2.2. Роль психологического здоровья и совладающего поведения в формировании профессиональной готовности студентов

Профессиональная готовность студента – личностное качество и основа эффективности деятельности после окончания вуза. Это решающее условие быстрой адаптации к условиям труда, дальнейшего профессионального совершенствования студентов и повышения их квалификации. Как профессионально важное качество личности профессиональная готовность студента является сложным психологическим образованием и включает в себя различные компоненты (мотивационный, ориентационный, операционный, волевой, оценочный). Достаточная развитость и выраженность этих компонентов и их целостного единства – показатель высокого уровня профессиональной готовности выпускников вуза к труду.

Профессиональная готовность студента помогает молодому специалисту успешно выполнять свои обязанности, правильно использовать знания, опыт, сохранять самоконтроль и перестраиваться при появлении непредвиденных препятствий. Под готовностью традиционно понимают психический феномен, посредством которого объясняют устойчивость деятельности человека в полимотивированном пространстве.

Такая трактовка профессиональной готовности позволяет утверждать, что важной ее составляющей является умение управлять специфическими внешними и/или внутренними требованиями, которые оценены как вызывающие напряжение или чрезвычайные для ресурсов личности. Такое умение определяется как копинг, или совладающее поведение [Смирнова, 2007]. Это поведение, направленное на приспособление к обстоятельствам и предполагающее сформированное умение использовать определенные средства для преодоления эмоционального стресса. При выборе активных действий повышается вероятность устранения воздействия стрессоров на личность.

Несмотря на разнообразие форм совладающего поведения выделяют три основные копинг-стратегии: ориентированные на решение задачи; на эмоции и на избегание [Малкина-Пых, 2007]. Выбор личностью той или иной формы совладающего поведения становится условием ее дальнейшего развития.

Результаты теоретических и эмпирических исследований свидетельствуют о том, что совладающее поведение реализуется человеком посредством применения стратегий совладания на основе имеющихся у него личностных и средовых ресурсов [Лазарус, 1970]. Основным же ресурсом личности является здоровье, в частности здоровье психологическое. Именно психологическое здоровье определяет особенности поведенческих реакций в самом широком спектре социального взаимодействия [Пахальян, 2006]. Таким образом, становится понятным, что поведение людей, с разным уровнем психологического здоровья, различно.

Исследование особенностей взаимосвязи уровня психологического здоровья и различных форм совладающего поведения студентов в стрессовой ситуации было осуществлено в рамках дипломной работы Р.М.Габидуллиной. Предполагалось, что используемые стратегии совладающего поведения неодинаковы у студентов с различным уровнем психологического здоровья. Студенты с высоким уровнем психологического здоровья выбирают копинг-стратегии ориентированные на решение задач, тогда как респонденты, демонстрирующие низкий уровень психологического здоровья выбирают такую форму совладающего поведения, как избегание или копинг, ориентированный на эмоции.

Теоретический анализ научной литературы позволил выделить следующие показатели психологического здоровья личности: автономность, аутосимпатия, самопонимание, ориентация во времени, осмысленность индивидуального бытия (наличие жизненных целей), ответственность и принятие других [Олпорт, 1998; Маслоу, 1999; Слободчиков, Шувалов, 2001].

На основании выводов, сделанных в результате теоретического анализа, было проведено эмпирическое исследование взаимосвязи уровня психологического здоровья и стратегии совладающего поведения студентов. В исследовании приняли участие 80 человек (студенты социального факультета Самарского Муниципального Института Управления), из которых пятьдесят семь женщин и двадцать три мужчины. Возраст участников исследования от 19 до 22 лет.

Метод исследования, направленный на определение стратегий совладающего поведения: «методика диагностики копинг-поведения в стрессовой ситуации». Авторы - С.Норман, Д.Ф.Эндлер, Д.А.Джеймс, М.И. Паркер – адаптированный вариант Т.А.Крюковой [Крюкова, 2005].

Методы исследования, направленные на определение показателей психологического здоровья: диагностика самоактуализации личности А.В. Лазукина в адаптации Н.Ф.Калина; тест смысложизненных ориентаций Д.А.Леонтьева; диагностика принятия других по шкале Фейя.

Первичный анализ результатов обработки тестовых показателей, указывает на то, что наибольшее количество человек имеют стратегию поведения ориентированную на решение задачи и на избегание.

В подгруппе респондентов, выбирающих копинг, ориентированный на решение задачи, преобладают показатели психологического здоровья «выше среднего» по шести из семи шкал, представленных в методиках, направленных на диагностику психологического здоровья.

