- •1.Педагогика как наука. Основные категории педагогики. Система педагогических наук.
- •2. Методы научно-педагогических исследований и их характеристика
- •3.Процесс развития личности. Основные факторы развития: наследственность, среда, воспитание
- •4. Возрастная периодизация и неравномерность развития человека
- •5.Особенности воспитания учащихся среднего школьного возраста (11-15 лет)
- •6. Особенности воспитания учащихся старшего школьного возраста (15-18 лет).
- •10 Педагогическая профессия. Функции и мастерство учителя. Профессиональные качества учителя
- •8.Составные части и задачи воспитания
- •9.Педагогический процесс как система. Структура педагогического процесса
- •7. Понятие цели воспитания. Цель воспитания в современной школе.
- •11 Содержание образования в школе. Документы, определяющие содержание образования
- •12 Понятие о дидактике. Сущность процесса обучения
- •13.Система дидактических принципов и их характеристика
- •14 Методы обучения и ихх классификация
- •15 Современные технологии обучения и их характеристика
- •16 Урок-основная форма обучения. Типы и структура уроков. Нестандартные уроки
- •17 Контроль успеваемости учащихся. Тестирование достижений и диагностика успеваемости.
- •18.Процесс воспитания и его особенности
- •22.Классиф методов воспитания и их характеристика
- •20.Формы воспитания в школе
- •24. Совместная работа школы и семьи по воспитанию учащихся
- •21 Педагогическое руководство развитием коллектива. Этапы формирования классного коллектива.
- •23 Огран-ия. Воспитыв. Деятельности с уч-ся в классе. Планирование работы классного руководителя.
- •25.Педагогический менеджмент. Управленческая культура руководителя образовательного учреждения
- •26. Факторы обучения и их влияние на продуктивность дидактического процесса
- •29. Инновационные процессы в образовании
- •27. Дополнительные формы организации учебной деятельности
- •28. Технология воспитания. Понятие результативных целей в воспитании
- •30.Педагогическое общение и его стили
23 Огран-ия. Воспитыв. Деятельности с уч-ся в классе. Планирование работы классного руководителя.
Методы организации деятельности: Педагогические требования – это побуждения к выполнению определенных норм поведения, нравственных законов, традиционно принятых в обществе. Приучение – это организация повторного выполнения действий. Упражнение - это многократное повторение и совершение способов действий.
Система воспитательной работы: 1 элемент. Планирование (календарный план воспитательной работы, годовой кураторский план, план директора, комплексное планирование), 2. Педагогическая диагностика, методы пед. диагностики –нравственное развитие, умственное. 3.. Выбор форм и методов воспитания... (Развитие личности должно быть гармоническим.) Непрерывным элементом воспитания является формирование ученического коллектива. Содержание воспитательной работы 1 формирование представлений и понятий о нравственных основах жизни, 2. усвоение идеи национального самосознания как фактора нравственной культуры. 3. знакомство с принципами талерантности, 4. формирование в коллективе культуры межличностных отношений и совокупной деятельности. 5. развитие мышления.
25.Педагогический менеджмент. Управленческая культура руководителя образовательного учреждения
Пед. менеджмент – управл-ая деят-ть учителя, осущ-ая в классе направленная на достижение целей развития личности ребенка, готового к жизни в новых социально-пед. условиях.
Управ-ая культура рук-ей школы представляет собой меру и способ творческой самореализации личности рук-ля школы в разнообразных видах управл-ой деяте-ти, направленной на освоение, передачу и создание ценностей и технологий в управлении школой. Компоненты управл. культуры:
Аксиологический − образован совокупностью управл.-пед-их ценностей, имеющих значение и смысл в руководстве современной школой. В процессе управл-ой деят-ти рук-ль школы усваивает новые теории и концепции управления, овладевает умениями и навыками и в зависимости от степени их приложения в практической деятельности они оцениваются им как более или менее значимые.
Технологический управл-ой культуры директора школы включает в себя способы и приемы управления педагогическим процессом. Технология внутришкольного управления предполагает решение специфических пед-их задач. Решение данных задач основывается на умениях рук-ля-менеджера в области пед.-анализа и планирования, организации, контроля и регулирования пед-ого процесса. Уровень управл-ой культуры директора школы зависит от уровня овладения приемами и способами решения указанных типов задач.
Личностно-творческий управл-ой культуры директора школы раскрывает управление пед. системами как творческий акт. При всей заданности, алгоритмичности управления деятельность рук-ля школы является творческой. Осваивая ценности и технологии управления, рук-ль-менеджер преобразовывает, интерпретирует их, что определяется как личностными особенностями рук-ля, так и особенностями объекта управления. Становится очевидным, что управление пед- системами является сферой приложения и реализации способностей личности. В управ-ой деятельности директор школы самореализуется как личность, как руководитель, организатор и воспитатель.