Intel обуч для будущ book_2003

Практические занятия (2 часа 55 минут)

З А Н Я Т И Е 1

Подготовка к разработке учебного проекта (30 минут)

Рассмотреть: примеры реально проведенных проектов в электронном приложении к учебному

пособию.

Обсудить: пример содержания и этапов учебного проекта.

Ознакомиться: с требованиями к содержанию и организации учебного проекта.

З А Н Я Т И Е 2

Разработка учебного проекта (1 час)

Сформулировать: тему проекта и темы самостоятельных

исследований учащихся.

Разработать: основополагающий вопрос и вопросы учебной темы, на которые учащиеся должны ответить по завершению работы в проекте.

Спланировать: «визитную карточку» проекта.

З А Н Я Т И Е 3

Создание электронных папок (1 час 25 минут)

Создать: электронную папку, в которой будут храниться рабочие материалы.

Просмотреть: лист описания учебно-методического пакета (УМП) к проекту.

Составить: список информационных ресурсов к проекту.

Введение

Авторы разработали программу Intel® «Обучение для будущего», потому что верят, что именно учитель, а не компьютер, является наиболее важной со-

ставляющей учебного процесса. Для эффективного использования компью-

теров в школе, классе учитель должен овладеть не только теоретическими знаниями, но и практическими навыками. Программа «Обучение для буду-

щего» была создана именно для этого. К середине 2003 года по этой про-

грамме обучилось более 1 миллиона учителей во многих странах мира. Благодаря наличию обратной связи со слушателями программа постоянно со-

вершенствуется. Если Вы решили стать участником этой инновационной программы повышения квалификации учителей, сделайте следующее:

•Прослушайте весь курс и выполните все практические задания, заполняя свободные строчки данного пособия и постепенно осваивая возмож-

ности компьютера.

•Разработайте свой учебный проект* и материалы учебно методичес кого пакета (УМП)** к нему.

•Заполните анкету оценки курса обучения.

•Участвуйте в семинарах выпускников и конкурсах на лучший учебный проект в течение всего учебного года.

Вы согласны? Тогда давайте начнем!

* Учебный проект — организационная форма работы, которая (в отличие от занятия или учебного мероприятия) ориентирована на изучение законченной учебной темы или учебного раздела и составляет часть стандартного учебного курса или нескольких курсов. В школе его можно рассматривать как совместную учебно-по- знавательную, исследовательскую, творческую или игровую деятельность учащих- ся-партнеров, имеющую общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленную на достижение общего результата по решению какой-либо проблемы, значимой для участников проекта.

** Учебно методический пакет (УМП) — комплект информационных, дидактических и методических материалов к учебному проекту для его эффективной организации и проведения обучения по теме, соответствующей Минимальным требованиям к содержанию образования данной предметной области. УМП, обеспечивая реализацию проекта, ориентирован на широкое использование учениками в самостоятельной и урочной деятельности мультимедийных информационных технологий.

6Модуль 1

Представление программы

Intel «Обучение для будущего» (20 минут)

Описание: прослушайте презентацию преподавателя, в ходе которой он разъяснит основные цели и задачи программы Intel «Обучение для будуще-

го», ее место в системе повышения квалификации работников образования

в России и зарубежом. Задайте вопросы, если Вам что-то будет непонятно.

Ч А С Т Ь 1

Разъяснение целей обучения по программе

Ознакомьтесь с приведенной ниже краткой информацией и презентацией,

размещенной в разделе Модуль 1: Введение электронного приложения к

учебному пособию. Эти материалы помогут Вам быстро разобраться в це-

лях и задачах программы.

Программа Intel «Обучение для будущего» создана для того, чтобы помочь учителям разных стран внедрить передовые педагогические технологии в учебный процесс. Она способствует формированию понимания того, как технологии могут быть эффективно использованы для повышения качества

обучения. Задачи, которые ставят перед слушателями разработчики курса:

1.Осознать изменение целей в образовании, перенести акцент с «усвоения

знаний» на формирование у учащихся ряда «компетентностей».

2.По мере изучения 10 модулей, включенных в данную программу, разработать свой собственный учебный проект по теме, соответствующей Минимальным требованиям к содержанию образования данной предметной области, на практике освоив один из путей достижения этих

целей — проектно-исследовательский метод.

3.Создать к своему проекту пакет учебно-методических материалов (УМП), способных активизировать самостоятельные исследования учащихся, их

воображение и творческие способности, и при этом освоить современ-

ные информационные технологии.

4.Сотрудничать с другими слушателями, обсуждая свои идеи по исполь-

зованию информационных и педагогических технологий в работе с уча-

щимися.

Вы разработаете эти материалы для повышения эффективности учебного

процесса с включением примеров самостоятельных работ учащихся (иссле-

довательских, поисковых, творческих) в виде буклетов, информационных бюллетеней, презентаций или веб-сайтов, вспомогательных дидактических и методических материалов.

