- •1. Предмет, задачи и определение общей психологии.
- •30.Педагогическое общение и его стили
- •1. Информатика как наука и вид практич. Деят-ти. Структура совр. Информат. Место информат. В системе наук
- •Информа-тика
- •30Метод. Рекомендац. По организации темы«Цифровые устр-ва для обработки инф-ции»
- •2. Общая психология и ее место в системе психологической науки. Структура современной психологической науки. Принципы психологии.
- •29. Инновационные процессы в образовании
- •2. Сущность информатизации совр. Общества и системы образования рб
- •29 Метод. Рекомен. По организации занятий при изучении«Хранение и защита инф-ции»
- •3. Основные закономерности высшей нервной деятельности.
- •28. Технология воспитания. Понятие результативных целей в воспитании
- •3. Понятие информации. Информац. Процессы. Виды и св-ва информ. Способы кодирования и измерения информ.
- •28Метод. Реком. По организации занятий при изучении «Основы веб-конструирования»
- •4.Методы современной психологии и их объективный характер.
- •27. Дополнительные формы организации учебной деятельности
- •4. Алгоритм и его свойства. Исполнитель алгоритмов. Способы описания алгоритмов. Основы структурного подхода в алгоритмизации.
- •27 Методич. Рекомен. По организации занятий при изучении темы:«Основы анимации»
- •5. Общая характеристика деятельности. Основные виды деятельности. Составляющие психологической структуры деятельности (знания, умения, навыки и привычки)
- •26. Факторы обучения и их влияние на продуктивность дидактического процесса
- •5. Структурные языки программиров. Высокого уровня. Структура и синтаксис программ на языке Pascal
- •26 Методические рекомендации по изучению темы «Локальная компьютерная сеть».
- •6. Понятие о личности в психологии. Личность и индивидуальность.
- •25.Педагогический менеджмент. Управленческая культура руководителя образовательного учреждения
- •6. Системы программирования Visual Basic, Delphi. Структура проектов в системах программирвоания Visual Basic, Delphi . Концепции объектно-ориентированного программирования и их реализация в Delphi.
- •25Метод. Рекомендации по изучению темы «Компьютерные коммуникации и Интернет»
- •7. Психологическая структура личности. Теории личности в зарубежной и отечественной психологии.
- •24. Совместная работа школы и семьи по воспитанию учащихся
- •7. Основные направления исследований в области искусственного интеллекта(ии). Модели представления знаний. Экспертные системы(эс): структура, назначение, особенности.
- •24 Метод. Рекомендации по организации занятий по теме «Компьютерные презентации»
- •8. Понятие об ощущениях. Общие психофизиологические закономерности ощущений.
- •23 Огран-ия. Воспитыв. Деятельности с уч-ся в классе. Планирование работы классного руководителя.
- •8. Понятие модели. Классификация моделей. Виды моделирования. Основные этапы математического моделирования. Понятие вычислительного эксперимента. Этапы вычислительного эксперимента.
- •23 Метод. Рекоменд. По организации изучения темы «Обработка графической инф-ции»
- •9. Понятие о восприятии. Свойства восприятия. Виды восприятия. Индивидуальные различия в восприятии.
- •22.Классиф методов воспитания и их характеристика
- •9. История развития вычислительной техники.Поколения эвм.
- •22 Методические рекомендации по организации и проведению практических занятий при изучении темы «Технология обработки информации в субд».
- •10. Понятие о памяти и представлении. Виды памяти.
- •21 Педагогическое руководство развитием коллектива. Этапы формирования классного коллектива.
- •10. Классическая архитектура эвм. Архитектура совр. Эвм. Процессоры, их развитие и сравнит. Характ-ка.
- •21 Методические рекомендации по организации и проведению практических занятий при изучении темы «обработка информации в электронных таблицах».
- •11. Процессы памяти. Индивидуальные различия в процессах памяти.
- •20.Формы воспитания в школе
- •11. Внутр. Устройства эвм. Хранение информации на современных носителях.
- •20 Метод. Рекоменд. По орган-ции темы «Технология обработки текстовых документов»
- •12. Понятие о мышлении. Мышление и чувственное познание. Логические формы.
- •12. Внешние устройства эвм (устройства вывода, ввода, передачи данных).
- •19 Методич. Рекомендации по организации темы «Стандартные приложения Windows».
- •13. Мыслительные операции.Виды мышления. Интел.Особ-ти лич-ти.
- •18.Процесс воспитания и его особенности
- •13. Назначение и классификация компьютерных сетей. Локальные вычислительные сети: особенности организации, типовые топологии. Аппаратная реализ. Передачи данных.
