Формы организации обучения

1. Что такое форма организации обучения?

а) согласованное взаимодействие учителя и учащихся, perулируемое заранее установленным порядком и режимом;

б) система устойчивых связей компонентов внутри процесса обучения;

в) внешняя сторона организации учебного процесса;

г) способ организации учебной работы учителя и учащихся.

2. К вспомогательным формам организации обучения относятся:

а) деловые игры, КВН, экскурсии;

б) кружки, клубы, факультативы;

в) конференции, лекции, семинары;

г) практикумы, лабораторные работы, дополнительные занятия.

3. К дополнительным формам организации обучения относятся:

а) нестандартные уроки в форме игр, путешествий;

б) факультативы, клубы по интересам;

в) домашние задания, дополнительные занятия;

г) вводные и обобщающие уроки.

4. Форма организации обучения, при которой учитель организует деятельность всего класса в целом, при этом все учащиеся работают над единым для всех заданием, называется:

а) индивидуальная; в) фронтальная;

б) групповая; г) коллективная.

5. Форма организации обучения, при которой класс разбивается на группы, и учитель организует деятельность групп учащихся, называется:

а) индивидуальная; в) фронтальная;

б) групповая; г) коллективная.

6. Определите основные признаки урока, выбрав наи­более полный ответ:

1. уроком называется форма организации обучения, при которой учитель ведет занятия с постоянным составом учащихся, имеющих примерно одинаковый уровень раз­вития, по твердому расписанию и установленному регла­менту;

2. урок характеризуется такими признаками: постоянный состав учащихся, наличие классной комнаты, учебных пособий и оборудования, соединение обучения с воспита­нием;

3. для урока характерно постоянное время работы — 45 мин;

4. урок определяется следующими чертами: руководящая роль учителя, наличие расписания, связь обучения с прак­тикой, индивидуальный подход к учащимся, проведение проверки знаний;

5. урок определяется наличием триединой цели: научить, воспитать, развить.

7. По какому признаку проще всего определить тип и структуру урока? Выберите правильный ответ.

а) по расположению элементов урока;

б) по дидактическим целям;

в) по количеству структурных частей;

г) по деятельности учителя;

д) по количеству времени, отводимого на достижение главной цели.

8. Назовите основные типы уроков. Из приведенных типологий выберите правильную:

1. урок - заучивание на­изусть, комбинированный урок, экскурсия на природу, урок формирования умений, индивидуальная работа, киноурок;

2. вводные, уроки первичного ознакомления с материалом, комбинированные, заключи­тельные, формирования навыков;

3. комбинирован­ные; изучения новых знаний; формирования новых уме­ний; обобщения и систематизации изученного; контроля и коррекции знаний, умений; практического применения зна­ний, умений;

4. урок индивидуальной и дифференцированной работы с учащимися; иллюстрации учебного материала; компьютерные уроки; тренировочные работы; контроля и коррекции;

5. урок под контролем учителя и без контроля учителя.

9. Для каких типов уроков характерны следующие струк­туры?

Структура	Тип урока
I.Актуализация чувственного опыта и знаний учащихся Мотивация учебной деятельности школь­ников Сообщение темы, цели и задач урока Восприятие нового учебного материала Осмысление учебного материала Обобщение и систематизация знаний Подведение итогов урока Задание на дом	1. Урок усвоения новых знаний 2. Урок формирования умений 3. Урок применения знаний, умений 4. Урок обобщения и систе­матизации 5. Урок контроля и коррекции 6. Комбинированный
II. Организация работы Мотивация учения школьников, сооб­щение цели, задач урока Применение изученных знаний в но­вых практических ситуациях Подведение итогов урока Задание на дом
III. Мотивация учебной деятельности школьников. Сообщение темы, цели и задач урока Повторение и систематизация основ­ных теоретических положений и ве­дущих идей предыдущих уроков Итоги урока Сообщение домашнего задания

10. Какой тип урока позволит учителю выявить уровень обученности учащихся и пробелы в овладении материалом:

а) обобщающий урок; в) урок формирования умений и навыков;

б) урок закрепления знаний; г) нет правильного ответа.

11. Форма организации взаимного обучения в зарубежной педагогике наибо­лее известна как:

а) белль-ланкастерская система; в) бригадное обучение;

б) маннгеймская система; г) американский «план Трампа».

12. Распределение детей в основные, поддерживающие, вспомогательные и переходные классы в зависимости от их спо­собностей и успеваемости составляет суть следующей системы обучения:

а) батавской; в) индивидуализированной;

б) маннгеймской; г) проектной.

13. «Проектная система обучения», или метод проектов (Уильям Киллпатрик), раз­рабатывалась на основе теории:

а) материального образования;

б) дидактического прагматизма;

в) дидактического формализма;

г) структурализма.

14. Бригадно-лабораторный метод обучения, активно внедрявшийся в отечественной педагогике в 20-е гг., разрабатывался на основе:

а) маннгеймской системы обучения;

б) дальтон-плана обучения;

в) системы индивидуализированного обучения;

г) батавской системы обучения.

15. Основы классно-урочной системы заложил:

а) Я.А. Коменский; б) В. Ратке; в) Ж.Ж. Руссо; г) И.Г. Песталоцци.

16. Одним из первых стал работать в классно-урочной системе:

а) И.Г. Песталоцци; б) М.В. Ломоносов; в) И. Штурм; г) Я.А. Коменский.

17. Классно-урочную систему в России предложил использовать:

а) К.Д. Ушинский; г) П.Ф. Каптерев;

б) Екатерина Великая; д) В.А. Сухомлинский;

в) М.В. Ломоносов; е) Л.Н. Толстой.