- •Российская академия образования московский психолого-социальный институт
- •Этические проблемы психологии
- •Isbn 5-89502-622-2 (мпси)
- •Isbn 5-89395-615-X (нпо «модэк»)
- •Глава 1 Феноменологическое «пространство» этической проблематики в психологии
- •1. Методологические основы профессиональной этики психолога. «Этический парадокс» предмета и метода психологии
- •Гуманитарная и естественнонаучная парадигмы в психологии
- •Проблема предмета психологии и возможные этические спекуляции по этому поводу
- •Проблема «обоснованной» манипуляции сознанием клиента и возможные варианты снятия «этического парадокса»
- •2. Проблемы формирования человека как субъекта построения своей жизни и счастья Проблема готовности человека (клиента) стать субъектом
- •Проблема готовности самого психолога стать субъектом организации помощи самоопределяющемуся человеку
- •3. Проблема целей и ценностных ориентаций психолога Осознание целей, ценности и смыслов своего труда как условие развития профессиональной рефлексии психолога
- •Проблема поиска идеала профессионального развития
- •Главный этический ориентир профессионального развития психолога
- •4. Основные этические противоречия Этические противоречия как основа этических проблем
- •Основные линии этических противоречий
- •5. Основные этические проблемы и «соблазны» в психологической практике Проблема власти над клиентом
- •Проблема «самокрасования» психолога
- •Проблема платности психологических услуг
- •Проблема интимных отношений с клиентом
- •Проблема «сапожника без сапог»
- •Проблема «профессиональных секретов»
- •Проблема «эмоционального сгорания» на работе
- •Проблема «раннего (или позднего) прозрения» клиента
- •Проблема «неинтересного клиента»
- •Проблема поиска «своего клиента» или «своего психолога»
- •Проблема корректности использования оценочных терминов
- •6. Основные этические проблемы в научно-исследовательской деятельности психолога Чрезмерное экспериментирование над клиентом
- •Проблема вторжения в личную жизнь испытуемых
- •Страх психолога перед исследованием острых социально-психологических проблем
- •Проблема недобросовестности исследования
- •«Кастовость» и «семейственность» в науке
- •Проблема участия психолога (или обоснования с его стороны) в глобальных общественных манипуляциях
- •Проблема написания диссертаций за деньги
- •Проблема недобросовестного соавторства и плагиата
- •Проблема «рыночного стукачества» при написании дипломов и диссертаций
- •Проблема авторского права психолога-исследователя
- •Различные формы зависимости психолога-исследователя от «заказчика»
- •Проблема взаимоотношений «учителей» и их «последователей» в психологии
- •Проблема использования студентов-психологов как «сборщиков» материала для «исследований» их научных руководителей
- •7. Этические проблемы в преподавательской деятельности психолога
- •Проблема самоутверждения преподавателя в студенческой аудитории
- •Проблема коммерциализации преподавания психологии
- •Проблема чрезмерных нагрузок на студента и преподавателя
- •Проблема оптимизации формальных и неформальных отношений преподавателей и студентов
- •Проблема интимных отношений преподавателей и студентов
- •Проблема несогласия студента с преподавателем
- •Проблема равноправной дискуссии студента с преподавателем
- •Проблема поиска студентами научного руководителя
- •Проблема «наведения порядков» в вузе со стороны студентов в их взаимоотношениях с администрацией
- •Проблема учебной дисциплины и этикета (правил поведения) в конкретном психологическом вузе
- •Проблема содействия самоуправлению студентов
- •Проблема автономности преподавателя
- •Этический парадокс формирования личности студента-психолога
- •Проблема чувства собственного достоинства преподавателя
- •Проблема использования нецензурных выражений и жаргонных слов в преподавательской деятельности
- •Проблема «примитивного» студента
- •Проблема «примитивного» преподавателя психологии
- •Глава 2 Основные уровни рассмотрения этических проблем
- •8. Нормативно-правовой уровень регуляции деятельности психолога
- •Смысл нормативно-правового уровня регуляции
- •9. Моральный уровень регуляции профессиональной деятельности психолога. Традиционно выделяемые этические принципы психолога
- •Самоочевидный («банальный») уровень этической регуляции деятельности психолога
- •Традиционно выделяемые этические принципы в психологии и необходимые комментарии к ним
- •8. Не отнимай у клиента права самому отвечать за свои права и поступки.
