Навчально-тематичний план лекцій і семінарських занять

№ п/п	Назва лекції	Кількість годин
		лекції	семінари/ лаборат., практичні	самост. робота		Інші форми контр.
Змістовий модуль 1
1.	Предмет і завдання педагогічної психології	2	2	4
2.	Методологія та методи дослідження в педагогічній психології	4	2	2
3.	Історія розвитку педагогічної психології як науки	-	-	4
4.	Психічний розвиток і освіта	2	2	2
5.	Виховання як психологічне явище	2	2	4
6.	Психолого-педагогічні проблеми формування характеру	4	1	2
7.	Психолого-педагогічні проблеми сімейного виховання та перевиховання	2	1	2
Модульний контроль ( контрольна робота)					2
Змістовий модуль 2
8.	Учіння як різновид научіння	2	2	2
9.	Покомпонентний аналіз учіння	6	2	2
10.	Навчальність та її властивості	2	-	2
11.	Психологічна характеристика процесу навчання	4	2	2
12.	Психологія педагога	2	_	2
	Психологічна служба в системі освіти	2	_	2
Модульний контроль ( контрольна робота)					2
	ВСЬОГО	34	17	32	4

Загальний обсяг _108 год., в тому числі:

Лекцій – _34___ год.

Семінари/лабораторні, практичні – _17_ год., в тому числі модульний контроль – 25 - год.

Самостійна робота - _32___ год.

Навчальна програма курсу

“ПЕДАГОГІЧНА ПСИХОЛОГІЯ”

Змістовий модуль 1.

Тема 1. Предмет і методологія дослідження педагогічної психології

Лекція 1.1. Предмет і завдання педагогічної психології. Педагогічна психологія як наука про основні механізми спрямованої соціалізації людського індивіда. Історичні види, форми, інститути та механізми соціалізації. Основні категорії педагогічної психології (соціалізація виховання, навчання, формування, розвиток, научіння, навчальна діяльність, засвоєння та усвідомлення, соціальні цінності, соціальні настанови, знання, вміння, навички). Завдання та проблеми педагогічної психології. Основні розділи науки. Міжпредметні зв'язки педа­гогічної психології з іншими науками. Схема О.Леонтьєва.

Семінарське заняття 1.1.

1. Предмет і завдання педагогічної психології як науки.

2.Основні категорії дисципліни.

3. Міжпредметні зв'язки педагогічної психології з іншими науками.

4. Історичні форми, інститути та механізми соціалізації.

Література: 15, С.8-35; 16, с. 10-13, 14-28; ; 17, с. 5 –15, с.21-33; ; 79, с. 140-197; 84, ч 1, с. 49-53, 131-138, 161-167.

Лекція 1.2. Методологія та методи дослідження в педагогічній психології. Система методологічних прин­ципів педагогічної психології, їх евристичний потенціал в ор­ганізації психолого-педагогічних досліджень. Класифікація методів дослідження педагогічної психології. Методи впливу педагогічної психології. Взаємозв'язок методології, методу та мето­дики дослідження. Схеми організації психологічних методів у роботі з дітьми (Л.Виготський, І.Дубровіна. И.Шванцара)

Семінарське заняття 1.2.

1.Специфіка тлумачення провідних методологічних принципів у . педагогічній психології.

2. Класифікація методів педагогічної психології за Б.Г. Ананьєвим.

3. Основні методи дослідження.

4. Характеристика допоміжних методів дослідження.

5. Проективні методи дослідження у педпсихології.

Література: 15, с. 20-35; 16, с.26-46; 17, 20, 40, 55, 71, 79, 84, 86.

Лекція 1.3. Історія розвитку педагогічної психології як науки. Виникнення психолого-педагогічних ідей у психології нового часу (Дж.Локк. Я.-А.Коменський, І.Песталоцщ. Ж.-Ж.Руссо). Ідеї Дж. Локка про необхідність організації навчання та виховання підростаючого покоління на засадах гуманізму, парадигми диференціації та професіоналізації освіти. Етап теоретичного обґрунтування педагогічної психології як науки (І.Пирогов, К.Ушинський, М.Вессель) - 50-70-ті роки XIX ст. Становлення педагогічної психо­логії як експериментальної науки (І.Сікорський) - 70-90-ті роки XIX ст. Розвиток педагогічної психології на межі віків. Організаційне ста­новлення науки (Г.Челпанов. В.Бехтерев). Розвиток педагогічної пси­хології у надрах педології (С.Холл, П.Блонський, Л.Виготський). Су­часні напрямки розвитку української психолого-педагогічної теорії (А Макаренко. Г.Костюк. О. Запорожець. І. Зязюн).

Семінарське заняття 1.3.

1. Виникнення психолого-педагогічних ідей у психології нового часу.

2. Етап теоретичного обґрунтування педагогічної психології як науки.

3. Організаційно-експериментальний етап розвитку педагогічної психології.

4. Радянський етап розвитку вітчизняної педпсихології.

5. Специфіка пострадянського етапу розвитку вітчизняної педагогічної психології

Література: 15,16, с.26-46; 7, с.15-20; З0, с.50-70; 59; 62;64; 62; 65; 67.

Лекція 1.4. Психічний розвиток і освіта. Поняття психічного розвитку, йо­го форми та основні закономірності. Теорії психічного розвитку у психології (біологізаторські, соціологізаторські, дуалістичні й діалектичні). Умови психічного розвитку, поняття соціальної ситуації розвитку, новоутворення, зони актуального і найближчого розвитку, Роль провідної діяльності та сенситивного періоду в психічному розвитку дитини. Теорії співвідношення освіти (навчання) і розвитку у психології. Основні лінії психічного розвитку дітей у процесі навчання та вихо­вання.

Семінарське заняття 1.4.

1. Поняття психічного розвитку, його форми та основні механізми.

2. Закони психічного розвитку та розвитку особистості людини.

3. Умови психічного розвитку (поняття соціальної ситуації роз­витку. новоутворення, зони актуального та найближчого розвитку).

4. Теорії співвідношення освіти (навчання) та розвитку в психології.

5. Основні лінії психічного розвитку в процесі освіти.

Література: 15, с.36-43; 16. с.47-52; 56-62; 17, с.23-32, с.21-36; 18, с.221-227, с.245-268. 318-385; 21, с245-249; 347-410; 46, с.27-36.