- •Учебно-методический комплекс
- •I. Выписка
- •«Принуждение в гражданском праве»
- •II. Рабочая программа
- •1. Рабочая программа дневного отделения
- •Рабочая программа
- •2. Рабочая программа заочного отделения
- •Рабочая программа
- •3.Рабочая программа сокращенной формы обучения
- •Рабочая программа
- •III. Актуальность, цели и задачи дисциплины, ее место в учебном процессе, требования к уровню освоения содержания дисциплины
- •Актуальность, цели и задачи изучения дисциплины
- •2. Требования к уровню подготовки студента, завершившего изучение данной дисциплины
- •6. Разделы дисциплины и виды занятий
- •7. Лекционный курс
- •Лекционный курс для студентов дневного и заочного отделения
- •Тема 2. Гражданско-правовые меры защиты: общие положения
- •Тема 3. Восстановительные гражданско-правовые меры защиты
- •Тема 4. Пресекательные гражданско-правовые меры защиты. Меры, направленные на признание права или иного факта.
- •Тема 5. Гражданско-правовые меры ответственности: общие положения
- •Тема 6. Компенсационные гражданско-правовые меры ответственности
- •Тема 7. Штрафные гражданско-правовые меры ответственности
- •Тема 8. Конфискационные гражданско-правовые меры ответственности
- •Тема 9. Гражданско-правовые меры самозащиты и оперативного воздействия
- •Тема 10. Соотношение гражданско – правовых мер ответственности, мер защиты, мер самозащиты и мер оперативного воздействия
- •8. Практические занятия
- •8.1. Практические занятия студентов дневного отделения
- •8.2. Практические занятия студентов заочного отделения
- •10. Организация текущего и промежуточного контроля знаний
- •10.2. Комплекты тестовых заданий
- •10.3. Самостоятельная работа – не предусмотрена
- •10.4. Курсовая работа, её характеристика; примерная тематика
- •Примерная тематика курсовых работ по спецкурсу «Принуждение в гражданском праве»
- •12. Активные методы обучения (деловые игры, научные проекты):
- •13. Литература
- •13.3. Учебно-методические материалы по дисциплине
- •IV. Требования к промежуточному контролю по дисциплине
- •Примерные вопросы к зачету:
- •V. Средства диагностики знаний студентов
- •VI. Критерии оценки знаний студентов
- •VII. Методические рекомендации преподавателю
- •VIII. Методические рекомендации студенту по освоению программы учебной дисциплины и организации самостоятельной работы
- •IX. Методические указания к семинарским занятиям
- •Пример плана семинарского занятия:
- •Тема 3 (4 часа). Восстановительные гражданско-правовые меры защиты
- •Тема 1 (2 часа). Общие положения о гражданско-правовом принуждении
- •Литература:
- •Тема 2 (2 часа). Гражданско-правовые меры защиты: общие положения.
- •Тема 3 (4 часа). Восстановительные гражданско-правовые меры защиты
- •Тема 4 (2 часа) Пресекательные гражданско-правовые меры защиты. Меры, направленные на признание права или иного факта
- •Тема 5 (4 часа). Гражданско-правовые меры ответственности: общие положения
- •Тема 6 (4 часа). Компенсационные гражданско-правовые меры ответственности
- •Тема 7 (4 часа). Штрафные гражданско-правовые меры ответственности
- •Тема 8 (2 часа) Конфискационные гражданско-правовые меры ответственности
- •Тема 9 (4 часа). Гражданско-правовые меры самозащиты и оперативного воздействия
- •Тема 10 (2 часа).
VI. Критерии оценки знаний студентов
Качество и объем полученных знаний фиксируется посредством осуществления промежуточного контроля в форме зачета в конце 9 семестра (для дневного отделения), 10 семестра (для заочного отделения). Зачет ставится по результатам тестирования, контрольных работ, курсовых работ (для заочного отделения), ответам и выступлениям на практических занятиях ( в соответствии с положением о курсовых экзаменах и зачетах от 2005 г.).
VII. Методические рекомендации преподавателю
Дисциплина «Принуждение в гражданском праве» выступает компонентом юридического образования. Важнейшая задача преподавателя (прежде всего, лектора) – дать системное представление окурсе, показать взаимосвязь его подотраслей (институтов, норм). Поэтому, в частности, каждая новая лекция должна сопровождаться ссылками на прежний материал; такой подход обеспечит преемственность в накоплении знаний. При чтении лекций особое внимание также должно быть уделено:
- рассмотрению основных принципов правового регулирования соответствующих областей общественных отношений и главных проявлений данных принципов (поэтому имеет смысл «избавить» лекции от излишней детализации, описания легко «читаемых» нормативных предписаний);
- освещению системы нормативных источников (с их расположением в иерархическом порядке);
- анализу тенденций правоприменительной практики (в том числе региональной).
Большим подспорьем для преподавателя и студента могут стать различного рода схемы и таблицы. В частности, уместным будет схематичное изложение материала касательно объектов патентного права (рекомендуется провести сравнительное рассмотрение изобретений, полезных моделей и промышленных образцов по нескольким критериям), круга наследников по закону (в общем порядке и по праву представления).
Лекция должна предваряться постановкой проблем, которые станут предметом рассмотрения (здесь возможно использование разнообразных способов повышения эмоциональной и интеллектуальной заинтересованности студентов, например, посредством краткого освещения «громкого» судебного прецедента, но без оценки вынесенного решения), а завершаться подведением преподавателем основных итогов по теме.
Семинарские занятия в основном рекомендуется проводить в традиционной последовательности:
- обозначение темы занятия; указание на основные цели и задачи занятия, актуальность их решения; определение структуры занятия (для этого преподаватель должен четко понимать последовательность и временные рамки отдельных этапов семинара);
- устные опросы студентов по вопросам темы, совместное обсуждение наиболее важных и сложных цивилистических проблем; параллельно этому проверяется решение домашнего задания (ситуационных задач);
- рефлексивная стадия (подведение итогов семинара); сообщение домашнего задания к следующему семинару.
Весьма полезным будет и использование различного рода интерактивных методик – круглых столов, деловых игр, работы в малых группах и т.п., что, однако, не должно быть самоцелью.
Преподаватель, имея перед собой задачу подготовки специалистов, способных самостоятельно применять положения гражданского законодательства, оценивать закономерности судебной практики, должен приветствовать высказывание студентом собственной, оригинальной позиции, критический анализ им нормативной базы и актов судебной власти.
Большое значение в образовательном процессе играет грамотная организация текущего и промежуточного контроля знаний. Тестирование, опросы на семинарах и экзамен должны проходить в доброжелательной атмосфере; при этом студент должен иметь четкое представление о круге вопросов, выносимых на контроль, а также критериях оценки знаний.