- •Проблема этического «имиджа» психолога-практика
- •10. Нравственный уровень регуляции деятельности психолога Проблема профессиональной совести психолога
- •Проблема нравственного поступка в психолого-педагогической деятельности
- •«Воодушевленность» как важное условие нравственно-воспитательной работы психолога
- •11. Проблема общечеловеческих ценностей в работе психолога Основные подходы к рассмотрению общечеловеческих ценностей
- •Сложность выделения однозначно понимаемых мировоззренческих ценностей и возможные психологические спекуляции по этому поводу
- •12. Проблема насилия над ребенком Проблема физического наказания ребенка
- •Основные формы жестокого обращения с детьми
- •Варианты организации беседы и помощи детям, подвергшимся жестокому обращению (насилию)
- •Проблема информационного насилия в современных условиях
- •Глава 3 Клиент психологической службы как субъект нравственного выбора
- •13. Чувство собственного достоинства как высшая этическая ценность во взаимоотношениях психолога и клиента
- •Чувство собственного достоинства как «первичное благо» (по Дж. Ролзу)
- •Основные характеристики «культуры полезности» и «культуры достоинства» (по а. Г. Асмолову и др.)
- •Личность и «мничность» (по в. В. Петухову)
- •Духовный (эсхатологический) уровень развития личности (по б. С. Братусю)
- •14. Личность и эпоха Проблема адаптации и/или внутреннего протеста против социальной несправедливости
- •Проблема обвинения человеком «плохой» эпохи как вариант самооправдания (психологической защиты) «человека-неудачника»
- •15. «Рыночная личность» как психологическая реальность (по э. Фромму) Сущность и основные характеристики «рыночной личности»
- •Допустимость использования «экономических категорий» в психологии
- •Типология «рыночных личностей»
- •16. Проблема внутреннего компромисса как «возможного условия» успешной карьеры Традиционные представления о путях к «успеху» и их возможные метаморфозы в ходе «взросления» индивида
- •Соотношение понятий «внутренний компромисс» и «сделка с совестью»
- •Внутренние компромиссы на разных этапах профессионализации и личностного развития
- •17. Проблема зависти и чувства справедливости в решении жизненно важных вопросов клиента Общее представление о зависти
- •Детерминанты и «парадоксальность» зависти
- •Зависть и справедливость
- •Зависть и ревность
- •18. Глупость как «оправдание» и «самооправдание» личностной продажности Этическая правомерность использования термина «личностная продажность» в житейской, научной и в научно-практической психологии
- •«Психологический феномен дурака»
- •Парадоксальность человеческой глупости
- •Глупость как самооправдание и условие «отпущения грехов» (по э. Роттердамскому)
- •Глава 4 Проблема поиска идеала личностного и профессионального самоопределения
- •19. Элитарность как феномен культуры. Проблема «худших» и «лучших» людей
- •Актуальность специального рассмотрения элитарных ориентаций в психологии
- •Проблема «лучших» и «худших» людей
- •Образ элитарного идеала на уровне обыденного сознания
- •Различные уровни проявления элитарности
- •Проявления элитарных ориентаций в различных сферах обыденной жизни
- •20. Элитарные ориентации в профессиональном и личностном самоопределении Успехи в труде как основа чувства собственного достоинства
- •Избирательность признания и тщеславия творца (по г. Селье)
- •Проблема нравственного выбора в профессиональном творчестве
- •Проблема одиночества, непонимания, непризнания и ответственности творца
- •21. Психологический анализ элитарных ориентаций Психологические условия возникновения и развития элитарных ориентаций
- •Основные составляющие элитарных ориентаций
- •Психологическое «пространство» элитарности
- •Психологические механизмы перераспределения чувства собственного достоинства; различные варианты взаимообмена чувством собственного достоинства
- •Уточнение психологического понимания «элитарных ориентаций»
- •22. Элитарные ориентации в ценностно-нравственном развитии личности. «Экологический принцип» и «экологический парадокс» в психологии Элитарное как антимассовое (ф. Ницше, Ортега-и-Гассет и др.)
