13 Сравнение и различение как методы научного познания. Обобщение и типизация. Компаративный анализ.

14. Научное наблюдение и эксперимент. Их виды и значение для научного познания

НАБЛЮДЕНИЕ И ЭКСПЕРИМЕНТ

(от лат. experimentum — проба, опыт) — важнейшие методы эмпирического познания. 

Научным наблюдением (Н.) называют восприятие предметов и явлений действительности, осуществляемое с целью их познания. В акте Н. можно выделить:  1) объект;  2) субъект;  3) средства;  4) условия;  5) систему знания, исходя из которой задают цель Н. и интерпретируют его результаты.  Все эти компоненты следует учитывать при сообщении результатов Н. для того, чтобы его мог повторить любой др. наблюдатель. Важнейшим требованием к научному Н. является соблюдение интерсубъективности. Оно подразумевает, что Н. может повторить каждый наблюдатель с одинаковым результатом

Эксперимент (Э.) есть непосредственное материальное воздействие на реальный объект или окружающие его условия, производимое с целью познания этого объекта.  В Э. обычно выделяют следующие элементы:  1) цель;  2) объект экспериментирования;  3) условия, в которых находится или в которые помещается объект;  4) средства Э.;  5) материальное воздействие на объект.  Каждый из этих элементов может быть положен в основу классификации Э., их можно разделять на физические, химические, биологические и т.д. в зависимости от различия объектов экспериментирования. Одна из наиболее простых классификаций основывается на различиях в целях Э.: напр., установление к.-л. закономерности или обнаружение фактов. Э., проводимые с такой целью, называются «поисковыми». Результатом поискового Э. является новая информация об изучаемой области. Однако чаще всего эксперимент проводится с целью проверки некоторой гипотезы или теории. Такой Э. называется «проверочным». Ясно, что невозможно провести резкой границы между этими двумя видами Э. Один и тот же Э. может быть поставлен для проверки гипотезы и в то же время дать неожиданную информацию об изучаемых объектах. 

15 Системность, структурность и функциональность как методологические принципы научного познания.

Методологическим принципом исследования является системность, то есть системный подход к изучаемым объектам. Он предполагает рассмотрение объекта изучения как системы, выявление определенного множества ее элементов (все их выявить и учесть невозможно, да и не требуется), установление, классификация и упорядочение связей между этими элементами, выделение из множества связей системообразующих, то есть обеспечивающих соединение разных элементов в систему.

Системный подход выявляет структуру (выражающую отно­сительную жизненность) и организацию (количественную характеристику и направленность) системы; основные принципы управления ею.

В процессе реализации системного подхода необходимо иметь в виду, что объект психолого-педагогического исследования и система не одно и то же (в объекте можно вы­делить несколько систем в зависимости от цели исследования); при выде­лении системы исследуемое явление искусственно отделяется от окружаю­щей среды, то есть абстрагируется от нее; выделяя систему объекта исследования, устанавливаются ее элементы и элементы ее среды, системообразующие отношения между элементами системы, существенные отноше­ния самой системы к среде. Каждый элемент системы в сложных процессах мо­жет быть самостоятельной системой, и ее качество определяется не только качеством отдельных элементов, но и отношениями элементов со сре­дой.