12.3. Шкала оцінювання успішності студента за результатами модульного контролю за чотирибальною системою

Система переводу рейтингових балів з кожного залікового модуля у чотирибальну систему оцінювання знань студентів

Оцінки	Відсотки (%) від набраних балів за результатами модульного контролю
5 „відмінно"	90-100
4 „добре"	75-89
3 „задовільно"	51-74
2 „незадовільно"	менше 50

12.4. Шкала оцінювання успішності студента за результатами підсумкового контролю

Рейтинг студента (балів)	Оцінка за шкалою ECTS	Визначення	Оцінка
			за національною системою	за системою ЛДФА
90-100	А	Відмінно (EXCELENT) відмінне виконання з незначною кількістю помилок	Відмінно	5
82-89	В	Дуже добре (VERY GOOD) вище середніх стандартів, але з деякими помилками	Добре	4
75-81	С	Добре (GOOD) - в цілому змістовна і правильна робота з певною кількістю значних помилок	Добре
69-74	D	Задовільно (SATISFACTORY) - непогано, але зі значною кількістю недоліків	Задовільно	3
60-68	Е	Достатньо (SUFFICIENT) - виконання відповідає мінімальним критеріям	Задовільно
35-59	FX	Незадовільно (FAIL) - необхідна ще певна додаткова робота для успішного складання заліку	Незадовільно	2
1-34	F	Незадовільно (FAIL) - необхідна серйозна подальша робота, обов'язковий повторний курс

13. Методичне забезпечення дисципліни. Методики активізації процесу навчання

13.1. Методичне забезпечення дисципліни

Викладання дисципліни супроводжується таким методичним забезпеченням:

• державні стандарти освіти;

• навчальні та робочі навчальні плани;

• навчальна програма;

• робоча програма;

• плани семінарських занять;

• завдання та методичні вказівки для проведення практичних занять;

• завдання та методичні рекомендації до виконання самостійної роботи;

• індивідуально науково-дослідні завдання (ІНДЗ);

• завдання для проведення модульного контролю;

• завдання для підсумкового контролю;

• законодавчі та інструктивно-методичні матеріали;

• навчальні посібники;

• навчально-методичні матеріали з вивчення тем навчальної дисципліни: опорні конспекти лекцій, структурно-логічні схеми та інший ілюстративний матеріал.

13.2. Методики активізації процесу навчання

Проблемні лекції спрямовані на розвиток логічного мислення студентів. Коло питань теми обмежується двома-трьома ключовими моментами. Студентам під час лекцій роздається друкований матеріал, виділяються головні висновки з питань, що розглядаються. При читанні лекцій студентам даються питання для самостійного обмірковування. Студенти здійснюють коментарі самостійно або за участю викладача.

Робота в малих групах дає змогу структурувати семінарські заняття за формою і змістом, створює можливості для участі кожного студента в роботі за темою заняття, забезпечує формування особистісних якостей та досвіду спілкування.

Семінари-дискусії передбачають обмін думками і поглядами учасників з приводу даної теми, а також розвивають мислення, допомагають формувати погляди і переконання, виробляють вміння формулювати думки й висловлювати їх, вчать оцінювати пропозиції інших людей, критично підходити до власних поглядів.

Мозкові атаки - метод розв'язання невідкладних завдань, сутність якого полягає в тому, щоб висловити якомога більшу кількість ідей за дуже обмежений проміжок часу, обговорити і здійснити їх селекцію.

Кейс-метод – розгляд, аналіз конкретних ситуацій, який дає змогу наблизити процес навчання до реальної практичної діяльності.

Презентації – виступи перед аудиторією, що використовуються для представлення певних досягнень, результатів роботи групи, звіту про виконання індивідуальних завдань тощо.

Банки візуального супроводження сприяють активізації творчого сприйняття змісту дисципліни за допомогою наочності:

• законодавчі матеріали та коментарі до них;

• навчально-методичні матеріали з вивчення навчальної дисципліни;

• інтерактивні посібники, підручники;

• періодичні видання;

• альбом схем з навчальної дисципліни;

• рекламні матеріали з практики роботи підприємств та ін.