Тема 4. Основные методологические проблемы социологических исследований

Соотношение объективного и субъективного в социальной реальности и в ее исследовании. Связь проблем со спецификой объекта и предмета, с особенностями инструментов исследования и самим исследователем, его позицией по отношению к социуму. Качественные различия природной и социальной реальностей и «вписанность» исследователя в социальные отношения как объективная основа существования методологических проблем.

Объективность исследования: социальные роли и позиции исследователя и объективность результатов. Проблема истины в социальных науках. Относительность истины и относительность, бесконечность интерпретаций. Многообразие социальной реальности и многообразие социальных теорий. Единство и взаимопроникновение объективного и субъективного уровней социальной реальности. Акценты на объективных и субъективных уровнях и факторах в различных направлениях и школах. Преодоление полярности объективистских и субъективистских подходов в современной социальной теории и методологии: П. Бурдье, Э. Гидденс, Ю. Хабермас, П. Бергер и Т. Лукман. Модель взаимодействия социолога-исследователя с изучаемым объектом. «Вписанность» социолога в исследуемый социум. Влияние на процесс и результаты исследования социального заказа, социальных ролей и позиций исследователя. Дискуссии по этому вопросу в истории социологии. Г. Спенсер о «поправке на личное уравнение». Идеи Э. Дюркгейма об изучении социальных фактов как вещей. Принципы М. Вебера о «свободе от оценки» и об «отнесении к ценности». Современные социологи (П. Бурдье, Р. Арон и др.) о зависимости исследования общества от самого общества. Наука об обществе, социология и идеология.

Проблема влияния исследователя на объект, процесс и результаты исследования. Возмущающее влияние приборных инструментов - методов, процедур, измерительных шкал, вопросов, анкет, и теоретико-методологических инструментов - теоретических и методологических посылок, категориального аппарата - на объект и результаты исследования. Влияние интервьюера и присутствия исследователя, «хоторнский эффект». Позитивистская и феноменологическая позиции в отношении теории и инструментов исследования. Критика феноменологами доисследовательского конструирования социальной реальности в инструментах и теоретических концепциях, выявление эффекта конституирования социальной реальности в языке науки и научных концепциях и обоснование необходимости качественной методологической ориентации.

Теория и эмпирические данные: соотношение и взаимодействие в процессе познания. История возникновения проблемы, противостояние эмпирической и теоретической ориентаций в истории науки. Обоснование эмпирического базиса науки и единства с естественными науками в классическом позитивизме. Ч.Р. Милз и Дж. Морено о роли эмпирических исследований в познании социальных явлений и процессов. Идеи Р.Мертона о теориях среднего уровня. Современные социологи о соотношении теории и эмпирии. Преодоление разрыва теоретического и эмпирического уровней науки в современной социологии. Единство теоретического, методологического и методического уровней исследования.

Количественная и качественная методологические ориентации, соотношение количественных и качественных методов в исследовании. История возникновения количественной и качественной традиций. Обоснование количественной методологической ориентации в классическом позитивизме. Истоки и развитие качественной методологии в теории социального действия, символическом интеракционизме, феноменологии, этнометодологии и Чикагской школе. Особенности количественной и качественной методологий. Подходы к проблеме соотношения количественных и качественных методов и методологических ориентаций в современной социологической науке, преодоление их оппозиции.

Математизация и компьютеризация социального знания и исследовательского процесса как методологическая проблема. Возможности и пределы математического описания, анализа и прогнозирования социальных явлений и процессов, создания адекватных компьютерных математических моделей. История проблемы. Первые социологи о значении математики для социологии. Позиции различных направлений и школ в отношении использования математического аппарата и компьютерных технологий.

Респондент как один из основных источников информации и методологические проблемы, связанные с ним. Надежность респондента как источника информации. Искренность респондента и качество информации и результатов исследования. Причины искажения информации, неискренности, лжи и противоречивости в ответах респондентов. Влияние стереотипов установок и мотивов, моделей поведения, тиражируемых средствами массовой информации, несоответствие норм и ценностей общественных и личностных, психологические особенности респондента как источники искажений.

Подходы к решению проблемы искажений, связанных с респондентом. Поиски «поправки на искажение». Проективные методы исследования адекватных установок и мотивов. Ограниченность их использования в массовых социологических исследованиях. Другие методы выявления противоречивости, нелогичности, неискренности респондентов и их учет в анализе данных. Мотивация респондента, ее влияние на успех исследования.

Ценностные, нравственные критерии в исследовании как методологическая проблема. Возникновение проблемы нравственных критериев в естественных науках и ее актуальность для социальных наук. Возможности негативных последствий исследований. Дискуссии по вопросам необходимости и нравственности вмешательства в социальные явления и процессы, границ изучения человека и его поведения и предания гласности результатов исследования.