- •Волгоградский государственный медицинский университет
- •Председатель_______________________________ введение
- •Теоретическое обоснование содержания практики
- •Ознакомительная практика 2 курса
- •Содержание практики
- •Раздел 1. Теоретический обзор. Общие сведения о методах наблюдения и беседы
- •1.1. Метод наблюдения
- •1.2. Метод беседы
- •Контрольные задания
- •Раздел 2. Организация и процедура исследования
- •2.1. Организация исследования
- •В период практики
- •2.2. Техника наблюдения
- •2.3. Техника беседы
- •Раздел 3. Оформление отчёта о практике
- •Приложение
- •Содержание симптомокомплексов
- •Производственная практика 3-4 курсов
- •Раздел 1. Теоретический обзор. Социально-психологические характеристики индивидуума и группы
- •1.1. Группа как социально-психологический феномен
- •1.2. Социометрический метод изучения внутригрупповых отношений
- •Раздел 2. Организация и процедура исследования
- •2.1. Организация исследования
- •2.2. Составление гипотез-карты ролевой структуры группы
- •2.3. Составление социоматрицы
- •2.4. Вычисление индивидуальных и групповых индексов
- •2.5. Другие социально-психологические методики
- •Обработка полученных данных
- •Методика изучения социально-психологического климата группы ф. Фидлера
- •Раздел 3. Оформление отчета о практике
- •Педагогическая практика 4-5 курсов
- •Раздел 1. Теоретический обзор. Особенности преподавания психологии
- •1.1. Типы учебных занятий
- •Раздел 2. Организация и проведение педагогической практики
- •2.1. Организация практики
- •Примерная схема индивидуального плана педагогической практики
- •2.2. Подготовка практиканта к проведению занятия по психологии
- •2.3 Анализ и самоанализ учебных занятий
- •II. Организационно-дидактические аспекты урока.
- •Образец бланка протокола
- •2.4. Схема анализа внеаудиторного мероприятия
- •Раздел 3. Оформление отчёта по практике
- •Научно-исследовательская преддипломная практика 5 курса
- •Раздел 1. Теоретический обзор. Профессионализация как процесс включения в организацию
- •1.1. Профессионализация как социальный процесс
- •1.2. Трудоустройство как условие профессионализации для студента
- •1.3. Особенности трудоустройства в организациях разных отраслей
- •Сфера управления
- •Экономическая сфера
- •1.4. Использование результатов исследований, проведённых другими специалистами в организации
- •1.5. Разработки в организации
- •Раздел 2. Организация и проведение практики
- •2.1. Выполнение работы
- •Раздел 3. Оформление отчета о практике
Обработка полученных данных
Данные заносятся в таблицу, где по столбцам располагаются качества, а по строкам — фамилии (верхние 5 — «положительный выбор», нижние 5 — «отрицательный выбор» — табл. 8).
Таблица 8. Образец заполнения бланка
Фамилии |
Качества |
| ||
Веселый |
Выдержанный |
Отзывчивый |
| |
Петров |
|
|
|
|
… |
|
|
|
|
Фёдоров |
|
|
|
|
Далее подсчитывается среднее арифметическое по каждому качеству отдельно для положительных (М) и отрицательных (Р) выборов. Затем отбирается группа качеств, составляющая мотивационное ядро выбора, в которую входят качества с М больше 5. Высокие оценки говорят о важности указанных качеств при выборе. Чтобы проверить это, остается вычислить коэффициент «определяющей силы выбора»:
Мотивационное ядро выбора включает качества с наиболее высокими коэффициентами.
Аутосоциометрия
Аутосоциометрия применяется для изучения степени осознания испытуемыми межличностных отношений, складывающихся в группе.
Инструкция. Где бы вам ни пришлось работать или учиться, вы будете вступать в определенные отношения с товарищами. Чтобы эти отношения были для вас благоприятными, каждому необходимо научиться их правильно оценивать, научиться понимать и свое отношение к окружающим, и их отношение друг к другу и лично к вам.
Задание:
На социограмме типа "Мишень", состоящей из четырёх окружностей расположите членов вашей группы (значки с номерами) согласно их положению в группе, которое они, с вашей точки зрения, занимают.
Номера тех, которые, по вашему, являются социометрическими звездами, поместите в "яблочко", предпочитаемых — во второе кольцо, принимаемых — в третье, пренебрегаемых – в четвёртое и "аутсайдеров" — в "молоко". Не забудьте указать и себя.
После этого укажите стрелками выборы (положительные, отрицательные, взаимные) включая и свое отношение к окружающим и их к вам.
Обработка полученных данных
Построенные аутосоциограммы сопоставляются с реальной социограммой. Вычисляются коэффициенты.
Коэффициент осознанности отношений в группе:
Коэффициент осознанности статусной структуры группы:
Чем выше коэффициенты, тем лучше испытуемый осознает отношения в группе. И наоборот, низкие значения свидетельствуют о неразвитости этой стороны отношений в группе.
