31. Роль общения в психическом развитии ребенка.

Л.И. Божович предложила свой вариант периодизации развития личности на основе социальной ситуации развития (внутренние условия развития, внешние условия развития) и новообразований личности.

1. до 1 года: социальная ситуация развития зависит от взрослого; новообразование – аффективно заряженные представления.

2. от 1 года до 3 лет: социальная ситуация характеризуется возросшей самостоятельностью ребёнка, возникают требования взрослых; новообразование – система Я.

3. от 3 до 7 лет: новообразование – внутренняя позиция.

По Божович, в дошкольном возрасте возникает внутренняя позиция. Этот критерий может быть использован для определения готовности ребёнка к школе.

В младшем школьном возрасте социальная ситуация развития характеризуется новыми ожиданиями со стороны окружающих (внешние требования) и собственным новым отношением к действительности (внутренние требования). Новообразования на этом этапе Божович не выделяет.

В подростковом возрасте возникает кризис. Первая фаза кризиса – негативная (до 15 лет), обнаруживает себя в противоречии между ССР и уровнем достижений ребёнка. ССР характеризуется сепарацией от взрослых и эмансипацией, часто принимающей характер открытого сопротивления. Процесс перехода в среднюю школу, где значительно меняется система требований и характер взаимоотношений с взрослыми (педагогами). Итогом этой фазы становится формирование способности к целеполаганию, т.е. самостоятельной постановки целей и их достижению. Вторая фаза кризиса – позитивная (до 17 лет). Возникает намерение (интенция) подростка определить своё место в жизни; это фаза самоопределения. Подросток на основе представления себя как самостоятельного субъекта начинает определять свою систему приоритетов и ценностей. Возникает способность к построению жизненных планов во временной перспективе. Человек переходит к развитию по собственной программе.

А в основном см. следующий вопрос.

32. Проблема генезиса и развития форм общения. Механизм «опережающей инициативы» взрослого (м.И.Лисина)

Роль общения в психическом развитии ребёнка (М.И. Лисина)

Функции общения:

• передача социо-культурного опыта

• организация совместной деятельности

• формирование и развитие межличностных отношений

• познание людьми друг друга

Структура общения:

• предмет общения – другой человек

• потребность в общении

• мотивы общения

• цели (задачи) общения

• действия (инициативные и ответные)

• средства общения (вербальные, невербальные, предметные)

• продукты общения (материальные, духовные)

Критерии выделения форм общения:

• время возникновения

• место в системе жизнедеятельности ребёнка

• потребности и мотивы общения

• средства общения

Формы общения (от 0 до 7 лет)

Форма	Возраст	Потребности и мотивы	Средства
Ситуативно-личностное общение	2-6 мес.	Потребность в доброжелательном внимании взрослого	Экспрессивно-мимические (улыбка)
Ситуативно-деловое общение	6 мес. – 3 года	Потребность в сотрудничестве с взрослым. Деловой мотив	Предметно-действенный (до 1 года), речевые (1-3 года)
Внеситуативно-познавательное общение	3 года – 5 лет	Потребность в уважительном отношении взрослого. Познавательный мотив	Речевые
Внеситуативно-личностное	5-7 лет	Потребность во взаимопонимании и сопереживании. Мотив установления межличностных отношений	Речевые

Механизм развития форм общения

Механизм опережающей инициативы взрослого: создание зоны ближайшего развития ребёнка за счёт постановки новых задач общения и их решения в совместной деятельности со взрослым, обогащения содержания деятельности ребёнка и его взаимоотношений с окружающими.

Условия возникновения каждой формы общения.