- •18 Метод. Рекомендации по изучению «Программы-оболочки операционных систем».
- •14. Понятие о речевой деятельности. Функции речи. Виды речи.
- •17 Контроль успеваемости учащихся. Тестирование достижений и диагностика успеваемости.
- •14. Особенности организации глобальной сети интернет. Службы интернет.
- •17 Методические рекомендации по организации и проведению занятий при изучении темы: «Аппаратное и программное обеспечение компьютера»
- •15 Общение в процессе речевой деятельности. Стили и модели педагогического общения.
- •16 Урок-основная форма обучения. Типы и структура уроков. Нестандартные уроки
- •15. Программное обеспечение для разработки Web-док-ов.
- •16 Методические рекомендации по организации и проведению занятий при изучении темы «Первоначальные приемы работы с компьютером».
- •16. Понятие о воображении. Виды воображения. Роль воображения в процессе педагогической деятельности, научного, технического и художественного творчества.
- •15 Современные технологии обучения и их характеристика
- •16. Системное программное обеспечение (спо). Операционная система (ос) как средства распределения и управления ресурсами.
- •15 Методика введения понятий: алгоритм, среда программир-ия, структура программы
- •17. Понятие о внимании. Виды внимания.
- •14 Методы обучения и ихх классификация
- •17. Назначение и основные возможности файлового менеджера Total Commander.
- •14.Методика изучения «Представление информации и информац. Процессы» (подходы к измерению инф.;формированиеие представлений о сущности разл. Информац. Процесов)
- •18. Свойства внимания. Развитие внимания. Управление вниманием учащихся на уроке.
- •13.Система дидактических принципов и их характеристика
- •18. Файловые системы. Понятие файла, каталога и ярлыка. Логический диск. Иерархическая структура каталогов.
- •13. Роль и место икт в развитии среднего образования. Перспективы использования икт в образовании.
- •19. Понятие о чувствах и эмоциях. Функции эмоций. Формы переживания эмоций и чувств.
- •12 Понятие о дидактике. Сущность процесса обучения
- •19. Компьютерные вирусы и приемы борьбы с ними. Антивирусные программные средства.
- •12. Цели и основные формы дополнительного изучения основ информатики и ее приложений в средней школе. Организационные формы и содержание внеклассной работы по информатике.
- •20. Понятие о воле. Структура волевого акта
- •11 Содержание образования в школе. Документы, определяющие содержание образования
- •20. Принципы сжатия данных. Программы-архиваторы.
- •11. Педагогико-эргономические требования к созданию и использованию электронных средств учебного назначения, оценка их качества.
- •21. Волевые качества личности. Воспитание и самовоспитание воли.
- •10 Педагогическая профессия. Функции и мастерство учителя. Профессиональные качества учителя
- •21. Прикладное прогр обесп (ппо) общего назнач. Сист обработки текст инф-ии.
- •10. Понятие педагогического программного средства (ппс). Типы ппс. Требования к разработке педагогических программных средств.
- •22.Классификация темпераментов и типологические свойства личности. Учет особенностей темперамента в работе с учащимися.
- •9.Педагогический процесс как система. Структура педагогического процесса
- •22. Прикладн. Прогр. Обеспеч. Общ. Назнач. Назнач и функцион наполнение табл процессора.
- •23. Понятие о характере. Структура характера и симптомокомплексы его свойств. Акцентуации характера. Воспитание и самовоспитание характера
- •8.Составные части и задачи воспитания
- •23. Понятие бд, системы управления бд. Современные технологии, используемые в в работе с данными. Информационные модели данных: иерархические, сетевые, реляционные. Назначение и использование.
- •8. Школьный кабинет информатики (функциональное назначение и оборудование). Организация работы в кабинете информатики, его обслуживание. Санитарно-гигиенические нормы и правила.
- •24. Понятие о способностях. Задатки и способности. Общие и специальные способности. Одаренность, талант, гениальность.
- •7. Понятие цели воспитания. Цель воспитания в современной школе.
- •24. Мультимедиа технологии. По мультимедийных технологий.
- •7. Система программных средств в поддержку школьного курса информатики. Создание школьной медиатеки.
- •25. Профессионально-важные качества личности педагога. Структура и формирование педагогических способностей.
- •6. Особенности воспитания учащихся старшего школьного возраста (15-18 лет).
- •25. Принципы формирования компьютерных изображений, их виды. Цветовые модели. Программы обработки графических изображений. Форматы графических файлов.
- •6. Учебно-методическое обеспечение школьного курса информатики (учебные пособия, рабочие тетради и др.)
