- •Методика изучения предмета «ЧиМ» в 4 классе
- •2. Диагностика и контроль знаний и умений уч-ся по предмету «ЧиМ». Тестовые виды контроля знаний и умений.
- •3. Индивидуальный и дифференцированный подходы к учащимся на уроках по предмету «ЧиМ». Дифференциация самостоятельной работы уч-ся.
- •4. Организация совместной работы учащихся в обучении предмету «Человек и мир».
- •5. Здоровьесберегающая организация учебного процесса по предмету «Человек и мир».
- •6. Современные образовательные технологии в обучении предмету «Человек и мир». (Подробное представление одной из технологий).
- •7. Методика ознакомления мл шк-в с разделами «Ориентиро-вание на местности», «Планета, на которой мы живем». Геог-рафич карты и работа с ними.
- •8. Методика ознакомления мл шк-в с природными и искусственными сообщест при обуч предмету «ЧиМ»
- •9. Методика ознакомления мл шк-в с растениями и животными как компонентами живой природы.
- •10. Методика изучения мл школьниками компонентов неживой природы при обучении предмету «ЧиМ».
- •11. Методика изучения мл школьниками раздела «Сезонные изменения в неживой природе, в жизни растений и животных, в труде людей».
- •12. Формирование эстетических отношений к природе в обучении предмету «Человек и мир».
- •13. Формир. Нравственно-экологических отношений. Эко-логическая эмпатия и экологическая рефлексия.
- •14. Методика формир. Понятий при обучении предмету «ЧиМ».
- •15. Принципы и осн. Идеи конструирования содержания предмета «чим».
- •19. Методика ознакомления с дробями.
- •20.Методика изучения приемов сложения и вычитания однозначных чисел с переходом через десяток
- •21. Организация заучивания табл. Сложения и умножения.
- •22.Методика изучения устных внетабличных случаев умножения и деления
- •23. Методика изучения деления с остатком.
- •24.Методика изуч. Приемов письм. Умножения
- •25. Методика изучения приемов письменн деления.
- •26. Методика обучению решению простых задач, раскры-вающих смысл арифм действий.
- •27. Методика ознакомления с составной задачей.
- •28. Методика обучения решению задач на нахождение четвертого пропорционального.
- •29. Методика формирования представлений о длине отрезка.
- •30. Методика формирования геомер понятий.
- •31. Периоды обучения грамоте, их сравнительная хар-ка (особенности, задачи, специфика работы).
- •32. Методика обучению письму в подготовительный, основной и заключ периоды обуч грамоте.
- •33. Литературное чтение как учебный предмет. Научно-методические основы лит-го образования уч-ся.
- •34. Особенности чтения и анализа стихотворений, басен
- •35.Методика чтения и анализа сказок, рассказов.
- •36. Внекл чтение в системе обуч на 1 ступ об ср обр
- •37. Содержание и методика обучения основам русской фонетики и графики.
- •38. Содержание и методика работы по изучению состава слова и эл-ов словообразования.
- •39. Формирование орфографического навыка и развитие орфографической зоркости. Методика работы с орфографическим правилом.
- •40. Система работы по формированию навыка правописания безударных гласных. Работа со словарными словами
- •41. Содержание и методика работы по изучению служебных частей речи (чр). Работа над местоимением (м) в нач. Классах.
- •42. Методика работы по формир. Синтаксических понятий. Ознакомление с пунктуацией.
- •44. Пересказ и изложение в системе работы над связной речью
- •46. Сучасны гукавы аналітыка-сінтэтычны метад навучання грамаце; асноўныя адметнасці навучання грамаце па буквары в. Цірынавай.
- •47. Методыка працы з моўнымі паняццямі ў падрыхтоўчы перыяд навучання грамаце (вусная і пісьмовая мова, тэкст, сказ, слова, цвёрдыя і мяккія, звонкія і глухія зычныя, падзел слова на склады, націск)
- •48. Методыка вывучэння галосных і зычных гукаў і літар для іх абазначэння ў асноўны перыяд навучэння грамаце.
- •49. Прыёмы гукавога аналізу і сінтэзу, методыка навучання чытанню прамых складоў (зг)
- •50. Паступовае навучанне свядомаму, правільнаму і плаўнаму чытанню ўголас і моўчкі слоў рознай гука-літарнай стр-Ры; чытанне слупкоў слоў, сказаў і кароткіх букварных тэкстаў.
- •51. Методыка правядзення ўрокаў пісьма па пропісях в. Цірынавай; захаванне гігіенічных патрабаванняў да пісьма.
- •52. Якасці чытання: адпрацоўка навыкаў правільнага, беглага, свядомага і выразнага чытання.
- •53. Асноўныя этапы працы з мастацкім творам на ўроках літ чыт.
- •54. Лінгвадыдактычныя асновы вывучэння фанетыкі, граматыкі, словаўтварэння і правапісу
- •55. Методыка вывучэння асноў фанетыкі і графікі на ўроках беларускай мовы
- •56. Методыка фарміравання граматычных і словаўтва-ральных паняццяў
- •57. Методыка вывучэння наз. І прым. Ў пач.Кл.
- •58. Методыка вывучэння дзеяслова ў пачатковых класах.
- •59. Асн віды арфаграф практ і методыка іх правядзення
- •60. Методыка выкладання беларускай мовы як прык-ладная педагагічная навука.
