4. Шкалы отношений.

Конструирование шкал отношений предполагает, наряду с нали­чием свойств предыдущих шкал, существование постоянной естествен­ной нулевой точки отсчета, в которой измеряемый признак полностью отсутствует. В общем смысле метод, предложенный Стивенсом, состоит в том, чтобы определить экспериментально, что понимают, когда го­ворят, что отношение между двумя какими-нибудь вещами равно от­ношению между двумя другими вещами.

С. Стивенс следующим образом классифицировал предлагаемые им экспериментальные процедуры:

- методы оценки отношений (при которых испытуемому предъяв­ляются два стимула и он должен прямо сформулировать численную величину отношения соответствующих ощущений);

- методы установления отношений (при которых испытуемый сам подбирает такой стимул, чтобы отношение вызываемого ощущения к другому, постоянному ощущению принимало заданную величину);

- методы оценки величин (требующие от испытуемого непосред­ственной численной оценки каждого из ощущений, соответствующих ряду стимулов);

- методы установления величин (состоящие в том, чтобы испытуе­мый регулировал переменный стимул таким образом, чтобы ощущение принимало значение, которое казалось бы ему соответствующим дан­ному числу).

Таким образом, С. Стивенс, исходя из постулата о допустимости непосредственного измерения психических процессов, показал реаль­ную возможность построения шкал отношений в психофизике.

4. 1. Свойства чисел.

Начинают с того, что произвольно приписывают какое-нибудь число ощущению, вызванному любым из стимулов. Эксперименталь­ные результаты позволяют определить, какому стимулу следует припи­сать число, вдвое больше первого, а затем какому стимулу - число, вдвое больше предыдущего, и т.д. Следовательно, достаточно, чтобы одно число было произвольно приписано вещи (что равносильно вы­бору порядка величины единиц), чтобы были определены все числа, которые следует приписать другим вещам. Этого мы никогда не на­блюдали в системе предыдущих шкал. Подобные психологические из­мерения, если только они производятся в строго экспериментальном плане, обладают всеми свойствами самых "сильных" физических изме­рений. Все арифметические операции имеют смысл применительно к таким числам.

Практическая часть

Работа 1

Построение шкалы предпочтения учебных предметов методом попарного сравнения

Цель работы: изучение метода попарных сравнений.

Стимулъный материал: пронумерованные карточки одинакового размера с названием учебных предметов.

Порядок работы: составляется список сравниваемых пар так, что­бы каждая карточка была в паре со всеми остальными. Например, для трех карточек N1, N2, N3 список будет выглядеть так:

N1 и N2

N1 и N3

N2 и N3.

Инструкция испытуемому: "Сейчас Вам будут предъявлены кар­точки, на которых написаны названия учебных курсов. Вам необходи­мо откладывать карточку с названием курса, который для Вас более предпочтителен относительно второго предлагаемого, на другой кар­точке".

По ходу выбора испытуемым предпочитаемой карточки экспери­ментатор заносит результаты выбора в таблицу.

Таблица 16

Результаты попарных сравнении

Сравниваемые пары	Выбор	Примечания

В раздел "Примечания" заносятся неспецифические реакции испы­туемого, т. е. реакции, не являющиеся непосредственно выбором. Сюда относятся замечания по ходу выбора, эмоции и чувства, стратегия вы­бора, рассуждения и т. д.

Обработка результатов.

Подсчитайте, какой номер карточки предпочитался и сколько раз. Составьте формулу, располагая номера карточек по степени их пред­почтения. Например, для трех карточек формула будет выглядеть так:

номера карточек N1 N2 N3,

количество выборов 2 0 1,

предпочтения N1 N3 N2.

Вместо номеров карточек в формуле предпочтений выпишите на­звания учебных курсов, соответствующих карточкам.

Проанализируйте этот список и сделайте выводы о характере предпочитаемых учебных курсов вашими испытуемыми.