21. Определение, характеристика, виды внимания.

Внимание – направленность и сосредоточенность на чем-либо.

Характеристика: устойчивость, концентрация, распределение, переключение, отвлекаемость, объем внимания.

Устойчивость – способность в определенное время сосредоточиться на одном и том же предмете.

Концентрация – степень сосредоточенности внимания.

Распределение – способность выполнять несколько видов деятельности одновременно.

Переключаемость – сознательное перемещение внимания с одного объекта на другой.

Объем – количество объектов, которые мы можем охватить с достаточной ясностью одновременно.

Отвлекаемость – непроизвольное перемещение внимания с одного объекта на другой.

Виды внимания:

Произвольное непроизвольное.

Непроизвольное – пассивное или вынужденное. Различные причины – внешний раздражитель, внутренний раздражитель и внутреннее состояние, общая направленность личности.

Произвольное – управляется сознательной целью. Тесно связано с волей человека. Основная функция – активное регулирование протекания психических процессов. Возникло в процессе сознательной деятельности.

Послепроизвольное – носит целенаправленный характер и первоначально требует волевых усилий, но затем интересными и значимыми становятся содержание и процесс деятельности, а не только ее результат.

21. Развитие внимания и памяти.

Память – первоначальным проявлением памяти можно условно считать рефлексы, наблюдаемые в первые месяцы рождения ребенка, например при входе мамы в комнату ребенок перестает плакать. К концу второго года жизни ребенок может узнать, то что видел несколько дней назад. К концу третьего года – то что воспринималось несколько месяцев назад, а к концу четвертого – то, что было примерно год назад. Прежде всего проявляется узнавание, воспроизведение обнаруживается значительно позже (на2 году жизни). Первоначально память носит непроизвольный характер. Произвольное развитие памяти в дошкольном возрасте происходит в играх и процессах воспитания. Дети запоминают лучше то, что вызывает у них интерес. Бурное развитие происходит в школьные годы, связанно с процессом обучения. Само по себе развитие памяти не происходит. Для этого необходима целая система воспитания памяти.

Внимание – в первые месяцы жизни у ребенка отмечается только наличие непроизвольного внимания. Реагирует только на внешние раздражители. Начиная с третьего месяца все больше интересуется объектами, тесно связанными с его жизнью. В 5-7 месяцев – в состоянии достаточно долго рассматривать какой-нибудь предмет, ощупывать его, брать в рот. Зачатки произвольного внимания появляются к концу 1- началу 2 ого года жизни. Связанно с процессом воспитания. Основной особенностью дошкольника является то, что его произвольное внимание достаточно неустойчиво; непроизвольное внимание – устойчиво. Школа – формирует развитие произвольное внимание. В первых классах ребенок не может еще полностью контролировать внимание. В старших классах достигает более высокого уровня.