21. Волевые процессы.

Воля – сознательное регулирование человеком своего поведения и деятельности, выраженное в умение преодолевать внутренние и внешние трудности, при совершении целенаправленных действий и поступков.

Существуют произвольные действия которые развиваются на основе непроизвольных движений и действий (мигание, глотание, чихание и т.д.)

Поведение, как и действие может быть произвольным и непроизвольным.

Волевые действия различаются не только по степени сложности, но и по степени осознанности.

Когда человек осознает, но не может объяснить – импульсивное действие.

Воля связана с мыслительной деятельностью и чувствами.

Проявление мышления выражается в выборе цели и средств.

При ясном осознании мотива, вызывающего ее стремление к цели принято называть желанием. В зависимости от степени осознанности потребностей их разделяют на влечения и желания.

3. Антропогенез. Социогенез и культурогенез.

Антропогенез - это часть биологической эволюции, которая привела к появлению человека разумного, процесс историко-эволюционного формирования физического типа человека, первоначального развития его трудовой деятельности, речи.

Социогенез— процесс исторического и эволюционного возникновения и формирования человеческого общества.

Социогенез— происхождение и развитие сознания, личности, межличностных отношений, обусловленное особенностями социализации в разных культурах и общественно-экономических формациях.

Социогенез— учение о происхождении общества.

Культурогенез — процесс появления и становления культуры любого народа и народности в общем и появления культуры как таковой в первобытном обществе. На данный момент не существует единой теории появления культуры.

5. Психогенез. Критерий наличия психики. Стадии развития психики

Психогенез - Происхождение и, в более широком смысле, развитие -психики. В этом смысле термин используется в общем плане, по существу, для обозначения любого аспекта психологического функционирования. 2. происхождение и развитие определенного психологического события внутри определенного организма.

Психика – это свойство высокоразвитой живой материи, заключающееся в активном отражении субъектом объективного мира, в построении субъектом неотчуждаемой от него картины этого мира и регуляции на этой основе поведения и деятельности.

Психика – это свойство только живой материи. Главная особенность психики в способности отражать объективный мир. Живая материя способна реагировать на изменения внешней среды.

Раздражимость отличает живую материю от неживой.

Леонтьев выделяет семь стадий развития психики ребенка: новорожденный ребенок (до 2 месяцев); ранний младенческий возраст (до 6 месяцев); поздний младенческий возраст (от 6 до 12-14 месяцев); преддошкольный возраст (от 1 года до 3 лет); дошкольный возраст (от 3 до 7 лет), младший школьный возраст (от 7 до 11-12 лет); подростковый возраст и начало юности (от 13-14 до 17-18 лет).

Б. Г. Ананьев также выделяет 7 стадий в развитии человека от рождения до юношества: новорожденные (1-10 дней); грудной ребенок (10 дней – 1 год); раннее детство (1-2 года); первый период детства ( 3-7 лет); второй период детства (8-12 лет для мальчиков, 8-11 лет для девочек); подростковый период (12-16 лет для мальчиков, 12-15 лет для девочек); юношеский (17-21 лет для мужчин, 16-20 лет для женщин).

6. Понятие возрастного кризиса. Кризисные периоды. Механизмы научения.

Возрастные кризисы — особые, относительно непродолжительные по времени периоды перехода в возрастном развитии к новому качественно специфическому этапу, характеризующиеся резкими психологическими изменениями. Возрастные кризисы обусловлены прежде всего разрушением привычной социальной ситуации развития и возникновением другой, которая более соответствует новому уровню психологического развития человека.

К числу детских возрастных кризисов принадлежит кризис первого года жизни, кризис трех лет, кризис семи лет и подростковый кризис (11-12 лет).

возрастной кризис в пору юности — примерно в 16-20 лет. Когда человек уже является формально и считается взрослым.

возрастной кризис выпадает на 40-45 лет. Человеку видится впереди старость, а за ней самое страшное — смерть. Тело утрачивает силу и красоту, появляются морщины, седые волосы, одолевают болезни.

озрастной кризис приходится на 60-70 лет. Человек в эти годы как правило выходит на пенсию и совершенно не знает, чем себя занять. К тому же здоровье уже не то, старые друзья далеко, а кого-то может быть, нет в живых, дети выросли и живут давно уже своей жизнью, даже если и в одном доме с родителями. Человек внезапно понимает, что жизнь подходит к концу и он уже не в центре ее круговорота, что его век — завершается. Он ощущает себя потерянным, может впасть в депрессию, утратить интерес к жизни.

