песня композитора А.Александрова и В.Лебедева - Кумача « Вставай, страна огромная» («Священная война»).

Вгоды войны, в блокадном Ленинграде, Д. Шостако­ вич создает величайшее симфоническое произведение XX века - «Седьмую симфонию», которая была исполнена в декабре 1941 года для бойцов осажденного Ленинграда.

Наибольший подъем наблюдался в поэзии и песнях военных лет таких авторов и композиторов, как М.Исаковский, С. Щипачев, А.Сурков, А. Ахматова, К. Симонов, О. Бергольц, композиторы: М. Блантер, А. Фать­ янов, И. Дунаевский. Созданы шедевры театрального ис-

126

скусгва: пьеса JI. Леонова «Нашествие» и К.Симонова «Русские люди». Исключительным успехом пользовались Ивоенные годы концерты ансамбля песни и пляски Совет­ ской Армии под управлением А. Александрова, концерт русского народного хора им. Пятницкою, фронтовые кон­ цертные бригады, куда входили артисты К. Шульженко, J1. Русланова, А. Райкин, Л. Утесов, И. Козловский, С. Леме­ шев, любимые артисты М. Жаров, Н. Крючков, Л. Цели­ ковская, М. Ладынина, В.Серова, Л.Орлова, и многие дру­ гие.

В послевоенные годы крупными произведениями о Войне стали роман А. Фадеева «Молодая Гвардия» и «По­ весть о настоящем человеке» Б.Полевого.

60е -70е годы XX века - годы «Оттепели». Эти годы Вошли в историю государства как политическая и культур­ ная «оттепель». Этому способствовали научнотехнический прогресс, миграция сельского населения в го­ рода. изменения в сознании и нравственности людей. Все нн процессы отражены в прозе В.Шукшина, К ).Трифонова, В.Распутина, Е.Айтматова, в драматургии А. Ампилова, В.Розова, А.Володина.

По-новому звучала тема Великой Отечественной войны в прозе и кинематографе, в них раскрывались судь­ бы отдельных людей через восприятие самих участников войны - В.Астафьева, В.Быкова, кинорежиссеров: Г. Чух­ раи - «Чистое небо», С. Ростоцкого - «А зори здесь гихие» по повести С. Васильева, «Горячий снег» - Ю.Бондарева.

Проблема взаимоотношения человека и природы - одна из самых глобальных проблем XX века - тоже была отражена в литературе и кинематографии. Влияние научно ■технического прогресса, нарушение экологического ба­ ланса, жестокое отношение к природе породили бездухов­ ность и бессердечие в людях (фильм С.Герасимова «У озе­

127

ра», повесть В.Распутина «Прощание с матёрой»). Под­ линным открытием театральной культуры того времени явилось создание театров молодых режиссеров в Москве - «Современник» (режиссер Олег Ефремов) и «Театр на Та­ ганке» (режиссер Юрий Любимов).

Современная социокультурная ситуация и её основ­ ные направления.

Социокультурная ситуация - это оценка современного социального процесса с точки зрения функционирования в нем элементов культуры в тот или иной исторический пе­ риод.

На неё в это время влияли 3 группы факторов: 1.Факторы внутреннего развития (экономическое раз­

витие, политическое устройство).

2.Исторические факторы (национальная русская культура и особенности культуры советского периода в духе которых воспитывались многие представители ны­ нешнего поколения).

3.Влияние на современную российскую культуру процессов мировой и западной культуры.

Все факторы находятся в конкурентной борьбе за право первенства. Как правило, в любой стране предста­ вители интелегенции являются проводниками культуры в цивилизованном обществе. Средний класс, интеллигенция, которая с самого начала поддерживала приход демократи­ ческой власти в России, в 90-е годы XX века оказалась в самых не выгодных условиях.

В экономике страны первоначальное накопление ка­ питала произошло нецивилизованными формами, появле­ ние частной собственности отбросили часть интеллиген­ ции к необеспеченным слоям общества.

Невысокая заработная плата, символическая стипендия студентов, нефинансирование (из-за отсутствия средств)

128

многих научно-исследовательских работ - все это привело к низкому уровню жизни интеллигенции: невозможность приобретения литературы, участия в конференциях, обще­ ние с другими представителями науки, исскуства, литера­ туры, посещение театра, концертов и тд. Тяжелое эконо­ мическое положение в 90-х годах премилого века внесли много отрицательного в самосознание "наших людей.

Вто же время духовно и интеллектуально личность стала свободной, у Российского государства не было больше функций преследования за инакомыслие.

Вдемократическом Российском государстве начала осуществляться практическая свобода совести, свобода ве­ роисповедания. Можно выбирать любую литературу, смотреть любой фильм и спектакль. Все это должно было бы способствовать духовному обогащению людей. Однако была разорвана «социальная общность» людей, которая и привела к более низкому культурному уровню населения. Ьез гарантии бесплатного образования, бесплатных биб­ лиотек, возможности культурного досуга, права на труд и отдых стали способствовать деградации личности.

Этот процесс будет и дальше зависеть от быстро ме­ няющейся социальной структуры общества, обусловлен­ ной разделением собственности и рождением новых укла­ дов, нового поведения так называемых «новых русских» со своими потребностями и запросами.

Очень важным фактором в наше время является рас­ цвет «массовой культуры». В условиях рынка, бескон­ трольного выпуска «массовой продукции», которая выпус­ кается по заказу тех, кто -платит, человек стал потребите­ лем простой и посредственной литературы, музыки, живо­ писи, и тд. Все шедевры рассчитаны на психологическое расслабление. Товар для рынка, как правило, развлека­ тельный, обращенный часто к людям с недостатком интел­

129

лектуального развития, эксплуатирует сферу человеческой психики (подсознание и инстинкты). Отсюда темы совре­ менных произведений массовой культуры: секс, смерть, насилие. Этим же формам соответствуют тексты многих песен и диалоги современных героев книг, кинофильмов и тд. Перемены в России сделали возможным приток куль­ туры (книги, журналы, фильмы), пропагандирующей пото­ ки агрессии; ухудшение криминогенной ситуации - это тоже бум массовой культуры.

Но нельзя видеть только отрицательные качества со­ временного периода.

Для россиян стали доступными достижения многих шедевров мировой культуры, западных писателей (Ницше (1844-1900), Сартра (1905-1980), Рассела (1872-1970) и др., выставки произведений из Лувра, картинных галерей Лон­ дона, Флоренции, Рима), художников, историков. Большой вклад в изменение тоталитарных стереотипов сознания внесли публикации эмигрантской литературы. Все пере­ численное - составная часть современной социокультурной ситуации в России.

Еще одной проблемой является взаимоотношение че­ ловека и окружающей его природы. Наука, изучающая эти отношения, называется экологией. Академик Д.Лихачев (1906-1999) расширил предмет экологии, включив в него экологию культуры, выделив роль исторической памяти, духовной преемственности и подчеркивал, что для сохра­ нения жизни человека не менее важна среда, созданная культурой его предков и им самим.

Человек должен уметь реализовать своё «Я», должен иметь свою цель и в этом должно ему содействовать общество, в котором он живёт.

Оно должно развивать экономику, культуру. За последние годы много изменилось. Главное - начала стабилизиро-

130