Противоположную тенденцию в распределении данных можно обнаружить по результатам шкалы «принятие других», где высокие показатели зафиксированы только у 10 респондентов из 36-ти. Возможно, это объясняется характером общественных отношений. Принципы свободной экономики (одним из которых является конкуренция) всегда будут противопоставлять людей друг другу и способствовать формированию убеждения, что успешное достижение собственных целей возможно только при условии подавления или игнорирования интересов других людей [Муздыбаев, 1998].

Следует отметить, что число респондентов с выраженной стратегией избегания и стратегией, ориентированной на эмоции, тоже достаточно велико (28 и 16 соответственно). Скорее всего, это объясняется характеристикой самой выборки, которую составляют студенты.

Среди респондентов со стратегией избегания и стратегией, ориентированной на эмоции, выявлено, что все они продемонстрировали показатели уровня психологического здоровья ниже среднего. Причем такие данные зафиксированы по всем заявленным шкалам, кроме «принятия других».

При рассмотрении усредненных значений процентных показателей общего уровня психологического здоровья респондентов, с различными формами совладающего поведения, было выявлено, что наиболее высокий показатель здоровья зафиксирован в группе студентов со стратегией, ориентированной на решение задачи. В группе студентов с копингом, ориентированном на эмоции этот показатель значительно ниже. У студентов, выбирающих копинг, ориентированный на избегание показатель здоровья выше, чем у представителей группы, ориентированных на эмоции, но ниже, чем у респондентов, выбирающих копинг, направленный на решение задачи.

Таким образом, наиболее высокий показатель общего уровня психологического здоровья зафиксирован в группе студентов, выбирающих такую форму совладающего поведения, как копинг, ориентированный на решение задачи, тогда как у студентов с копингом, ориентированном на эмоции, этот показатель значительно ниже

Следует отметить, что все показатели, полученные в результате диагностики психологического здоровья и копинг-поведения в стрессовой ситуации имеют одинаковую тенденцию распределения: высокие показатели по шкалам психологического здоровья соответствуют высоким показателям по шкале «копинг, ориентированный на решение задачи», тогда как низкие показатели по этим шкалам соответствуют высоким показателям по шкале «копинг, ориентированный на эмоции» и шкале «копинг, ориентированный на избегание». Исключение составляет только шкала «принятие других», где результаты прямо противоположные.

Для подтверждения статистически значимой связи между показателями уровня психологического здоровья и показателями выраженности стратегий поведения в стрессовой ситуации, были выполнены расчеты коэффициента ранговой корреляции Спирмена. Расчеты производились по показателям каждой шкалы. Наличие статистически значимой связи обнаружено между показателями выраженности стратегии совладающего поведения ориентированной на решение задачи и соответствующих шкал – автономность, аутосимпатия, самопонимание, ориентация во времени, осмысленность индивидуальность бытия и ответственность за свою жизнь (при p < 0,01), также обнаружена обратная статистически значимая связь между основными показателями психологического здоровья и выраженности стратегии ориентированной на эмоции (при p < 0,01) и ориентированной на избегание (при p < 0,05). Исключение составляет шкала принятие других, где наличие статистической значимой связи обнаружено не было (приложение 9). Кроме того, была обнаружена статистически значимая связь между показателями выраженности стратегии, ориентированной на решение задачи и показателями общего уровня психологического здоровья (при p < 0,01).

Таким образом, предположение о том, что для людей, имеющих высокий уровень психологического здоровья, более характерна такая стратегия поведения в стрессовой ситуации, как «копинг, ориентированный на решение задачи», и, наоборот, люди с низким уровнем психологического здоровья будут демонстрировать стратегию, ориентированную на эмоции или избегание, подтвердилось. Однако, необходимо отметить, что тенденция распределения данных по шкале «принятие других», демонстрирует наличие некоторого противоречия в показателях психологического здоровья студентов, что отражает более широкую проблему выделения и соотношения показателей психологического здоровья в целом.

Исходя из вышеизложенного можно констатировать, что чем выше уровень психологического здоровья, тем больше степень выраженности копинг-стратегий, ориентированных на решение задачи и наоборот, высокая степень выраженности копинг-стратегий, ориентированных на эмоции и избегание соответствуют низким показателям психологического здоровья.

Результаты проведённого исследования свидетельствуют о необходимости организации психологической службы сопровождения учебной деятельности студентов, в целях повышения ее эффективности и оказания действенной помощи при формировании готовности к профессиональной деятельности.