- •Проблема аристократизма и наследования благ
- •Проблема «маленького человека»
- •Основные характеристики элиты, псевдоэлиты и человека массы, а также проблема взаимоотношения между ними
- •Личность в развивающейся экологической системе
- •23. Массовые манипуляции как социально-психологическая проблема Роль сми в формировании соцально-профессиональных стереотипов самоопределяющейся личности (ф. Ницше, Ортега-и-Гассет и др.)
- •«Жажда обольщения» в психологической практике и в общественной манипуляции
- •Человек как объект манипуляций в условиях «рыночного фашизма» (рф)
- •Проблема «продавцов» и «покупателей» чувства собственного достоинства
- •24. Проблема «эстетических деформаций» элитарно ориентированного сознания Контроль за чувствами как основа манипуляции
- •Смех и ирония как вариант «эстетического оформления» манипуляции
- •Трагедийность и иные варианты «эстетического оформления» манипуляции
- •Примеры эстетических деформаций элитарно ориентированного сознания
- •Глава 5 Этические аспекты развития личности психолога
- •25. Психолог как возможное связующее звено между самоопределяющейся личностью и человеческой культурой
- •Проблема готовности психолога выступить в роли посредника между человеком и культурой
- •26. Интеллигентность как возможный ориентир профессионального развития личности психолога Психолог как представитель гуманитарной профессии
- •История возникновения и варианты определения интеллигенции
- •Проблема «узкой специализации» интеллигенции в творческих профессиях и ее последствия в условиях тоталитарных и псевдодемократических режимов
- •Проблема участия (соучастия) интеллигенции в очередном перераспределении благ
- •Особая «эстетика неуклюжести» в нравственном поведении интеллигента
- •Глава 6 Теоретико-методологические проблемы исследования нравственного развития личности
- •27. Возможности и ограничения традиционных подходов и методов исследования нравственного развития личности
- •Методологические сомнения использования «объективных» методов при исследовании человеческой уникальности и нравственности
- •Проблема четкой концептуализации и категоризации ценностно-смыслового развития личности (по в. П. Зинченко, е. А. Климову и др.)
- •Этические сомнения относительно исследования самоопределяющейся личности с помощью традиционных («объективных») средств
- •Общая характеристика и особенности метода «открытых глаз»
- •Глава 7 Практические аспекты психолого-педагогического содействия нравственному развитию личности
- •29. Проблема допустимости психологического вмешательства в ценностно-смысловое и нравственное развитие личности
- •Проблема формирования готового (окончательного) «образца» и «образа» достойного человека в достойном обществе
- •Основные условия и пути формирования чувства собственного достоинства
- •Варианты «оправдания» воспитательных усилий психологов
- •30. Проблема платности психологических услуг...
- •Сострадание за деньги как оскорбление личного достоинства
- •Неизбежные компромиссы...
