- •Методика изучения предмета «ЧиМ» в 4 классе
- •2. Диагностика и контроль знаний и умений уч-ся по предмету «ЧиМ». Тестовые виды контроля знаний и умений.
- •3. Индивидуальный и дифференцированный подходы к учащимся на уроках по предмету «ЧиМ». Дифференциация самостоятельной работы уч-ся.
- •4. Организация совместной работы учащихся в обучении предмету «Человек и мир».
- •5. Здоровьесберегающая организация учебного процесса по предмету «Человек и мир».
- •6. Современные образовательные технологии в обучении предмету «Человек и мир». (Подробное представление одной из технологий).
- •7. Методика ознакомления мл шк-в с разделами «Ориентиро-вание на местности», «Планета, на которой мы живем». Геог-рафич карты и работа с ними.
- •8. Методика ознакомления мл шк-в с природными и искусственными сообщест при обуч предмету «ЧиМ»
- •9. Методика ознакомления мл шк-в с растениями и животными как компонентами живой природы.
- •10. Методика изучения мл школьниками компонентов неживой природы при обучении предмету «ЧиМ».
- •11. Методика изучения мл школьниками раздела «Сезонные изменения в неживой природе, в жизни растений и животных, в труде людей».
- •12. Формирование эстетических отношений к природе в обучении предмету «Человек и мир».
- •13. Формир. Нравственно-экологических отношений. Эко-логическая эмпатия и экологическая рефлексия.
- •14. Методика формир. Понятий при обучении предмету «ЧиМ».
- •15. Принципы и осн. Идеи конструирования содержания предмета «чим».
- •19. Методика ознакомления с дробями.
- •20.Методика изучения приемов сложения и вычитания однозначных чисел с переходом через десяток
- •21. Организация заучивания табл. Сложения и умножения.
- •22.Методика изучения устных внетабличных случаев умножения и деления
- •23. Методика изучения деления с остатком.
- •24.Методика изуч. Приемов письм. Умножения
- •25. Методика изучения приемов письменн деления.
- •26. Методика обучению решению простых задач, раскры-вающих смысл арифм действий.
- •27. Методика ознакомления с составной задачей.
- •28. Методика обучения решению задач на нахождение четвертого пропорционального.
- •29. Методика формирования представлений о длине отрезка.
- •30. Методика формирования геомер понятий.
- •31. Периоды обучения грамоте, их сравнительная хар-ка (особенности, задачи, специфика работы).
- •32. Методика обучению письму в подготовительный, основной и заключ периоды обуч грамоте.
- •33. Литературное чтение как учебный предмет. Научно-методические основы лит-го образования уч-ся.
- •34. Особенности чтения и анализа стихотворений, басен
- •35.Методика чтения и анализа сказок, рассказов.
- •36. Внекл чтение в системе обуч на 1 ступ об ср обр
- •37. Содержание и методика обучения основам русской фонетики и графики.
- •38. Содержание и методика работы по изучению состава слова и эл-ов словообразования.
- •39. Формирование орфографического навыка и развитие орфографической зоркости. Методика работы с орфографическим правилом.
- •40. Система работы по формированию навыка правописания безударных гласных. Работа со словарными словами
- •41. Содержание и методика работы по изучению служебных частей речи (чр). Работа над местоимением (м) в нач. Классах.
- •42. Методика работы по формир. Синтаксических понятий. Ознакомление с пунктуацией.
- •44. Пересказ и изложение в системе работы над связной речью
- •46. Сучасны гукавы аналітыка-сінтэтычны метад навучання грамаце; асноўныя адметнасці навучання грамаце па буквары в. Цірынавай.
- •47. Методыка працы з моўнымі паняццямі ў падрыхтоўчы перыяд навучання грамаце (вусная і пісьмовая мова, тэкст, сказ, слова, цвёрдыя і мяккія, звонкія і глухія зычныя, падзел слова на склады, націск)
- •48. Методыка вывучэння галосных і зычных гукаў і літар для іх абазначэння ў асноўны перыяд навучэння грамаце.
- •49. Прыёмы гукавога аналізу і сінтэзу, методыка навучання чытанню прамых складоў (зг)
- •50. Паступовае навучанне свядомаму, правільнаму і плаўнаму чытанню ўголас і моўчкі слоў рознай гука-літарнай стр-Ры; чытанне слупкоў слоў, сказаў і кароткіх букварных тэкстаў.
- •51. Методыка правядзення ўрокаў пісьма па пропісях в. Цірынавай; захаванне гігіенічных патрабаванняў да пісьма.
- •52. Якасці чытання: адпрацоўка навыкаў правільнага, беглага, свядомага і выразнага чытання.
- •53. Асноўныя этапы працы з мастацкім творам на ўроках літ чыт.
- •54. Лінгвадыдактычныя асновы вывучэння фанетыкі, граматыкі, словаўтварэння і правапісу
- •55. Методыка вывучэння асноў фанетыкі і графікі на ўроках беларускай мовы
- •56. Методыка фарміравання граматычных і словаўтва-ральных паняццяў
- •57. Методыка вывучэння наз. І прым. Ў пач.Кл.