Возрастные кризисы сопровождают человека на протяжении всей жизни. У кого-то они проходят гладко, кому-то впору чуть ли не вешаться. Возрастные кризисы закономерны и необходимы для развития. Возникающая в результате возрастных кризисов более реалистическая жизненная позиция помогает человеку обрести новую относительно стабильную форму взаимоотношений с окружающим миром.

9. Предмет и фон. Восприятие пространства и времени

Восприятие – это целостное отражение предметов, ситуаций, явлений, возникающих при непосредственном воздействии физических раздражителей на рецепторные поверхности органов чувств. , целостное отображение предмета. Это единый процесс, направленный на познание того, что в данный момент воздействует на нас.

Восприятие включает ощущение и основывается на нём. В процесс восприятия включаются память и мышление. В-е называют перцептивной системой человека. В процесс в-я всегда включены двигательные компоненты.

Предметность восприятия – это способность отражать объекты и явления реального мира в форме отдельных предметов. Предметность не является врождённым свойством восприятия.

Фигурой принято называть замкнутую, привлекающую внимание часть феноменологического поля, а всё, что окружает фигуру, представляет собой фон.

Предмет или объект восприятия то, над чем сосредоточено в данный момент восприятие., фон- задний план.

Предмет и фон явление динамическое, то что было фоном может стать предметом и наоборот.

Все предметы находятся в пространстве и существуют во времени.

К пространственным свойствам предмета относятся: величина, форма, положение.

Чем больше изображение на сетчатке, тем больше нам кажется предмет.

Воспринимаемый размер предмета изменяется прямо пропорционально размеру его ретинального изображения.

Воспринимаемый размер = зрительный угол × расстояние.

Контрастность предметов (особенность).

10. Представление

Представление - это психический процесс отражения предметов или явлений, которые в данный момент не воспринимаются, но воссоздаются на основе нашего предыдущего опыта.

Представления памяти – представления, которые возникли на основе нашего непосредственного восприятия в прошлом к.л. предмета или явления.

Представления воображения формируются на основе полученной в прошлых восприятиях информации и её творческой переработки.

Представления характеризуются на: наглядность, фрагментарностью, неустойчивость, непостоянство.

Функции п-я: сигнальная, регулирующая, настроечная.

Классификация основных видов пре-й: по видам анализаторов (зрительные , слуховые, обонятельные, осязательные), по степени обобщённости(единичные, общие), по степени волевых усилий(непроизвольные. произвольные).

11. Мышление. Понятие, виды. Операции мышления.

Мышление является высшим познавательным психическим процессом.

Мышление: особенности протекания (обобщённое, отражённое и опосредованное познание действительности, решение конкретной задачи, связь с речью)., формы мышления (понятие, суждение, умозаключение)., мыслительные операции (анализ, синтез, сравнение, абстрагирование, обобщение, конкретизация).

Виды мышления: по форме (наглядно-действенное, наглядно-образное, абстрактно-логическое), по характеру (теоретическое, практическое), по степени развёрнутости (дискурсивное, интуитивное), по степени новизны (репродуктивное, продуктивное).

12. Онтогенез и филогенез мышления

Генетическая классификация утверждающая, что наглядно-действенное, наглядно-образное и словесно-логическое мышление образуют этапы развития мышления в онтогенезе и филогенезе.

13. Патология мышления

Есть особые мыслительные процессы, дающие ложное представление о действительности. Они обнаруживаются у больных людей (например, у шизофреников), а также у тех, кто занимает пограничное положение между нормой и патологией или находится в состоянии так называемого замутненного сознания (галлюцинации, бред, гипнотическое состояние).

Один из видов необычного мышления получил название аутизма.

Аутистическое мышление продолжает иллюзии, а не истины.

Однако аутизм, считал Блейлер, имеет определенную ценность. Он снимает излишнюю напряженность у человека, успокаивает его, иногда усиливает стремление к позитивной цели. «Нужно представлять себе цель более желанной, чем она есть на самом деле, чтобы повысить свое устремление к ней; не нужно детально представлять себе все трудности и их преодоление, в противном случае человек не сможет приступить к действию... и его энергия ослабеет».

Расстройство формы ассоциативного процесса: нарушения темпа мышления, нарушение подвижности мышления , нарушение целенаправленности мышления, нарушение грамматического строя речи.

Расстройство содержания мышления: навязчивые идеи, свехценные идеи, бред.

14. ФАГМ

ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ АСИММЕТРИЯ ГОЛОВНОГО МОЗГА (от греч. asymmetria — несоразмерность) — характеристика распределения психических функций между левым и правым полушариями.