Методика изучения социально-психологического климата группы ф. Фидлера
ИНСТРУКЦИЯ: Пожалуйста, определите степень проявления указанных ниже свойств психологического климата в Вашей группе. Прочтите сначала предложенный текст слева, затем — справа, далее определите, какое из этих свойств присуще вашей группе, а затем обозначьте степень выраженности этого конкретного свойства в баллах. Спасибо Вам за работу!
1. Преобладает бодрый, жизнерадостный тон настроения |
3-2-1-0-1-2-3 |
Преобладает подавленное настроение |
2.Доброжелательность в отношениях, взаимные симпатии |
3-2-1-0-1-2-3 |
Конфликтность в отношениях и антипатии |
З.В отношениях между группировками внутри группы существует взаимное |
3-2-1-0-1-2-3 |
Группировки конфликтуют между собой |
4.Членам коллектива нравится вместе проводить время, участвовать в совместной деятельности |
3-2-1-0-1-2-3 |
Проявляют безразличие к более тесному общению, выражают отрицательное отношение к совместной деятельности |
5. Успехи или неудачи товарищей вызывают сопереживание, искреннее участие |
3-2-1-0-1-2-3 |
Успехи или неудачи товарищей оставляют равнодушными или вызывают зависть |
6. С уважением относятся к мнению друг друга |
3-2-1-0-1 -2-3 |
Каждый считает свое мнение главным; нетерпимы к мнению других |
7. Достижения и неудачи коллектива переживаются как свои собственные |
3-2-1-0-1-2-3 |
Достижения и неудачи коллектива не находят отклика у членов группы |
8. В трудные минуты для коллектива происходит эмоциональное единение «один за всех и все за одного» |
3-2-1-0-1-2-3 |
В трудные минуты группа "раскисает", возникают ссоры, растерянность, взаимные обвинения |
9. Чувство гордости за коллектив, если его отмечают учителя, администрация школы |
3-2-1-0-1-2-3 |
К похвалам и поощрениям коллектива относятся равнодушно |
10. Коллектив активен, полон энергии |
3-2-1-0-1-2-3 |
Коллектив инертен и пассивен |
11. Участливо и доброжелательно относятся к новым членам класса, помогают им освоиться в коллективе |
3-2-1-0-1-2-3 |
Новички чувствуют себя чужими, к ним часто проявляют враждебность |
12. Совместные дела увлекают всех, велико желание работать коллективно |
3-2-1-0-1-2-3 |
Коллектив невозможно поднять на совместное дело, каждый думает о своих интересах |
13. В коллективе существу eт справедливое отношение ко всем членам, поддерживают слабых, выступают в их защиту |
3-2-1-0-1-2-3 |
Коллектив заметно разделяется на «привилегированных»; пренебрежительное отношение к слабым |
Оценки предлагаемых свойств:
3 — свойство проявляется в группе всегда
2 — свойство проявляется в большинстве случаев
1 — свойство проявляется редко
0 — проявляется в одинаковой степени и то и другое свойство
Обработка результатов.
Необходимо сложить все абсолютные величины оценок со знаком (+), затем со знаком (-), данные каждым участником опроса. Затем вычесть из большей величины меньшую. Получается цифра с положительным или отрицательным знаком.
Все цифры, полученные после обработки ответов каждого ученика, необходимо сложить и разделать на количество отвечающих.
Полученный результат сравнить с "ключом":
от + 22 и более — это высокая степень благоприятности социально-психологического климата
от +8 до +22 — средняя степень благоприятности социально-психологического климата
от 0 до + 8 — низкая степень
от — 8 до 0 — начальная неблагоприятная степень социально-психологического климата
от -22 до — 8 — средняя степень
менее — 22 высокая степень неблагоприятности социально-психологического климата
Кроме вычисления среднегрупповой оценки социально-психологического климата, проводится анализ по значениям, полученным по каждому из отдельных свойств, которые ранжируются по степени выраженности в коллективных оценках. Таким образом, выявляются свойства, способствующие сплочению коллектива (положительные), так и наоборот, ведущие к его разобщению (отрицательные).
Анализируя данные методики, следует также сравнивать индивидуальные значения по каждому из параметров и средне-групповые. При этом близость индивидуальных оценок к средне-групповым свидетельствует о хорошей адаптивности конкретного ученика в группе. И наоборот, значительные расхождения — о дезадаптации.
Методика изучения ценностных ориентации М. Рокича
Система ценностных ориентации определяет содержательную сторону направленности личности, выражает внутреннюю основу ее отношений к действительности, окружающему миру. Ценностные ориентации формируются при усвоении социального опыта и обнаруживаются в целях, ценностях, убеждениях, интересах и других проявлениях личности. В структуре человеческой деятельности ценностные ориентации тесно связаны с познавательными и волевыми ее сторонами. В процессе совместной деятельности, определяющей отношения людей в группах, складываются групповые ценностные ориентации. Совпадение важнейших ценностных ориентации членов группы обеспечивает ее сплоченность (как ценностно-ориентационное единство).