- •Психолог как субъект нравственного выбора в ходе оказания платных психологических услуг
- •31. Основные требования к психолого-педагогическим методикам ценностно-нравственного развития личности Специфика ценностно-смыслового формирования и воспитания личности
- •Особенности ценностно-смысловых (нравственных) методик и требования к ним по сравнению с другими психолого-педагогическими средствами
- •Особенности взаимоотношений с родителями детей и подростков
- •Особенности профессиональной этики во взаимоотношениях с разными категориями взрослых клиентов
- •33. Особенности профессиональной этики во взаимоотношениях с коллегами-психологами и администрацией Профессиональная этика взаимоотношений с коллегами-психологами и смежными специалистами
- •Особенности взаимоотношений с администрацией учреждений, где работает психолог
- •Заключение
- •Литература
- •Бланковая игра-шутка «Торг»
- •Пример заполненного бланка для игры «Торг»
- •Призы (поощрительные и утешительные) к игре «Торг»
- •Карточно-бланковая игра «Сударь-государь»
- •Пример игрового бланка к методике «Сударь-государь»
- •Перечень ходов к игре «Сударь-государь»
- •Опросник-шутка «Моды-2»
- •Пример бланка для опросника-шутки «Моды-2»
- •Активизирующий опросник-шутка «Самооценка нравственности и гражданственности (снг)»
- •Пример таблицы для подсчета коэффициента ранговой корреляции по Спирмену (соответствие между рангами сч и со)
- •Ситуации для опросника «снг»
- •Пример заполненного бланка для опросника-шутки «снг»
- •Игра-дискуссия «Заработная плата работника (зпр)»
- •Пример заполненной таблицы для игры-дискуссии «Заработная плата работника (сокращенно — зпр)»
- •Настольная игра «Страна богатых и умных (сбу)»
- •Пример протокольных записей для роли «банкира»
- •Пример протокола для «министра экологии»
- •Игра-шутка «Пришельцы»
- •Игра-шутка «Остров»
- •Пример заполненной на доске таблицы для игры «Остров»
- •Карточная игра «Психобизнес»
- •Пример этических стандартов психолога Мадрид, Испания, 1987
- •Общие принципы
- •О профессиональной компетенции и отношениях с другими профессионалами
- •О вмешательстве
- •О исследовательских работах и образовании
- •Оглавление
- •Этические проблемы психологии
- •Список опечаток
Основные характеристики «культуры полезности» и «культуры достоинства» (по а. Г. Асмолову и др.)
Главная мысль этого раздела — унизительность для человека становиться «просчитываемым» объектом, который теряет главное свое человеческое преимущество — способность быть самим собой, что и лежит в основе его подлинной субъектности. Идея «просчета» и оценивания личности вступает в глубокое противоречие с идеей «уникальности», «самобытности», «неповторимости» личности. Но с помощью «просчета» личности можно оценить ее «полезность» применительно к какому-то делу, а также «пользу» человека для общества... Противопоставляя культуре полезности культуру достоинства, А. Г. Асмолов и М. С. Нырова пишут, что для культуры полезности характерен «культ всевидящего и всезнающего центра, задающего жизни планомерное и стабильное течение». «Культура полезности — это всегда спектакль с финалом, — пишут они далее. — Жизнь же — драма без финала, и культура достоинства тоже... Потому-то и невозможно оценить другого человека в культуре достоинства, где нет готовых ответов на вопросы, где возможны разные ответы на один и тот же вопрос и где никто не знает, как надо...» (Асмолов, Нырова, 1993. — С. 7—8).
Но проблема в том, что далеко не все люди стремятся соприкоснуться с культурой достоинства, ведь намного проще, когда твоя жизнь протекает «планомерно» и «стабильно» и есть кто-то («всевидящий и всезнающий центр»), который готов за тебя принять важное решение и понести ответственность, если что не так... И нельзя упрекать людей за то, что они выбирают именно такой вариант своего счастья.