- •26. Общие закономерности психического развития. Возрастная периодизация и ведущие виды деятельности.
- •5.Особенности воспитания учащихся среднего школьного возраста (11-15 лет)
- •26.Информационные системы (ис): понятие, структура, классификация, этапы развития. Процессы в ис.
- •5. Место курса информатики в системе учебных дисциплин. Типовой учебный план. Анализ школьной программы по информатике.
- •Информа-тика
- •27. Психологические особенности подросткового возраста.
- •4. Возрастная периодизация и неравномерность развития человека
- •27. Прикладное по общего назначения.PowerPoint.
- •4. Формирование концепции содержания непрерывного курса информатики для средней школы; стандартизация школьного образования в области информатики.
- •28. Психологические особенности юношеского возраста (ранняя юность).
- •3.Процесс развития личности. Основные факторы развития: наследственность, среда, воспитание
- •28. Обзор и назначение инструментальных программных средств. Пакет MathCad.
- •3. Цели и задачи обуч-ия информатике в сш: общие и конкретные цели обучения.
- •29. Общие понятия о группах и коллективах и их классификация. Формирование коллектива учащихся.
- •2. Методы научно-педагогических исследований и их характеристика
- •29. Классификация по эвм по уровням. Виды распространения программных средств.
- •2. Предмет мпи: мпи как новый раздел пед. Науки и как учебный предмет подготовки учителя информатики.
- •30. Понятие конфликта. Виды конфликтов. Стили и общие правила разрешения конфликтов.
- •1.Педагогика как наука. Основные категории педагогики. Система педагогических наук.
- •30. Понятие информационных и коммуникационных технологий. Дистанционные технологии обучения.
- •1. Предмет мпи: информатика как наука и как учебный предмет в средней школе.
22. Прикладн. Прогр. Обеспеч. Общ. Назнач. Назнач и функцион наполнение табл процессора.
ППО – это совок-ть разл видовпрогр предназн для эффективного решения разл круга задач польз-ля. ППО работает под управл-м базового ПО и имеет след структуру:
ППО делится на пакеты ППО и рабочие прогр пол-ля и информ сист в целом. Они оба делятся на: прогр общ назнач, методоориентир прогр ( мат расчеты и т.д), проблемноориент прогр(спец пакеты для предприятий), прогр глоб сетей, прогр организаций администрир-я вычислит проц.
ППО классифиц исходя из функцион назнач: - ППО общего назнач, - спец назнач.
ППО общ назнач для решения широкого круга задач, примен специал-ми разл категорий (педагогами, бухгалтерами и т.д.)Наиб популярны и используемы средства Microsoft Office: 1)Текст редактор Word, 2)табл процессор Excel, 3)спец прогр для созд электр презентаций Power Point, 4)Сист управл Бд Access.
Все пакеты фунуционир-т, как независимые прилож-я, но интегрир-е в единую сист, что позвол переносить инф-ию из одной прогр в другую, строить докум сложной структуры.
Табл проц Excel исп-ся для созд-я таблиц, сложных расчетов, сортировки, фильтрации, постр-ия диаграмм.
Раб книга явл осн-м докум-ом Excel. Она хранится в файле с расширением xls. Каждая книга по умолч-ю содержит 16 раб листов. Листы предназн для созд-я и хран-я табл, диаграмм и макросов. Лист состоит из 256 столбцов и 16384 строк. Ячейка – наим-я единица для размещения данных
внутри раб листа, может содержать данные в виде текста, числ-х знач, формул или параметров форматир-я. Ячейка, выбранная с помощью указателя, наз-ся активной или текущей ячейкой.
Адрес ячейки предназн-н для опр-я местонахожд-я ячейки в табл. Сущ-т 2 способа записи адресов ячеек:
1.буква столбца и номер строки, перед кот может запис-ся знак $ - абсолютная адресация. 2.относительная адресация.
Формула – это матем запись вычислений, производимых над данными таблицы. Функция – это матем запись, указыв-я на выполн-е опред-х вычислит операций.
9. Методическая система и организация обучения информатике в школе: урок как основная форма обучения информатике. Структура урока информатики. Дидактические особенности учебных занятий по информатике. Особенности подготовки учителя к уроку информатики.
В отношении преподавания информатики наиболее предпочтительны методы: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, проблемный, частично-поисковый (эвристический), исследовательский, программированный метод, метод проектов и модельный метод. Классно-урочная форма организации занятий сложилась в 17в. на принципах дидактики Каменского.
