21. Проектирование педагогического взаимодействия с семьей Системный подход к проектированию.

Проектирование основано на пошаговом построении модели, предположении о его качественном образовании, результативности.

Проблеме педаг.проектирования посвящены работы В.П.Беспалько, Е.С. Заир-Бека, В.В. Краевского.

Проектирование выступает как составная часть моделирования, направленная на создание определенного объкта-модели.

Этапы проектирования (И.А. Коменикова)

1. Предварительный – диагностика ситуации, проблематизация (наличие внутр. установки на преобразование), концептуализация (мыслит. деятельн. по поиску идей).

2. Программирование и планирование хода проекта (представление системы задач и перечня процедур).

3.Этап реализации проекта (четкое выполнение процедур, организация помощи, осуществление обратной связи, промежуточной оценки).

«Шаги» проектирования (Н.А. Масюкова):

- диагностика реальности;

- формирование ценностей, целей;

- создание образа результата;

- поэтапное планирование совместных действий по достижению проектной цели;

- согласование и коррекция намеченных действий в ходе коммуникации;

- комплексная экспертиза результатов реализации проектов.

22. Вариативные программы педагогического взаимодействия с семьей, сущность и особенности.

При составлении программы важно опираться на общенаучные основы педагогического проектирования, на собственный опыт.

Варианты программ:

1. «Взаимодействие с семьей учащегося» вносится в план воспитательной работы.

2.«Взаимодействие с семьей» в плане представляется отдельным разделением. В нем представлены: цели-задачи, формы деятельности, сроки, методическое обеспечение.

3. Программа №2 является разделом плана воспитательной работы.

4. Программа оформляется как отдельный документ.

Общие требования при составлении программы:

1)Учет заказа государства, потребностей семьи, возможностей УО и самого педагога.

2)обязательные компоненты программы-целевой, диагностический, содержательный, технологический, организационный, результативный.

3)Осуществление мониторинга эффективности программы.

4) Предусмотрение научно-методического обеспечения.

Основные принципы программы:

- приоритетность семейного воспитания;

- индивидуализация педагогического взаимодействия;

- опора на системно-целевой подход при проектировании программ;

- аксиологический (ценностный) принцип взаимодействия;

- учет потребностей ребенка семьи;

- гуманистическая направленность программы (поддержка, помощь);

- открытость системы «школа-семья»;

- компетентностный подход (становление компетенций педагога и родителей).