Ч А С Т Ь 2

Разъяснение ожидаемых результатов Вашего обучения

Когда Вы вернетесь в школу, Ваш учебный проект с материалами УМП бу-

дет готов к использованию на уроках или во внеурочное время как с Ваши-

ми учащимися, так и с учащимися других школ с помощью электронной почты и Интернета. Он будет включать следующие элементы:

1.Описание учебного проекта и материалов УМП к нему по теме, соответствующей Минимальным требованиям к содержанию образования данной предметной области.

2.Примеры работ учащихся, отражающие результаты их самостоятельных

исследований (индивидуальных или групповых) в ходе проекта:

•мультимедийная презентация;

•публикация;

3.Веб-сайт проекта.

4.Критерии оценивания:

•мультимедийной презентации;

•публикации;

•веб-сайта.

5.Представление на защиту своего учебного проекта в виде презентации,

публикации или веб-сайта.

6.Методические и дидактические материалы для самостоятельной работы учащихся.

7.План применения учебного проекта в школе.

8.Организационные документы (инструкции, правила работы и т. д.).

9.Список информационных материалов, необходимых для поддержки са-

мостоятельных исследований учащихся в ходе учебной работы.

8Модуль 1

Знакомство членов группы (15 минут)

Описание: на данном этапе Вы сможете представиться, рассказать о себе и познакомиться с остальными участниками программы. Внимательно слу-

шая остальных, Вы при желании сможете вместе с другими слушателями

создать мини-группу (2–4 человека) для работы над учебным проектом по

одной теме.

Ч А С Т Ь 1

Представление участников обучения

Расскажите остальным слушателям то, чем бы Вы хотели поделиться с другими, например, в каких классах и какие предметы преподаете, какие процессы окружающего мира или события действительности представляются Вам наиболее интересными, какие книги читаете, какую музыку слушаете,

какое у Вас есть хобби.

Ч А С Т Ь 2

Сбор информации о других участниках программы

В ходе выполнения этого задания постарайтесь собрать как можно больше информации о других участниках программы в своей группе. Возможно, Вы

найдете слушателей со схожими Вашим интересами, партнеров по своему

проекту. Запишите их имена:

______________________________________________________

______________________________________________________

______________________________________________________

______________________________________________________

______________________________________________________

Д И С К У С С И Я В Г Р У П П Е

Проектная методика — педагогическая технология нового образования (30 минут)

Описание: во время обучения Вы будете работать над материалами своего

учебного проекта. Понимание того, что представляют собой такие теоретические понятия, как «компетентность», метод, учебный проект, исследова-

тельская деятельность, проблема, педагогические технологии (одной из ко-

торых и является проектная методика), — необходимое условие для успеш-

ного обучения по данному курсу.

Меняются цели и задачи, стоящие перед современным образованием, — акцент переносится с «усвоения знаний» на формирование «компетентности», происходит переориентация его на личностно-ориентированный (гуманистический) подход, противоположный знаниево-ориентированной, безличностной педагогике; школы обеспечиваются современными компьютерами,

электронными ресурсами, доступом к Интернету. Это способствует внедре-

нию новых педагогических технологий в учебно-воспитательный процесс отечественной школы.

В процессе обучения по данному курсу Вы откроете для себя возможности, которыми располагает личностно-ориентированное обучение, объединяющее разные педагогические технологии, — обучение в сотрудничестве, разноуровневое обучение и др. Среди них особое место занимает проектная

деятельность, в основе которой лежит развитие познавательных навыков

учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие их критического и творческого мышления, умение увидеть, сформулировать и решить проблему.

Ч А С Т Ь 1

Термины и понятия

Ознакомьтесь с терминологией и презентацией о новых педагогических тех-

нологиях, размещенными в разделе Модуль 1: Дискуссия электронного

приложения к учебному пособию.

Запишите то, что Вам представляется важным из приведенных терминов и

понятий:

______________________________________________________

______________________________________________________

______________________________________________________

10 Модуль 1

Ч А С Т Ь 2

Анализ соответствия ключевых компетентностей педагогическим технологиям

Обсудите в мини-группе изменения в педагогических методах и подходах

к обучению, происходящие в современном образовании под влиянием ин-

формационных технологий. Попытайтесь ответить на следующий вопрос.

Какие педагогические технологии поддерживают формирование умений и навыков, указанных в определении «компетентности личности»?

1.______________________________________________________

(соответствует методу «обучение в сотрудничестве»).

2.______________________________________________________

(соответствует методу проектов).

3.______________________________________________________

(соответствует «лекционно-семинарскому» методу).

Дополните список ключевых слов, которые характеризуют понятие «учебный проект».

1.Учебно-познавательная, творческая деятельность.

2.Проблема.

3.Нацеленность на конкретный результат (решение проблемы).

4.Самостоятельная работа учащихся.

5.Работа в команде.

6.Рефлексия (результативность, как фундамент для новых исследований).

7._____________________________________________________

8._____________________________________________________

Поделитесь своими соображениями с другими слушателями. Ваши мнения

совпадают?

Практические занятия (2 часа 55 минут)

З А Н Я Т И Е 1

Подготовка к разработке учебного проекта (30 минут)

Описание: на этом занятии Вы просмотрите примеры разработанных и ре-

ально проведенных учебных проектов, размещенные в разделе Модуль 1: Занятие 1 электронного приложения к учебному пособию, и ознакомитесь с их структурой и требованиями к ним.