Установлено, что функцией левого полушария является оперирование вербально-знаковой информацией в ее экспрессивной форме, а также чтение и счет, тогда как функция правого — оперирование образами, ориентация в пространстве, различение музыкальных тонов, мелодий и невербальных звуков, распознавание сложных объектов (в частности, человеческих лиц), продуцирование сновидений.

Основное различие между полушариями определяется не столько особенностями используемого материала (вербального или образного), сколько способами его организации, характером переработки информации, т.е. типом мышления. Оба полушария способны к восприятию слов и образов и к их переработке (хотя возможности правого полушария в отношении экспрессивной речи минимальны), но эти процессы протекают в них по-разному.

“Левополушарное” мышление является дискретным и аналитическим, поскольку с его помощью осуществляется ряд последовательных операций, обеспечивающих логически непротиворечивый анализ предметов и явлений по определенному числу признаков. Благодаря этому формируется внутренне непротиворечивая модель мира, к-рую можно закрепить и однозначно выразить в словах или дpyгиx условных знаках, что является обязательным условием социального общения.

“Правополушарное” — пространственно-образное — мышление является симультанным (одновременным) и синтетическим, поскольку создает возможность одномоментного “схватывания” многочисленных свойств объекта в их взаимосвязи друг с другом и во взаимодействии со свойствами других объектов, что обеспечивает целостность восприятия. Благодаря такому взаимодействию образов сразу в нескольких смысловых плоскостях они приобретают свойство многозначности. Эта многозначность, с одной стороны, лежит в основе творчества, а с другой — затрудняет выражение связей между предметами и явлениями в логически упорядоченной форме и даже может препятствовать их осознанию.

(Ретикулярная формация — это формация, идущая от спинного мозга к таламусу в ростральном (к коре) направлении. Кроме участия в обработке сенсорной информации, ретикулярная формация оказывает активизирующее воздействие на кору головного мозга, контролируя таким образом деятельность спинного мозга.)

15. Воображение

Воображение – это процесс преобразования представлений, отражающих реальную деятельность, и создание на этой основе новых представлений.

Процесс воображения всегда протекает в неразрывной связи с двумя другими психическими процессами – памятью и мышлением. Физиологической основой воображения является актуализация нервных связей, их распад, перегруппировка и объединение в новые системы.

Воображение может различаться по степени произвольности и преднамеренности. Сновидения считаются непроизвольным в. Произвольные: воссоздающие мечту, воображение и творчество.

Пространственное в.- способность воссоздать образ в 3мерном пространстве.

16. Понятие психомоторики. Физиология движений и физиология активности

Психомото́рика – это совокупность сознательно управляемых двигательных действий.

Физиология активности — концепция Н. А. Бернштейна, согласно которой активность рассматривается как существенное свойство организма животного, определяющее его поведение. Физиология активности явилась принципиально новым шагом в развитии не только нейрофизиологии и психологии, но и биологии, переходом от рассмотрения организма как реактивной системы к его рассмотрению как активной системы. Принцип физиологической и биологической активности альтернативен концепциям, которые имеют в основе представление о рефлекторной дуге . Однако стимул, являясь бесспорной причиной появления самого феномена рефлекса, ничего не говорит о генезе и значении этого рефлекса — о том, почему на этот стимул организм отвечает именно так, а не иначе. Физиология активности стремится ответить на вопрос, для чего совершается реакция организма, какой потребности организма она соответствует. Активность организма строится в соответствии с вероятностным прогнозированием дальнейшего развития событий в среде и положения в ней организма.

17. Теория деятельности

Теория деятельности или деятельностный подход — школа советской психологии, основанная А. Н. Леонтьевым и С. Л. Рубинштейном на культурно-историческом подходе Л. С. Выготского.

Базовый тезис теории формулируется следующим образом: не сознание определяет деятельность, а деятельность определяет сознание.

Теория деятельности — система методологических и теоретических принципов изучения психических феноменов. Основным предметом исследования признается деятельность, опосредствующая все психические процессы. Данный подход начал формироваться в отечественной психологии в 20-е гг. ХХ в. В 1930-е гг. было предложено две трактовки деятельностного подхода в психологии: С. Л. Рубинштейна (1889—1960), который сформулировал принцип единства сознания и деятельности; и А. Н. Леонтьева (1903—1979), который, совместно с другими представителями Харьковской психологической школы, разработал проблему общности строения внешней и внутренней деятельности. Деятельность — это совокупность действий, направленных на достижение целей (по Рубинштейну).

19. Физиологические основы эмоций

Эмоции – это очень сложные психические явления, чувства, настроения, эмоциональный стресс, аффекты.