Структура урока. Совокупность разл. Вариантов взаимодействий между элементами урока, возник. В процессе обучения и обеспечивающая его целенаправленную действенность. Распределение подлачи мат-ла по времени на уроке опирается на исследов. Устойчивости внимания: 0-7 мин – внимание рассеяно, 8-23 – период наиб. устойчив. и концентрации внимания, 24-30 мин – устойчивость внимания падает, увеличивается кол-во ошибок, необходим переход от теории к примерам или практике, 35-41 – произвольное внимание, рекоменд. Перераспределение внимания или перерыв.
Урок состоит из частей: 1. Организационный момент (приветствин, проверка готовности, назначение дежурных, проверка отсутствующих, сообщение темы, целей, плана урока); 2. Проверка домашнего задания; 3. Изучение нового мат-ла с предварит. актуализацией знаний, кот. осущ. или на основе сообщения учителя или путем самостоят. проработки; 4. Частичное закрепление нового мат-ла; 5. Контроль за результатами учебной деят-ти, оценка знаний; 6. Заданре на дом (объяснение сути задания и методики его выполнения); 7. Подведение итогов урока. В зависимости от типа урока указанные выше элементы могут отсутствовать.
Основные типы уроков: урок изучения нового (цель: изучение и первичное закрепление новых знаний); урок закрепления знаний и способов деятельности (ц.: выработка умений по применению знаний); урок комплексного применения знаний (ц.: выработка умений самостоятельно применять знания в комплексе в новых условиях); урок обобщения и систематизации знаний (ц.: обобщение единичных знаний в систему); урок контроля, оценки и коррекции знаний (ц.: определить уровень овладения ЗУНами). Учитель перед уроком ставит цель в соответствии с местом темы в программе, в соответствии с основной задачей урока определяется вид урока. Дидактические функции урока: сообщение знаний в объеме, определяемом учебными программами; выработка базовых умений, выделенных учебной программой.
Особенности урока инф-ки: 1. Инф-ка носит межпредметный характер, в связи с чем задача решаемая при изучении инф-ки относится к др. предметным областям; 2. Высокие темпы развития инф-ки приводит к тому, что учителю постоянно приходится исп. материалы комп. периодики, ресурсы Интернет; 3. Особое знач. Приобретает самостоят. работа; 4. Компьютер исп. как объект изучения (формир. базовые знания и умения работы с ПК) и в тоже время компьютер явл. средством обучения и инструментом для решения задач; 5. Работа за компьютером не может превышать 10-30 мин; 6. В случае недостаточного кол-ва ПК возможна организация совместной деят-ти малых групп; 7. Возникает проблема при изучении ряда тем в разном уровне подготовки уч-ся; 8. В отличии от других предметов процесс изучения информат. хар-ся выражением взаимосвязи разл. подсистем: ученик – учитель, ученик – ПК, ученик – ПК – учебник, учитель – ученик – ПК и т.д.; 9. Внеклассное занятие по инф-ке хар-ся свободой общения и перемещения уч-ся. При этом широко наблюдается развитие межвозрастных контактов уч-ся: младший школьник консультир. старшего, школьник – учителя. 10. В целом на уроках инф-ки прослеживается доброжелательная обстановка, т.к. детям эти занятия интересны, а компьютер явл. стимулом к этому.
Пи подготовке рекомендуется:
- четко определить и сформулировать цель,
- изучить программу, учебник,
- веделить ведущие понятия, межпредметные связи, выделить опорный материал, , кот. каждый ученик должен понять и запомнить,
- определить и четко сформулировать цели,
- спланировать уч. материал для чего подобрать лит-he? Отобрать из доступного мат-ла только тот кот. соотв. цели,
- подобрать уч. задания на все 5 уровня,
- структурировать задания, составить 3 набора задания (воспроизведение уч. материала, задания способств. Осмыслению мат-ла, задания, способств. закреплению мат-ла),
- продумать изюминку урока (интересный факт, неожиданное открытие, нестандартный подход к известному),
- определить форму организации уроков, продумать смену видов деят-ти уч-ся,
- спланировать объем и формы самостоят. Работы уч-ся на уроке, продумать содержание и виды контроля, нормы оценки должны быть известны ученикам,
- продумать индивид. подход к разным ученикам,
- продумать оборудование для урока, продумать, продумать вид классной доски, а также работу уч-ся на доске и в тетрадях,
- определить содержание, объем и форму дом. задания (при этом дом. задание может быть устное и письменное, репродуктивные, конструкторские, творческие, обязательные и по желанию, регламентированные и без установл. срока выполнения, комбинированные,
- продумать форму подведения итогов урока.
БИЛЕТ 23