Ч А С Т Ь 1

Просмотр примеров проектов

Просмотрите и обсудите с преподавателем и группой реально проведенный

учебный проект «Один день из жизни подростка», размещенный в разделе Модуль 1: Занятие 1 электронного приложения к учебному пособию. Обсудите в группе, каким образом здесь реализованы ключевые понятия тех-

нологии учебного проекта. Особенное внимание обратите на нацеленность

задач проекта на конкретный результат, на примеры работ учащихся, созданных как результат их самостоятельной познавательной, исследовательской, творческой деятельности.

Просмотрите еще один пример учебного проекта «Защитим Байкал», размещенный в разделе Модуль 1: Занятие 1 электронного приложения к учебному пособию. Ознакомьтесь с его структурой. Обсудите в минигруппе необходимые элементы учебного проекта с учетом требований об-

разовательной программы и возрастной группы учащихся.

Обсудите и запишите свои идеи и предложения, каким образом учащиеся

во время самостоятельных исследований в рамках учебного проекта будут

искать ответ на основополагающий и проблемный вопрос учебной темы (до-

пустим, в зависимости от задач проекта проводят социологическое иссле-

дование среди людей пожилого возраста по вопросам отношения к перио-

ду «холодной» войны, лабораторное исследование по определению качества

водопроводной воды, сравнивают демографические показатели в течение определенного исторического периода, проводят практическую работу по определению прочности различных типов мыльных пузырей и др.).

______________________________________________________

______________________________________________________

12 Модуль 1

______________________________________________________

______________________________________________________

______________________________________________________

Познакомьте других слушателей со своими идеями по поводу того, каким

образом школьники будут искать ответы на основополагающий и проблемный вопрос в Вашем проекте.

Ч А С Т Ь 2

Пример планирования содержания и этапов учебного проекта

Просмотрите Лист планирования содержания и этапов учебного проекта,

в которых отражается учебная деятельность учащихся. Обратите особое внимание на пояснения и примеры, приведенные в Листе планирования. Свои идеи вносите при необходимости в свободные строки.

!Лист планирования содержания учебного проекта

иэтапов его проведения

Продумывание учителем темы проекта

______________________________________________________

(Для определения темы проекта учитель выбирает учебный раздел, часть стандартного учебного курса или нескольких курсов в соответствии с программой своего учебного предмета, например, «Влияние промышленных выбросов на кислотность осадков в подмосковном регионе» (в рамках предмета «Химия» или «Биология»). Время проведения: при планировании проекта.)

Выбор возрастной категории учащихся

______________________________________________________

(Учитель выбирает определенную возрастную группу, например, ученики начальной школы, средней, старшей, 9-классники, разновозрастная группа (8–11 класс) учащихся и т. п. Время проведения: при планировании проекта.)

Формулирование основополагающего вопроса и проблемных вопросов учебной темы

______________________________________________________

(Формулирует учитель. Например, основополагающие вопросы (те, на которые нельзя ответить одним предложением): «Действительно ли история

развития техники — это история прогресса?», «Что такое свет?». Вопросы, на которые учащиеся должны дать ответ в результате работы по проекту: «Почему не замерзают реки, протекающие через большие города?», «Свет является частицей или волной?». Время проведения: при планировании проекта.)

Формулирование дидактических целей проекта

______________________________________________________

(Формулирует учитель. Например, «Формирование компетентности в сфере самостоятельной познавательной деятельности, навыков самостоятельной работы с большими объемами информации, умений увидеть проблему и наметить пути ее решения», «Формирование критического мышления, навыков работы в команде». Время проведения: при планировании проекта.)

Формулирование методических задач

______________________________________________________

(Формулирует учитель. Например, освоить представление об электролитической диссоциации веществ и окислительно-восстановительных процессах (химия), освоить понятие «загрязненность среды» (экология), научить проводить химический анализ жидкостей на кислотность (химия), научить пользоваться Microsoft PowerPoint для оформления результатов (информатика), научить кратко излагать свои мысли устно и письменно (русский язык, литература). Время проведения: при планировании проекта.)

Формулирование проблемы (выбор темы индивидуальных исследований учащихся)

______________________________________________________

(Ученики самостоятельно формулируют проблемы (темы) индивидуальных исследований в рамках заявленного проекта. Например, «Почему в центре Москвы погибают деревья?», «Как кошки могут видеть в темноте?», «Почему попугаи могут разговаривать?» и т. д. Рекомендуется провести «мозговой штурм», использовать метод наводящих вопросов. Время проведения: 1 урок, 15 минут.)

Выдвижение гипотез решения проблем

______________________________________________________

(Формулируются учащимися. Гипотезы возникают как возможные варианты решения проблем. Затем в ходе исследований они подвергаются проверке. Например, есть проблема исследования «Почему поют птицы?», гипотезой может служить следующее размышление: «Они поют потому, что таким образом они общаются, учат птенцов, предупреждают о чем-то животных и людей» и т. д. Время проведения: 1 урок, 20 минут.)