10. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины

10.1. Образовательные технологии

Компетентностные задачи, решаемые в процессе освоения разделов дисциплины «История русской литературы XIX в. 1 пол», предполагают широкое использование традиционных и современных форм, методов и технологий обучения, направленных на развитие творческого мышления, овладение методами анализа информации, выявления проблемных областей и нахождения оптимальных вариантов решения, выработку навыков критического оценивания различных точек зрения, четкого изложения и отстаивания собственной позиции в устной и письменной форме, приобретение опыта работы в команде, стимулирование к организации систематической и ритмичной самостоятельной работы по дисциплине, самоанализ, самоконтроль и самооценку.

Лекционный курс основывается на сочетании классических образовательных технологий с элементами проблемного обучения, дискуссии и лекций-визуализаций и лекций с ассистированием. Часть лекционных занятий проводится с использованием информационных технологий (комплекты слайдов, видеозаписи, презентации).

На практических занятиях применяются современные образовательные технологии: ролевая игра, метод проектной деятельности с последующей презентацией и защитой проекта, метод мозгового штурма и др.

По разделу «Русская литература XIX века 1 пол.» применяются образовательные технологии:

• проблемное обучение – реализуется на занятиях (лекционных и практических) в форме диспута по вопросам, содержащим какое-либо противоречие (например, трактовка образа Печорина («Герой нашего времени») в отечественном литературоведении).

• групповой исследовательский проект на тему «Творчество А.С. Пушкина 1830-х годов в историко-культурном контексте», предполагающий выступление 4–5 студентов с докладами и проведение круглого стола.

Примерные вопросы для участников круглого стола:

1. Каковы важнейшие черты пушкинского мировоззрения, сложившегося в 1830-е годы?

2. Какое отражение получили исторические и политические взгляды Пушкина в его творчестве этого периода?

3. Каким образом преломилась пушкинская философия истории в поэме «Медный Всадник», какова эволюция взглядов поэта на роль Петра I, отразившаяся в этой поэме?

4. Каково отношение Пушкина к крестьянским восстаниям, каким образом эта проблема отразилась в его произведениях?

5. Каковы причины обращения поэта в 30-е годы к произведениям, написанным в народном духе?

• групповой конкурсный проект по теме «Драматургия Гоголя», включающий ролевую игру. Предполагает конкурс проектов сценической постановки пьесы Гоголя («Женитьба»). Игра проводится в два этапа. 1) Творческий, подготовительный этап – разработка креативных проектов. Длительность этого этапа – 2 недели. 2) Этап экспертной оценки творческих проектов. На него отводится 4 часа.

Участники игры формируют творческие группы, каждая из которых должна будет представить авторский проект сценической постановки комедии Гоголя. Внутри группы распределяются следующие роли: продюсер (его задача – обосновать выбор конкретного произведения); режиссер (продумывает авторскую концепцию фильма); актеры (не более 5): рассказывают, каким бы они хотели показать на экране своего героя/героиню; звукорежиссер (продумывает музыкальное оформление, создает sound-track для будущего фильма); художник-постановщик (его задача – создать визуальный ряд к презентации фильма); экспертный совет кинокомпании формируется по принципу: по одному представителю от каждой группы + 1 (кинокритик), задача экспертов – задавать вопросы участникам презентации и распределять номинации; кинокритик (оценивает оригинальность предложенных проектов, соотносит их с уже существующими фильмами и задает свои вопросы); зрители (участвуют в обсуждении и голосовании).

Процедура проведения игры включает в себя выступление каждой творческой группы в соответствии со жребием. Время выступления должно быть строго регламентировано, чтобы все участники были в равных условиях. Презентация проекта не должна длиться дольше 15-20 минут, о чем участники предупреждаются заранее. Первым выступает продюсер, за ним режиссер, потом актеры, sound-track и визуальный ряд целесообразно представлять одновременно. После каждой презентации эксперты кинокомпании задают вопросы. А по итогам прошедшего конкурса проводится коллективное обсуждение, имитирующее процедуру гражданского форума. В ходе регламентированной дискуссии все желающие могу высказывать свое мнение, агитировать за тот или иной проект. Обязанность ведущего – следить за регламентом выступающих.

В финале экспертный совет называет лучший проект и определяет победителей в каждой номинации: лучший продюсер; лучший режиссер; лучшая идея женской роли; лучшая идея мужской роли; лучший sound-track; лучшее художественное оформление.