Аффекты – наиболее мощный вид эмоциональной реакции. Интенсивные, бурно протекающие и кратковременные эмоциональные вспышки.

Физиологические механизмы эмоций состоят как из более древних процессов, протекающих в подкорковых центрах и в вегетативной нервной системе, так и из процессов высшей нервной деятельности в коре головного мозга, при господстве последних. Эти механизмы могут быть представлены в следующем виде: нервные возбуждения, вызванные в коре головного мозга теми или другими внешними и внутренними раздражителями (а также остаточные возбуждения, лежащие в основе воспоминании), широко захватывают при этом область подкорковых центров и вегетативной нервной системы. Это приводит к соответствующим изменениям вегетативных процессов, вызывая сосудо-двигательные реакции, побледнение или покраснение лица, отлив крови от внутренних органов, выделение продуктов внутренней секреции и т. д. Вегетативные изменения, со своей стороны, через афферентные проводники снова передаются в кору головного мозга, наслаиваются на имеющиеся там возбуждения и создают сложную картину нервных процессов, которые и составляют основу того или иного эмоционального состояния.

20. Онтогенез и филогенез эмоций

26. Развитие речи у ребенка

Выделяют 4 периода развития:

1. Подготовление словесной речи (до конца 1г.) Услышав голос 3м. ребёнок начинает искать взрослого, это считается зачатками речевого общения.

2. Первоначальное овладение языком и формирование расчленённой звуковой речи (до 3).

3. Развитие языка ребёнка и в процессе речевой практики и обобщения языковых фактов (3-7) .

4. Овладение ребёнком письменной речью и систематическое обучение языку в школе.

28. Понятие сознания и самосознания

29. Понятие темперамента. Гуморальные теории темперамента. Конституционные теории темперамента. Теория темперамента школы Теплова-Небылицына

Темперамент – это биологический фундамент, на котором формируется личность как социальное существо, совокупность психических особенностей, связанных с эмоциональной возбудимостью.

Для объяснения отличий в психическом составе индивидов Гиппократ исходил из того, что проявление психики в поведении зависит от смеси "соков" в организме человека. Основными "соками", от которых зависит состав темперамента, Гиппократ считал: желчь; кровь; черная желчь; холодная скользкая жидкость (лимфа).

люди с определенным типом строения тела имеют соответствующие психические особенности и склонность к соответствующим психическим заболеваниям. Кречмер выделил четыре конституциональных типа:

Лептосоматик (лептос - хрупкий, тонкий, сома - тело)

Пикник (толстый).

Атлетик (борьба).

Диспластик (дис - плохо, пластик - сформированный).

С которыми он соотносит след типы характера: шизотимик, иксотимик, циклотимик. Шизотимик характеризуется замкнутостью, склонностью к абстрактным рассуждениям, плохим приспособлением к социальному окружению. Циклотимик - эмоц. человек, умеющий устанавливать контакты и склонный к практич. деятельности. Иксотимик описывается как сдержанный, ригидный, мелочный.

В школе Б.М. Теплова— В.Д. Небылицына было выделено 12 таких свойств (четыре свойства возбуждения и торможения — сила, подвижность, динамичность и лабильность; и уравновешенность по этим свойствам). В соответствии с этим В.Д. Небылицын предложил различать парциальные свойства нервной системы, соотносимые с особенностями протекания условных рефлексов, и общие свойства, которые представляют собой сверханализаторные характеристики работы мозга и служат нейрофизиологической основой целостных особенностей индивидуального поведения. Лабильность – скорость возникновения и прекращения нервных процессов. Динамичность – лёгкость и быстрота образования тормозных и положительных условных рефлексов.

30. Понятие характера. Классификация А.Е. Личко

Характер- это совокупность индивидуальных психических свойств, складывающихся в деятельности и проявляющихся в способах действия и формах поведения.

Черты характера – это психические свойства чеовека, определяющие его поведение в типичных обстоятельствах.

Классификация акцентуаций у подростков по Личко:

Гипертимный тип- подвижность, активность, склонность к озорству. Хорошие настроение, неконфликтные, самоуверенные.

Циклоидный тип- повышенная раздражительность, склонность к апатии, необщительны, тяжело переживают неприятности.

Лабильный тип – крайняя изменчивость настроения, хорошо понимают и чувствуют отношение к ним окружающих.

Астеноневротический тип – мнительность и капризность, утомляемость и раздражительность.

Сензитивный тип - повышенная чувствительность ко всему, застенчивые, робкие, общению со сверстниками предпочитают взрослых и детей, повышенное усердие и разборчивость в выборе друзей.

