- •Федеральное агентство по культуре и кинемотографии
- •Содержание
- •Введение
- •Тематический план курса «Педагогика народного художественного творчества»
- •Содержание курса «Педагогика народного художественного творчества»
- •Раздел1 Теоретические основы педагогики народного художественного творчества
- •Тема 1.1.Основы теории народной художественной культуры
- •Тема 1. 2.Сущность народной художественной культуры и художественного творчества
- •Тема 1.3. Ценности общечеловеческой культуры как доминанта содержания народной художественной культуры
- •Тема 1.4. Психолого-педагогический потенциал народного художественного творчества
- •Раздел 2 Социальные предпосылки становления и развития педагогики народного художественного творчества
- •Тема 2.1. Мифы как генетический источник народной художественной культуры
- •Тема2.2. Этнопедагогика и фольклор
- •Тема 2.3. Религиозное воспитание в развитии народной художественной культуры
- •Тема 2.4. Светское воспитание как фактор распространения любительского искусства и меценатство
- •Тема 2.5.Особенности художественной самодеятельности и педагогического руководства в ссср
- •Тема 2.6. Тенденции развития современной художественной самодеятельности
- •Раздел 3 Методические основы руководства коллективом художественной самодеятельности
- •Тема 3.1.Организационные основы педагогического процесса в коллективе народного художественного творчества
- •Тема 3.2.Методика педагогического руководства художественно-творческим процессом
- •Тема 3.3. Методика руководства художественно-образовательной деятельностью в коллективе
- •Тема 3.4. Методика руководства межличностным общением участников коллектива художественной самодеятельности
- •Планы семинарских и практических занятий
- •Научно-исследовательская работа студентов в рамках изучения курса “Педагогика народного художественного творчества”
- •Ключевые понятия педагогики народного художественного творчества
- •Фольклор - генетический исток педагогики народного художественного творчества
- •Народная педагогика - генетический исток педагогики народного художественного творчества
- •Православная педагогика и религиозное художественное творчество народа
- •Светское художественное образование как фактор развития любительских художественных коллективов в России (xyiii - начало хх).
- •Особенности художественной самодеятельности и педагогического руководства ею в XX-XI веках
- •Психолого-педагогические особенности организации художественно-педагогического процесса в детской художественной картинной галлерее (г.Самара)
- •Перечень ключевых понятий
- •Примерная тематика курсовых работ по учебному курсу «Педагогика народного художественного творчества»
Раздел 3 Методические основы руководства коллективом художественной самодеятельности
Тема 3.1.Организационные основы педагогического процесса в коллективе народного художественного творчества
Педагогический процесс как культурная деятельность. Структура гуманного педагогического процесса.
Классификация коллективов народного художественного творчества: кружки начального и повышенного типов, студии, ансамбли, объединения и клубы любителей искусства. Классификация коллективов по возрастным особенностям участников (детские, молодежные, смешанные, коллективы ветеранов и т.д.)
Базы создания коллективов: школы, клубные объединения, центры детского и юношеского творчества, вузы и т.д.
Понятие “организация” и “организаторская деятельность”, их соотношение. Понятие об организационной структуре самодеятельного коллектива, о его инфраструктуре и макроструктуре. Системный подход к организации коллектива. Учет в процессе организации коллектива культурно-исторических традиций региона, реальных художественных интересов и потребностей различных групп населения.
Взаимосвязь процессов организации, самоорганизации и самоуправления в любительском коллективе.
Сущность и основные этапы организаторской деятельности руководителя коллектива:
1 этап - подготовительный: сбор и анализ исходной информации, выявление потенциальных участников коллектива, изучение их потребностей. интересов, вкусов, мотивации участия в коллективе и других личностных особенностей.
2 этап - педагогическое проектирование: разработка модели деятельности будущего коллектива (целей, задач, содержания, форм и методов педагогического процесса в коллективе) и модели его организации.
3 этап - реализация проекта.
4 этап - диагностика эффективности педагогического процесса в коллективе (на основе изучения динамики личностных качеств участников и анализ результатов и художественно творческой деятельности).
5 этап - корректировочный: внесение изменений в стратегию и тактику педагогического процесса с учетом диагностики его эффективности.
Документация коллектива (план учебно-воспитательной работы, репертуарный план и др.), отражение в ней цели и задач педагогического руководства коллективом и поиск путей их реализации.
Тема 3.2.Методика педагогического руководства художественно-творческим процессом
Художественно-творческая деятельность как основа педагогического процесса в самодеятельном (любительском) коллективе.
Соотношение понятий ”творчество” и сотворчество”. Основные виды художественно-творческой деятельности: создание и исполнение произведений искусства.
Формы художественно-творческого процесса: репетиции, концерты, выставки и др.
Психолого-педагогические основы педагогического руководства художественно-творческим процессом: учет возрастных и индивидуальных особенностей, а также личностных проблем при подборе репертуара и творческих заданий; создание условий для творческого самопознания, самооценки, самореализации и саморазвития участников в процессе их художественно-творческой деятельности. Использование арттерапевтического потенциала художественно-творческой деятельности (элементы психодрамы, музыкатерапии, танцетерапии, цветотерапии, сказкотерапии и т.д.) для психолого-педагогической адаптации, коррекции личности, профилактики девиантных форм поведения и т.д.
Специфика педагогического руководства групповыми формами художественно-творческой деятельности коллектива, участники которого имеют разный уровень художественной подготовки и художественных способностей. Специфика руководства художественно-творческой деятельностью “особых” участников коллективов: одаренных личностей, инвалидов, лиц с девиантным поведением и др.