47. Методыка працы з моўнымі паняццямі ў падрыхтоўчы перыяд навучання грамаце (вусная і пісьмовая мова, тэкст, сказ, слова, цвёрдыя і мяккія, звонкія і глухія зычныя, падзел слова на склады, націск)
Вусн і пісь мова. Дзеці даведваюцца, што маўленне бывае вуснае і пісьмовае. Маўленне дзеліцца на сказы, фарміруецца элементарнае асэнсаванне функцыі сказа. Вучні практыкуюцца ў складанні сказаў з апорай на малюнкі і схемы, на вызначанную тэму або па пытаннях. Знаемства са схематычным абазначэннем сказа на пісьме.
Пачатак сказа абазначаецца вертыкальнай рыскай, у канцы робіцца паўза, якая абазначаецца кропкай. Увага на знакі прыпынку у канцы, назіранні за інтанацыяй.
Даведваюцца, што сказ складаецца со слоў, якія звязаны па сэнсе. Схема: колькі слоў – столтькі і прамавугольнікаў. Пракыкуюцца ў вызначэнні паслядоўнасці і колькасці слоў у сказе, прыумваюць свае з апорай на схемы.
Словы называюць прадметы, іх прыметы і дзеянні, вучні знаемяцца з разнастайнасцю слоў.
Склад. Даведваюцца пра падзел слоў на склады. Склад – частка слова, якая вымаўляецца 1 штуршком паветра. Знаемства са схемай
Прыёмы пры знаемстве са складам: параўнанне 2 спосабаў вымаўлення па гуках і складах, поўнасцю і па складах;
Гульня “Адгадай слова” (настаўнік паказвае малюнкі-вучні гавораць першы склад)
Гульня “Заблудзіліся”. Пазваць па складам маму.
Прыемы для фарміравання умення вызначаць колькасць складоў:
падлік колькасці дотыкаў да падпародка кісці рукі;
колькі галосных – столькі і складоў;
вымаўленне слова па складах з воплескамі.
Практыкаванні: падзяліць сваё імя на склады, назваць 1 або 2 склад свайго імя, злучыць малюнак са схемай.
Націск. Націск вымаўляецца з большай сілай голасу і больш працяжна.
Прыёмы: Пакліч слова, здзівіся слову, перапытай слова.
Гукі мовы. Нямоўныя (усвараюцца прадметамі: спеў птушак, стуканне дзвярэй) і моўныя гукі (органамі маўлення) даведваюцца, што есць.
Словы, якія мы вымаўляем складаюцца з гукаў. Каб атрымаць гук, павінны працаваць органы маўлення. На пісьіе абазначаюцца літарамі.
Праца: настаўнік паказвае узор вымаўлення гука. Вучні паўтараюць некалькі разоў хорам. Кожны вучань ўслых самастойна выдзяляюць гук.
Паслядоўнасць правядзення гукавога аналізу слова:
Вымавіць слова цалкам. “Працягнуць”, выдзеліць голасам першы гук у слове. Назваць першы гук, абазначыць на схеме і ахарактэрызаваць. Правепыць, вымавіць слова цалкам.
Прыемы адрознення цв-мяккія зыч гукі: супастаўленне па гучанню; супастаўленне вымаўленя гукаў, парныя па цв/мяк; назіранні за асаблівасцямі вымаўдення і артыкуляцыі гукаў. Пры вымаўленні мяккіх – язык прыўзымаецца да паднябення і звужае праход.
Прыёмы адрознення звонкіх і глухіх зыч гукаў: назіранні за слыхавымі аналізатарамі. Закрыць вушы, калі ў вушах чуецца звон – звонкі.; назіранне за дзейнасцю галасавых звязак. Пакласці руку на галасавыя звязкі. Калі вібрацыя – звонкі.
48. Методыка вывучэння галосных і зычных гукаў і літар для іх абазначэння ў асноўны перыяд навучэння грамаце.
Аспекты працы: назіранне над вымаўленнем гукаў у слове; правільная артыкуляцыя (узор настаўніка); дзейнасць па вызначэнні асаблівасцей гука; хар-ка гука (гал – (не)націскны, зыч- глух/зв, мяк/цв).
Этапы знаемства:
1 Гукавы аналіз слоў з мэтай вывучэння новых гукаў. Словы павінны быць зразумелыя, выдзяляемы гук павінен вымаўляцца выразна.
2 вылучэнне новых гукаў са слоў, артыкуляцыя (узор настаўніка), хар-ка гукаў.
3 Выкананне заданняў, для развіцця фанематычнага слыху: гульні на распазнаванне новых гукаў у слове, самастойны падбор слоў з новымі гукамі.
4 Знаемства з літарай, якая на пісьме абазначае вылучаны гук. Алфавітная назва уводзіцца як імя літары. Друкаваныя і пісьмовая, вялікая і малая, параўнанне новай літары з раней вылучанымі, гульня “На што падобна літара”.
5 Знаходжанне месца літары на стужцы літар.
6 выкананне пр накіраваных на запамінанне вобраза літары: канструяанне літары з рзных матэрыялаў ; дапісванне літары; аб’вядзенне літары па контуры; пісьмо літары ў паветры.
7 пр на распазнаванне новай літары;, знаходжанне новай літары сярод іншых разразной азбукі; падкрэсліванне літары ў тэксце.
На наступным уроку паўтарэнне раней вывучаных літар праз дыдактычныя гульні, у працэсе выканання занняў.