Психастенический тип – ускоренное и раннее интеллектуальное развитие, самоуверенность сочетается с неуверенностью.

Эпилептоидный тип – часто плачут, жестокость, властность, себялюбие.

Истероидный тип – эгоцентризм, жажда внимания, неспособность стать настоящим лидером.

Неустойчивый тип - это слабовольный, плывущий по течению человек. Любят бездельничать и праздность, отсутсвуют серьёзные интересы. Не думают о будущем.

Конформный тип – бездумное подчинение авторитетам. Склонны к морализаторству и консерватизму.

31. Понятие личности. Концепции личности в трудах зарубежных и отечественных авторов.

Личность – это конкретный человек взятый в системе его устойчивых социально обусловленных психологических характеристик, которые проявляются в общественных связяхи отношениях, определяют его нравственные поступки и имеют существенное значение для него самого и окружающих.

Биологизаторская к-я - все особенности психических процессов, состояний и свойств человека определяются особенностями биологической структуры, а их развитие подчинено исключительно биологическим законам. (Павлов) Закон рекапитуляции- в развитии индивида воспроизводится в главных чертах эволюция вида.

Социологизаторская к-я – психическое развитие индивида в конспективной форме воспроизводит основные ступени процесса исторического развития общества, прежде всего развитие его духовной жизни, культуры. (Штерн) По его мнению, рекапитуляция охватывает эволюцию психики животных и историю духовного развития общества.

«Коллекционерский» - личность как набор качеств, свойств, черт, особенностей психики человека. (Петровский)

Личность – биосоциальная иерархическая структура : направленность, опыт, индивидуальные особенности различных форм отражения и объединённые свойства темперамента.(Павлов)

Личность - психологическое образование особого типа, порождаемое жизнью человека в обществе, формирование которой происходит в процессе социального развития (онтогенеза). К этому понятию не относится физическая конституция: нервная система, темперамент, био потребности. (Леонтьев)

Личность – это общественный индивид, объект и субъект исторического процесса.(Ананьев)

Исследуя развитие индивида, нельзя ограничиваться только анализом отдельных психических функций и состояний. Понятие личности сформировалось в рамках биологических и социальных наук. Личность-это социальное качество индивида.(Ломов)

32. Развитие и формирование личности

Концепция Эриксона – эпигенетический принцип – 8 жизненных психологических кризисов:

1. Кризис доверия- недоверия (1г.)

2. Автономия -сомнениям и стыду (2-3)

3. Появление инициативности - чувство вины (3-6)

4. Трудолюбие - комплекс неполноценности (7-12)

5. Личностное самоопределение – индивидуальная серость и конформизм.(12-18)

6. Интимность и общительность – личностная психологическая изолированность.(около 20)

7. Забота о воспитании нового поколения – погружение в себя (30-60)

8. Удовлетворённость прожитой жизнью- отчаяние. (старше 60)

Социализация – это активное воспроизводство индивидом социального опыта.

Индивидуализация - это разное восприятие ситуаций и вынос соц. опыта.

Инкультурация – это процесс освоения индивидом общечеловеческой культуры и исторически сложившихся способов действия, в которых ассимилированы духовные и материальные продукты деятельности человека в различных эпохах.

33. Общая характеристика способностей. Виды, природы и формирование

Под способностями понимают индивидуально-психологические особенности, отличающие одного человека от другого. Способностями называют лишь те особенности, которые имеют отношение к успешности выполнения деятельности. Понятие способность не сводится к тем знаниям и умениям, которые уже выработаны у человека. Способности разделяют на: природные и специфические.

Природные являются общими для человека и животных, эти способности связаны с врождёнными задатками.

Специфические СП. Делятся на: общие и специальные высшие интеллектуальными.

К общим СП. принято относить те, которые определяют успехи человека в различных видах деятельности. (мыслительные с., точность ручных движений, память, речь)

34. Специальные способности

Те, которые определяют успехи человека в специфических видах деятельности, для осуществления которых необходимы задатки особого рода и их развитие. (СП: музыкальные, математические, лингвистические). Высокий уровень развития общих способностей может выступать в роле специфических

35. Понятие интеллекта. Структура интеллекта

36. Одаренность и гениальность

Одаренность- своеобразное сочетание способностей. Которые обеспечивают человеку возможность успешного выполнения к.л. деятельности.

Гениальность- высший уровень развития способностей. О гениальности говорят. Когда творчиские достижения человека составляют целую эпоху в жизни общества, в развитии культуры.