13.2. Инновационные школы
Образовательные учреждения могут работать в двух режимах – режиме функционирования и режиме развития.
Режим функционирования является пассивно-приспособительным. Школа справляется с поставленными перед ней задачами и выдает стабильный результат. Ничего не изменяется, школа не стремится к новому.
Режим развития означает, что школа заявила о создании программ развития и о внедрении инноваций, постоянно изменяется и развивается, совершенствуя образовательный процесс. Такие школы могут претендовать на статус инновационных школ.
Инновационные образовательные учреждения стали бурно развиваться с 80-х годов XX века, когда изменились социально-экономические условия и появились запросы на получение элитного развивающего образования. Сначала такие школы появлялись на базе обычных школ и именовались «школа-гимназия» или «школа-лицей». Со временем министерство образования с помощью государственного лицензирования и аккредитации привело эти школы в соответствие с требованиями к лицеям, гимназиям, колледжам.
?!
АККРЕДИТАЦИЯ образовательных учреждений – процедура признания государственного статуса (типа и вида) образовательного учреждения по заявлению образовательного учреждения, с предоставлением им лицензии на право ведения образовательной деятельности. Целями аккредитации являются контроль за эффективностью образовательного процесса; защита прав граждан на получение образования. Аккредитация включает процедуры признания типа образовательного учреждения (среднее или высшее профессиональное) и его вида (университет, академия, институт, колледж, техникум, училище, школа). Аккредитация осуществляется по результатам оценки: соответствия содержания учебных планов и программ требованиям государственного образовательного стандарта; информационной базы учебного процесса; качества подготовки выпускников по результатам трехлетних итоговых государственных аттестаций и др.
ЛИЦЕНЗИРОВАНИЕ образовательных учреждений – процедура, включающая проведение экспертизы, принятие решения, оформление и выдачу учреждению профессионального образования лицензии на право ведения образовательной деятельности по зафиксированным в лицензии направлениям (специальностям), уровням профессионального образования, а также дополнительного образования взрослых.
Содержание образования в инновационных образовательных учреждениях определяется концепцией их развития.
Основная задача инновационных образовательных учреждений – это развитие личности высокой культуры, развитие творческого мышления и творческой направленности личности, подготовка к поступлению в вузы.
И
КОНЦЕПЦИЯ – это совокупность
ведущих идей, взглядов на предмет,
явление, определяющая характер
познавательной и практической
деятельности; это основополагающая
идея какой-либо теории. Концепция
определяется условиями жизни общества,
задачами, стоящими перед образованием,
реальными возможностями системы
российского образования и общества в
ближайшем будущем.
1) учебно-воспитательный процесс основывается на принципе природосообразности и подчиненных ему принципах классической педагогики;
2) педагогическая система эволюционирует в гуманистическом направлении;
3) организация учебно-воспитательного процесса не ведет к перегрузкам школьников и педагогов;
4) повышенные результаты учебно-воспитательного процесса достигаются не за счет селекции обучаемых или педагогов, а за счет использования нераскрытых и незадействованных возможностей системы;
5) продуктивность учебно-воспитательного процесса не является прямым следствием внедрения дорогостоящих средств и медиасистем.
Последние два критерия позволяют сравнивать школы, различные по базе и контингенту. Если не учитывать эти критерии, то элитная гимназия всегда будет попадать в категорию инновационных школ, хотя прирост результатов в ней достигается за счет селекции учителей и учащихся, а также за счет сильной материальной базы, а не за счет внутренних резервов, то есть действительных инноваций.
К числу инновационных школ обычно относят гимназии и лицеи.
Гимназии. Первые гимназии были открыты: одна – при Петербургской академии наук в 1725 году и две – при Московском университете в 1755 году. В Москве одна гимназия была для дворян, вторая – для «разных чинов» людей. Гимназии служили для получения среднего образования и готовили к поступлению в университет. В них изучались языки русский, латинский, иностранный, математика, история, словесность. Позже учебный план гимназии был расширен, в него вошли: философия, теория поэзии, эстетика, физика, естественная история, технология, рисование. Еще позднее гимназии разделились на классические и реальные: классические – с двумя древними языками, реальная – без них, но с изучением двух новых языков и с усиленным изучением математики, естествознания, физики и черчения. Классические гимназии давали возможность поступления в университет и любые высшие учебные заведения, а реальные – только в технические и сельскохозяйственные институты, хотя по широте и «жизненности» образования они превосходили классические.
