Многоуровневая форма образования. Поэтапный контроль качества знаний.

Многоуровневая система реализует преемственность программ, относящихся к определенному виду деятельности человека или к данной отрасли производства и отличающихся уровнем квалификации. Программы ориентированы, в первую очередь, на обеспечение профессиональной подгото­вки; образовательная функция подчинена в них профессиональной и на некоторых этапах образовательный компонент может вовсе не присутс­твовать. После завершения каждого этапа обучающийся получает соответствующий документ, удостоверяющий уровень его квалификации (например, токарь, техник, инженер).

Многоуровневая система имеет возможность дифференцированного обучения, обеспечивает индивидуальный подход к обучающимся, развитие у них самостоятельной работы, выработке необходимых исследовательс­ких навыков.

Введение многоуровневой системы образования, помимо самого формального акта разделения на уровни, предполагает серьезную перестройку учебного процесса, его содержания, форм и методов обучения. Следует специально отметить два важнейших момента в многоуровневой системе образования: структурный и содержательный. Именно новые педагогические технологии являются стержнем содержательной стороны многоуровневой системы обучения.

Так как каждый этап образования должен быть относительно заве­ршенным, то появляются определенные требования к отбору материала, его концентрации, широте и глубине изучаемых проблем.

В системе непрерывной многоуровневой подготовки подсистема ускоренного обучения является относительно новой. Она основана на том, что средние и высшие учебные заведения одного профиля содержат в своих планах одинаковые базовые предметы. Если ввести специализированный контроль за качеством знаний учащегося по этим предметам, то при удачном поступлении учащегося в вуз, можно сократить срок его обучения в институте на два года, за счет вычета этих предметов из учебного плана вуза (такое изменение в учебном плане разрешено согласно постановлению Министра образования РФ). Это приведет к более глубокому знанию студентами предмета и, что не мало важно, сокращению расходов государства.

Данный контроль можно проводить с помощью специализированных программ-тестов, которые позволят автоматизировать работу преподавателей а, следовательно, поспособствуют облегчению их труда.

Цель этих программ заключается в определении степени усвоения пройденного материала и обеспечении ритмичного обучения. Возникает вопрос, каким образом построить некую систему, что бы она с максимальной точностью могла оценивать знания учащихся. Обычная форма теста (вопрос и несколько вариантов ответа) не даст полной картины о знаниях обучаемого, она лишь покажет, насколько он знает ответ на тот или иной вопрос. Система должна заставить студента мыслить, стремится совершенствовать свои знания. Контроль должен проводится по нескольким ступеням, начиная еще с колледжа и заканчивая в вузе. То есть, сначала это оценка знаний в течение семестра или в конце семестра, начиная со второго или третьего курса колледжа. Преподаватель и сам учащийся оценивают степень подготовки учащегося комплексно и дифференцировано по каждому из основных предметов, с целью обеспечения ритмичного получения знаний учащимся. На втором этапе (окончание колледжа), определяется степень подготовки выпускника к производственной деятельности. Тесты могут быть составлены таким образом, чтобы учащийся получил представление – к какому роду деятельности он наиболее приспособлен (конструкторское или технологическое направление, работа мастера, менеджера и т.д.). На третьем этапе, непосредственно перед поступлением в вуз, определяется степень подготовки абитуриента к обучению в ВУЗе по ускоренной системе.

Таким образом, учащиеся, изначально решившие закончить вуз по ускоренной программе, не потеряют знания из-за сокращения срока обучения на два года, а наоборот, приобретут и укрепят их.

Воронежский государственный технический университет

УДК 681.3

Е.Д. Федорков, С.В. Лобанова, Д. В. Лобанов