Лекция 3: Дидактика

1. Основы дидактики. Категориальный аппарат дидактики.

2. Дидактические системы (Гербарт, Дьюи, Ушинский и др.).

3. Дидактические принципы и методы обучения.

Слово дидактика впервые появилось в трудах немецкого учёного и педагога В. Ратке.

В современной педагогике дидактика - это часть педагогики, которая изучает, ставит и разрешает проблемы обучения и образования.

Основные категории дидактики: обучение, образование, содержание, принципы, методы, формы, содержание процесса обучения.

Дидактика ставит ряд ключевых вопросов и отвечает на них в дидактических исследованиях и их теоретическом осмыслении.

Для чего обучать?

- Цели образования, связанные с мотивационно-ценностными ориентациями субъектов образовательного процесса.

Чему обучать?

- Определение содержания образования, разработка образовательных стандартов, учебных программ и учебно-методического сопровождения образовательного процесса.

Каким образом (как?) обучать? - Отбор дидактических принципов средств, методов, технологий и форм обучения, соответствующих современным требованиям к организации образовательного

процесса.

•Кого учить?

(субъекты обучения)

• Какие необходимы средства обучения? (учебники, учебные пособия, компьютерные программы, дидактический материал и др.)

• Что достигается в результате обучения? (критерии и показатели, характеризующие результаты обучения)

• Как проконтролировать и оценить результаты обучения?

(методы контроля и оценки результатов обучения).

Становление и развитие дидактики

Ян Коменский (1592-1670) чешский педагог; Книга «Великая дидактика»:(содержание образования, дидактические принципы, классно-урочная система). Разработал новую систему обучения, основанную на принципах учёта возрастных и индивидуальных особенностей детей,

Классно-урочная система обучения - преобладающая в современном образовании и повсеместно распространенная организация процесса обучения, при которой для проведения учебных занятий учащиеся одного и того же возраста группируются в небольшие коллективы (классы), сохраняющие свой состав в течение установленного периода времени (обычно - с учебного года), причём все учащиеся работают над усвоением одного и того же материала. При этом основной формой обучения является урок.

Иоганн Генрих Песталоцци (1746-1827) швейцарский педагог

Разработанная Иоганном Генрихом Песталоцци теория элементарного природосообразного воспитания и обучения представляет собой не только исторический интерес, но продолжает сохранять актуальность. Он первым высказал мысль о необходимости параллельного и гармоничного развития всех задатков человеческой личности - интеллектуальных, физических, нравственных.

Именно Песталоцци одним из первых указал на значимость развивающего обучения, базирующегося не на мёртвых азбучных истинах, а на непосредственном наблюдении и размышлении ребёнка под руководством учителя.

Иоганн Фридрих Гербарт (1776-1841) немецкий философ, психолог, педагог.

Задачи обучения. Развития у детей многостороннего интереса, с которым связывается преподавание всех учебных предметов, их отбор и методика обучения. Высоко ценил изучение литературы, истории, древних языков, математики.

Задачи управления детьми: дисциплинирование детей, упорядочение их поступков и желаний, подавление дикой резвости ребёнка. По Гербарту основа обучения - интерес.

Методы управления детьми: Основные - угроза, надзор. приказание, запреты, наказания, вспомогательные - авторитет, любовь. Система Гербарта - классический пример авторитарной педагогики, где учитель субъект, а ребёнок объект воздействия.Разработал систему воспитывающего обучения.

Адольф Дистервег (1790-1816) немецкий педагог, либеральный политик