В современной России в 1990 году Министерство образования РФ учредило «Положение о гимназиях», в котором предусматривалось создание гимназий гуманитарного, педагогического, технического направления.
Гимназия – вид
общеобразовательного учебного
заведения, ориентированного на
формирование широко образованной
интеллигентной личности, готовой к
творческой и исследовательской
деятельности в различных областях
фундаментальных наук (В.А. Ситаров).
Современные гимназии направлены на расширение содержания образования за счет введения гимназического компонента, т.е. набора дисциплин, которые не изучаются в массовой школе. Обучение в гимназии дается на широкой гуманитарной основе с обязательным изучением нескольких (не менее 2-х) иностранных языков. С 10-го класса учащиеся следуют по траектории профильного обучения, расширение содержания образования происходит за счет курсов по выбору. Гимназия имеет определенную направленность: классическая (родной и иностранный языки); гуманитарная; педагогическая; естественноначная и т.д. В гимназии каждого направления будет свой гимназический компонент.
Набор в гимназию осуществляется на основе конкурса и психолого-педагогического тестирования. Обучение в гимназии может осуществляться с первого класса. Имеются так называемые прогимназические детские сады, которые осуществляют необходимое развитие детей и диагностику их способностей на предмет пригодности к обучению в гимназии. В составе гимназии выделяют прогимназические классы (1–7 классы) и собственно гимназические (8 – 11 классы). Для подготовки к поступлению в вуз возможно обучение в абитуре – 12-й класс в течение одного года по желанию учащегося. Гимназическое образование предусматривает сдачу экзаменов в 5, 6, 7, 8 классе и 10 классе. В 9 и 11 классе предусмотрен один экзамен по предмету из гимназического компонента.
Гимназии позволяют обеспечить вариативность образования. Предусматривается организация факультативов и дополнительных курсов; развиваются индивидуальные формы обучения.
В Брянске существуют гимназии №№ 1, 2, 3, 4.
Лицеи. В дореволюционной России лицей – среднее или высшее образовательное учреждение для детей дворян (Царскосельский лицей). Сегодня лицей – профильное или профессиональное образовательное учреждение.
Лицей – это среднее
образовательное заведение, которое
открывается на базе профильного высшего
учебного заведения, образуя с ним
учебный комплекс (В.А. Ситаров).
Но лицеи могут организовываться и как средние учебные заведения, не связанные с вузом. Лицей реализует общеобразовательные программы основного общего и полного общего образования, обеспечивающие углубленную подготовку обучающихся по предметам технического или естественно-научного профиля. Лицеи комплектуются с 6-го или 8-го класса (возможно комплектование с 5-го класса) из числа учащихся массовых школ на конкурсной основе. Углубление осуществляется за счет факультативов; увеличения часов на профильные дисциплины; сокращения часов на непрофильные дисциплины; за счет исключения из программы отдельных предметов. Выпускник современного лицея имеет запас знаний и сформированное умение учиться, равное уровню 1-2-го курса вуза.
В Брянске общеобразовательными лицеями являются лицеи № 1, 27.
Основная цель при создании инновационных образовательных учреждений – обновление инновационных технологий, т.е., используя средства государства и родителей, создать ученику личностную траекторию развития. Инновационные образовательные учреждения создают предпосылку для подготовки высокообразованных и культурных людей, которые будут работать в разных сферах народного хозяйства.
Однако в работе инновационных образовательных учреждений можно отметить негативные явления:
недостаточное осуществление трудового воспитания, у некоторых учеников может появиться пренебрежительное отношение к физическому труду;
повышение самомнения и завышение самооценки выпускников – уверенность в своей элитарности, превосходстве над другими людьми;
усложненные программы вызывают перегрузку учащихся учебной работой.
Устранение этих недостатков зависит от совершенствования воспитательной и обучающей системы инновационных образовательных учреждений.