Более того, можно предположить, что большинство людей и не смогут ориентироваться на идеалы достоинства, ведь важнейшей операциональной характеристикой достоинства является феномен «просто так». «Есть такой детский мультфильм, — пишут А. Г. Асмолов и М. С. Нырова. — Культура достоинства начинается тогда, когда один зверек или человек, подходя к другому, протягивает ему цветок или любовь... — ни за что, просто так!.. Культура достоинства — изначально
126
диалогичная, неадаптивная культура, культура с установкой на понимание. Если в культурах полезности нас оценивают и судят, то в культурах достоинства — понимают и прощают...» (Асмолов, Нырова, 1993. — С. 10). Примерно о том же пишет известный отечественный драматург В. Розов, размышляя об особенностях русской души: «...русский человек в принципе не хищник. Хотя сейчас появилось хищников много. Но их и называют «новыми русскими». Русский человек не хищник. Ему нужен достаток. Есть у него достаток, он доволен. Если есть у него достаток, то подойдет к нему кто-нибудь и скажет: вот тебе тысячу баксов — как сейчас говорят, — пойди сделай то-то и то-то». А он — русский человек — в ответ: «Ты знаешь, я удить рыбу собрался, я пойду рыбу ловить». Это и есть русский дух... А «новый русский» — он не пойдет рыбу ловить, а пойдет за баксами, которые ему не очень нужны, но пойдет» (Розов, 1996. — С. 6).
«Новый русский» не способен поступить «просто так», он обязательно «просчитывает» все свои ходы и действует по принципу «потому что...», а в итоге — его самого легко «просчитать» и «спрогнозировать», то есть он во многом теряет свою подлинную субъектность. И даже тогда, тогда «новый русский» (или мафиози) «гуляет» на «широкую ногу», то есть вроде бы «бессмысленно» транжирит огромные деньги, то и здесь он поступает согласно стереотипу «красивой жизни», то есть даже в «загуле» он не столько реализует себя, сколько действует так, «как положено» действовать в таких случаях и как действуют все подобные ему существа.
Как это ни парадоксально, но для стабильности и планомерности общественной жизни больше «пользы» от «новых русских», от бандитов, проституток, мошенников, а также от массы обывателей и т. п., чем от действительно творческих людей, способных что-то делать «просто так», то есть максимально реализовывать свое достоинство и право выбора, то есть свое право быть субъектом. Ведь не случайно известный психотерапевт А. Менегетти написал: «Не удивляйтесь, если я скажу, что в социальную структуру входит и преступник.
127
Преступность — тоже одна из опорных точек системы. Попробуйте устранить вора из нашего общества...» (Менегетти, 1996. — С. 30).
Мы даже рискнем предположить, что соотношение в обществе людей, ориентированных на «полезность», то есть предсказуемых и «просчитываемых», в целом должно быть больше, чем подлинных субъектов своей жизнедеятельности. Иначе общество просто потеряет стабильность. Быть может, именно поэтому отношение к «предсказуемому» и «просчитываемому» преступнику или обывателю более терпимое, чем к человеку-революционеру, который осмеливается быть подлинным субъектом, да еще не имея с этого никаких «дивидендов», а «просто так!», понимаешь... Интересным подтверждением этому могут служить московские заборы в периоды обострения идеологического противостояния, когда лозунги оппозиции, пусть даже несколько грубоватые и примитивные, но все-таки призывающие к соблюдению норм социальной справедливости, быстро замазывались, тогда как рядом красующиеся матерные ругательства обычных хулиганов оставались нетронутыми...
На самом деле ситуация не так безнадежна. Даже у самого последнего обывателя есть хоть какие-то проявления настоящей субъектности, пусть даже не в основной работе, пусть об этом мало кто знает, но без которых человек вообще перестает быть человеком. Например, на работе, в общественных местах, с друзьями и родственниками человек ведет себя так, как «положено», без каких-либо проявлений субъектности, но наедине с собой он — поэт, он — герой, он — мыслитель... И именно это дает человеку возможность не «продавать» свой труд на работе целиком, а также возможность оставаться хоть в чем-то «не просчитанным»... Но одновременно это создает возможность оправдывать себя в случае сделки с совестью, что выражается примерно в следующей позиции: «Ведь я не всего себя целиком продал, ведь что-то во мне еще сохранилось хорошее. Значит, не так все и страшно...». Особенно большие мастера в таких самооправданиях люди образованные, с гибким и даже
128
изворотливым интеллектом, склонные с рефлексии... А может, и к псевдорефлексии или к недорефлексии...