50.Урок – основна форма навчання природознавства. Основні вимоги до сучасного уроку природознавства.

Урок – така форма організації навчання, при якій навчальні заняття проводяться вчителем з групою учнів постійного складу, одного віку і рівня підготовки протягом певного часу і відповідно до розкладу. Тип уроку залежить від дидактичної мети: урок набуття нових знань, урок застосування набутих знань, урок формування практичних вмінь та навичок, урок систематизації та узагальнення, урок контролю та комбінований урок. Кожен тип уроку має свою структуру: склад (етапи), послідовність (в якій послідовності ці етапи входять в заняття), зв’язок (як вони пов’язані). Загальна підготовка до викладання предмета вимагає: а) вивчення учнів класу; б) стилю викладання в цьому класі вчителів; в) докладне вивчення змісту навчального матеріалу; г) планування навчальної роботи; д) підготовка матеріальної бази. Підготовка вчителя до уроку включає: 1) Формування теми, 2) Формування освітньої, розвиваючої та виховної мети, 3) Підбір конкретного матеріалу до теми, 4) Визначення структури вибраного типу уроку, 5) Визначення методики і прийомів на всі фаза уроку, 6) Підготовка дидактичних засобів і матеріалів, 7) Визначення форми контролю і оцінки знань, умінь і навичок, 8) Правильний розподіл часу, необхідного на всіх етапах уроку, 9) Визначення місця і ролі спостереження, демонстрування і опитування в рамках уроку, 10) Складання конспекту або плану уроку, 11) Перевірку своєї готовності до уроку, 12) Перевірка готовності до уроку учнів.

51. Організаційні форми навчальноъ дыалносты на уроках природознавства

На уроках різних типів учитель викор. фронтальну,індивідуальну і групову форми навчальної роботи.Фронтальною формою організації навч. діял. учнів назив. такий вид діял. на уроці,коли всі учні класу під безпосереднім керівництвом вчителя виконують спільне завдання.При цьому педагог проводить роботу зі всім класом в єдиному темпі.Сутєвим недоліком фронтальної б. є те,що вона за своєю природою зорієнтована на середніх учнів.Учні з низькими навчальними можливостями за таких умов не спроможні одержати знання:вони потребують більшої уваги від учителя,і більше часу на виконання завдань.Якщо ж знизити темп,то це негативно позначиться на сильних учнях.Індивідуальна форма організації роботи учнів на уроці передбачає самостійне виконання учнем однакових для всього класу завдань без контакту з іншими учнями,але в єдиному для всіх темпі.За індивід. форми організації роботи учень виконує вправу,розвязує задачу,проводить дослід,пише твір..Переваги ці\ї форми організації навч. роботи в тому,що вона дозволяє кожному учневі поглиблювати і закріплювати знання,виробляти необхідні вміння,навички,досвід пізнавальної творчої діяльності.Недоліки:учень ізольовано сприймає,осмислює і засвоює навчальний матеріал,його зусилля майже не узгоджуються із зусиллями інших,а результат цих зусиль,його оцінка стосується і цкавлять лише учня та учителя.Групова форма організації навч. діял. передбачає створення невеликих за складом груп у межаха одного класу.Вирішення конкретних навчальних завдань здійснюється завдяки спільним зусиллям членів групи.Групи можуть бути стабільними чи тимчасовими,однорідними чи різнорідними.Найбільш ефективними ,як свідчать дослідження ,є групи 4-5 учнів,які мають різну успішність.,створює можливості для обєднання зусиль діяти погоджено і злагоджено,спільно відповідати зарезультати виконання навчального завдання;завдання в групі викон. таким способом,що дозволяє враховувати й оцінювати індивідуальний внесок кожного члена групи.Контакти й обмін думками в групі істотно стимулюють розвиток мислення учнів,сприяють розвитку і вдосконаленню їх мовлення,поповненню знань,розширенню індивід. досвіду.