ИНСТРУКЦИЯ: Внимательно прочтите список А. Проранжируйте (пронумеруйте), пожалуйста, указанные в нем ценности от наиболее важной для вас (ей присваивается ранг № 1) до наименее значимой (ей присваивается последний ранг № 18). Аналогичная работа проводится со списком Б.
Список А (терминальные ценности):
• активная деятельная жизнь (полнота и эмоциональная насыщенность),
• жизненная мудрость (зрелость суждений и здравый смысл, достигаемые жизненным опытом)
• здоровье (физическое и психическое)
• интересная работа
• красота природы и искусства (переживание прекрасного в природе и в искусстве)
• любовь (духовная и физическая близость с любимым человеком)
• материально обеспеченная жизнь (отсутствие материальных
затруднений)
• наличие хороших и верных друзей
• общественное признание (уважение окружающих, коллектива, коллег по работе),
• познание (возможность расширения своего образования, кругозора, общей культуры, интеллектуальное развитие),
• продуктивная жизнь (максимально полное использование своих возможностей, сил и способностей),
• развитие (работа над собой, постоянное физическое и духовное совершенствование),
• развлечения (приятное, необременительное времяпрепровождение, отсутствие обязанностей),
• свобода (самостоятельность, независимость в суждениях и поступках),
• счастливая семейная жизнь,
• счастье других (благосостояние, развитие и совершенствование других людей, всего народа, человечества в целом),
• творчество (возможность творческой деятельности),
• уверенность в себе (внутренняя гармония, свобода от внутренних противоречий, сомнений).
Список Б (инструментальные ценности):
• аккуратность (чистоплотность),
• умение содержать в порядке вещи, порядок в делах,
• воспитанность (хорошие манеры),
• высокие запросы (высокие требования к жизни и высокие притязания),
• жизнерадостность (чувство юмора),
• исполнительность (дисциплинированность),
• независимость (способность действовать самостоятельно, решительно),
• непримиримость к недостаткам в себе и других,
• образованность (широта знаний, высокая общая культура),
• ответственность (чувство долга, умение держать слово),
• рационализм (умение здраво и логично мыслить, принимать обдуманные, рациональные решения),
• самоконтроль (сдержанность, самодисциплина),
• смелость в отстаивании своего мнения, своих взглядов,
• твердая воля (умение настоять на своем, не отступать перед трудностями),
• терпимость (к взглядам и мнениям других, умение прощать другим их ошибки и заблуждения),
• широта взглядов (умение понять чужую точку зрения, уважать иные вкусы, обычаи, привычки),
• честность (правдивость, искренность)
• эффективность в делах (трудолюбие, продуктивность в работе),
• чуткость (заботливость).
Полученные результаты заносятся в сводную таблицу. Для выявления ценностно-ориентационного единства можно проанализировать терминальные ценности, получившие первые пять позиций у учеников класса.
Показатель сплоченности группы — ценностно-ориентационное единство (Немов Р.С.) рассчитывается по формуле:
где n — сумма выборов, приходящихся на ценности, получившие в группе первые пять рангов,
m — сумма выборов по этим же ценностям, получившим у других членов группы последние пять рангов (с 14 — по 18).
N = LK — общее количество выборов, сделанных членами данной группы, где L — число членов группы, К — количество ценностей первых пяти рангов, выбранных членами данной группы.
В группах с максимально возможным ЦОЕ все участники выбирают одни и те же ценности.
Методика определения эталонности группы
В ходе совместного обсуждения выявляются характеристики эталонной группы. Психолог-практикант, организуя такое обсуждение, задает вопрос: «Какую группу (коллектив), на ваш взгляд, можно назвать хорошей, идеальной, эталонной?» Характеристики эталонной группы, поддерживаемые большинством опрошенных, студент записывает на доску (желательно — 5-10).
Далее члены группы совместно ранжируют (распределяют по степени значимости) эти характеристики и представляют на доске согласованное групповое мнение.
На следующем этапе выполнения методики члены группы самостоятельно (на бланках) ранжируют эти же характеристики с точки зрения выраженности в своем классном коллективе.
Далее подсчитывается коэффициент ранговой корреляции Спирмена для двух рядов — эталонного (результат согласованного группового мнения) и реального (субъективного) по формуле:
где d — разность рангов характеристик группы в эталонном и реальном списке,
n — количество характеристик в списке.
Чем ближе значение коэффициента к +1, тем более выражена связь между эталонным рядом и рядом субъективной оценки, следовательно, выше удовлетворенность социальной группой со стороны конкретного индивида. Чем меньше коэффициент, тем ниже удовлетворенность группой.