- •22222222222222,Т. Д. Зинкевич-Евстигнеева,
- •Введение
- •Особенности коррекционно-развивающей работы
- •12 Лет, с нарушением интеллекта.
- •Анкета для родителей
- •Описание шкал
- •Восприятие цвета
- •Восприятие формы и величины
- •Ориентация в пространстве
- •Понимание речи
- •Внятность речи
- •Лексика
- •Импульсивность-рефлексивность
- •Тревожность-спокойствие
- •Агрессивность-миролюбие
- •Тенденция к самостоятельности
- •Тенденция к ответственности
- •Общая координация движений
- •Навыки самообслуживания
- •Этапы обучения
- •I этап — ориентировочный
- •III этап — переход к самостоятельным действиям
- •IV этап — подготовка к допрофессиональной деятельности
- •Примерное планирование работы по формированию жизненно необходимых навыков
- •Тема 1. Личная гигиена
- •Основные требования
- •Тема 2. Уход за одеждой и обувью
- •Основные требования
- •Карты контроля
- •1. Постоянный поиск индивидуальных подходов к ребенку.
- •2. Логопедические занятия в классах «Особый ребенок»
- •3. Формирование подражательной деятельности.
- •4. Организация контекста занятий.
- •5. Наблюдение за внутренним состоянием ребенка.
- •6. Моделирование ситуаций достижения.
- •7. Медленный темп формирования новых навыков.
- •8. Постоянная востребованность приобретенных навыков.
- •Результаты занятий
- •Работа с глиной
- •Работа с песком
- •Текст потешки «Заинька»
- •Сценарий праздника осени
- •Система работы с родителями
- •Организация занятий
- •Содержание занятий
- •Темы семинаров.
- •Содержание
- •191119, Санкт-Петербург, Социалистическая ул., 14.
Результаты занятий
Курс обучения работе с тестом может продолжаться в течение года. За это время дети приобретают навыки позитивного взаимодействия, совершенствуют знания сенсорных эталонов, приобретают внутренний образ «полного цикла» трудового процесса, становятся более социально адаптированными.
Если детям нравится работать с тестом, можно на основе этого материала проводить и общеобразовательные занятия по обучению чтению и счету. В этом случае лепятся и выпекаются не традиционные пирожки и печенье, а буквы и цифры. Самостоятельно вылепленная и съеденная буква или цифра намного прочнее остается в памяти ребенка.
Таким образом, результатами систематической работы с тестом являются:
повышение уровня социально-бытовой адаптации детей, приобретение навыка приготовления изделий из теста, совершенствование навыков самообслуживания, получение знаний о кухне, приготовлении пищи, профессии повара;
совершенствование коммуникативных навыков: дети учатся помогать друг другу, родителям, дружелюбно относиться к гостям, усваивают основы гостеприимства;
работа с тестом способствует развитию эстетического вкуса у детей: они начинают понимать, какое печенье красивое, а какое — нет, и нуждается в переделке. Дети осознают, что красивый пирожок приятнее есть, чем некрасивый, учатся аккуратно накрывать на стол, создавать вокруг себя уют и приятную атмосферу;
совершенствование мелкой моторики рук, что благоприятно сказывается на развитии навыков письма. Руки становятся более сильными, пальцы — более гибкими;
знание «полного цикла» трудового процесса способствует умению детей доводить начатое дело до конца;
новые понятия обогащают словарный запас.
ЗНАЧЕНИЕ ТВОРЧЕСКОГО ТРУДА
Творческий труд и изобразительная деятельность имеют важное значение в воспитании и социальной адаптации детей с проблемами в интеллектуальном развитии. Такие занятия способствуют развитию сенсорно-перцептивной сферы, особенно зрительного восприятия; развитию умения наблюдать, анализировать, запоминать; воспитывают волевые качества; раскрывают творческие возможности; развивают эстетический вкус (умение видеть красоту форм, движений, пропорций, цвета, цветосочетания); способствуют познанию окружающего мира.
На занятиях творческим трудом в занимательной форме используются доступные детям виды практической деятельности; во внеурочное время воспитываются и прививаются социально-бытовые знания, умения и навыки, необходимые для жизни. В ходе этой работы у детей формируются такие личностные качества, как трудолюбие, ответственность, настойчивость, чувство взаимопомощи, желание преодолевать трудности. Переход к усложненным формам ручной деятельности с использованием инструмента совершенствует мелкую моторику рук.
Задачи занятий творческим трудом.
Коррекция представлений ребенка о цвете, форме и величине.
Развитие аналитических способностей ребенка, возможности сравнивать и обобщать.
Знакомство детей с отдельными видами и направлениями живописи, декоративно-прикладного искусства, скульптуры; воспитание активного эмоционально-эстетического отношения к ним, развитие интереса к духовному миру человека.
Развитие волевых качеств, коммуникативных навыков и способности применять полученные знания в повседневной жизни.
Создавая красивые вещи своими руками, видя результаты своей работы, дети получают прилив энергии, сильные по-
66
3«
67
ложительные эмоции, испытывают внутреннее удовлетворение, в них просыпаются творческие способности и возникает желание жить «по законам красоты».
В содержание программы по творческому труду входят декоративно-объемная аппликация, пластическая лепка и беседы об изобразительном искусстве. Дети учатся составлять различные орнаменты; выполнять сюжетные аппликации по мотивам сказок; работать с «бросовым» и природным материалами; изготавливать сувениры и украшения; лепить фигурки птиц, животных, посуду.
Беседуя об искусстве, дети получают возможность проговаривать свои чувства, сюжеты картин, угадывать и анализировать замысел художника. Таким образом, все сферы психической деятельности ребенка активно «работают», осуществляется комплексное воздействие на личность. Много времени посвящается экскурсиям по городу, музеям и выставкам.