- •58. Методыка вывучэння дзеяслова ў пачатковых класах.
- •59. Асн віды арфаграф практ і методыка іх правядзення
- •60. Методыка выкладання беларускай мовы як прык-ладная педагагічная навука.
6. Современные образовательные технологии в обучении предмету «Человек и мир». (Подробное представление одной из технологий).
Цель обуч-я преобретает восп-развив-ий хар-р: 1) Напралена на восп-ие и разв-ие соц-активной, творческой и гуманной личности, кот-ая владела бы эколог-ми требов-ми в отнош-ии к природе и своему здоровью. А так же на восп-ие и разв-ие умения и желания учиться. 2) Пересматр-ся вся методич-я система изуч-ия курсу «ЧИМ». Пересм-ся содерж-е, принципы и идеи его конструирования. 3) Цель и содерж-е курса «ЧИМ» требуют реш-я проблемы методов, форм и средств обуч-я в соответсвии с современными требованиями. 4) Разраб-ся новые методы: решение экол-х задач, экол-ое моделир-е, проектир-ие, прогнозир-ие, эколог-ие сказки, учебные дискуссии, эколог-ая эмпатия(сочувствие, сопереж-е чел-ом состоянию природ-го объекта), экол-ая рефлекия(с/анализ чел-ком своего поведения с т.зр. природ-го объекта). Большое знач-е отводится опытам и практич-им работам. Наблюд-ся новое развитие урока, он приобретает, в том числе, нетрадиционные формы. Появл-ся новые формы орг-ции обуч-я: тематич-е(целевые прогулки). Большая роль отводится экскурсиям. На них, кроме реш-я познав-х задач важное место заним-ет реш-е задач эстетич-го восприятия природы, отвод-ся место для выполнения конкретной природоохранной деят-ти. Предлаг-ся авторские курсы, напр. Оршанскими педагогами курс «Я жыву у сусвеце» (Трофимова, Герасимов), и курс «Азбука жыцця чал-ка» (Трофимова). Методолог-ой основой этих курсов явл. дидактич-я система развив-го обуч-я Занкова. Внедряются технологии обуч-я: модульное обуч-е, техн-ия французских (педагог-их) мастерских, техн-ия кооперативного обуч-я, разноуровневое обуч-е, техн-я развив-го обуч-я «Шаг за шагом». Отличит-ые особенности: есть утренняя встреча, на котор дети рассказывают как у них дела,что с ними приключилось, делятся своими переживаниями..;работа в группах, тем самым дети учатся сотрудничать, взаимод-вать, советов-ся; взаимодействие детей со взрослыми, подключение родителей. Особое вним-е удел-ся личностному и аксиологич-му(ценностному) компонентам образ-я. Содерж-е курса «ЧИМ» направлено на форм-ие у мл. шк-ов отнош-ия к природе как с/ценности, универсальной ценности, ценности, равной чел-ку. Особо обращ-ся вним-ие на отнош-е к здоровью и к ЗОЖ. В связи с необходимостью обеспеч-ия здоровьезберегающей орг-ции учебного процесса особую актуальность приобретает проблема мотивации учения учащихся. Одним из путей обеспеч-я мотивации явл. игра.
7. Методика ознакомления мл шк-в с разделами «Ориентиро-вание на местности», «Планета, на которой мы живем». Геог-рафич карты и работа с ними.
Раздел «Ориентирование на местности» предполагает знакомство с понятиями «горизонт», «линия горизонта», «ориентирование», «план местности», «масштаб». Дети учатся распознавать основные и промежуточные стороны горизонта, ориентироваться по солнцу, компасу, местным признакам; знакомятся с условными знаками обозначения на плане объектов местности, учатся составлять и читать план местности.
Методическая работа по разделу включает в себя словарную работу, использование демонстрационных материалов, вспомогательных средств обучения. Практические работы организуются на уроке и дома, и направлены на развитие умения определять стороны горизонта по разным признакам, читать условные знаки, масштаб, самостоятельно составлять план местности. Можно использовать проблемные задачи и задания по ориентированию.
При изучении раздела «Планета, на которой мы живем» учащиеся знакомятся с моделью земного шара, физической картой мира, получают представления о полушариях, материках, полюсах. Изучая движение Земли, учащиеся получают представления о Солнечной системе, спутнике Земли, вращении Земли вокруг Солнца и своей оси, о смене дня и ночи, времен года, о разнообразии природы на Земле. При изучении наряду с учебником, практической работой, используют работу с картой. Практикуют проблемные задания, которые требуют от учащихся доказательных развернутых высказываний. Используют приемы сравнения, аналогии, абстрагирования, что позволяет устанавливать причинные связи между животными, растениями и средой их обитания. При работе с картой необходимо изучить масштаб, условные обозначения.