12. Программно-методический комплекс «Школьная психодиагностика»

Основные возможности программного комплекса

«1С:Школьная психодиагностика»

 Хранение информации об учащихся, родителях, учителях в единой базе данных.

 Хранение результатов тестирования учащегося за весь период обучения.

 Ведение истории работы психолога с учащимися.

 Тестирование на любом компьютере при помощи электронных бланков. Поддерживаются батареи тестов.

 Ввод и обработка данных с бумажных бланков, сформированных в программе.

 Автоматический расчет результатов тестирования.

 Сравнение результатов тестирования отдельных учащихся.

 Формирование выборок результатов тестирования: по классам, полу, возрасту и так далее. Сравнение средних профилей выборок и результатов тестирования отдельных учащихся.

 Загрузка данных по учащимся и структуре учебного заведения из «1С:ХроноГраф Школа 2.5 ПРОФ»

 Выгрузка заключений психолога в программу «Электронная карта здоровья школьника

Преимущества применения программы

«1С:Школьная психодиагностика»

 Улучшение качества психологического сопровождения воспитательного процесса за счет применения современных методик и технологий.

 Повышение производительности труда психологов за счет ускорения обработки данных.

 Возможность снизить вероятность ошибок в результатах расчета психодиагностического исследования.

 Автоматизация процесса написания психодиагностических заключений.

 Постоянно действующая система консультационной поддержки педагогов-психологов.

 В программе соблюдены условия конфиденциальности психологической информации посредством разграничения прав доступа пользователей и паролем

Состав психодиагностических методик программы

«1С:Школьная психодиагностика»

29 психодиагностических методик для диагностики:

 Оценки уровня познавательной сферы обучающихся

 Исследования мотивационно-потребностной и смысловой сфер личности

 Оценки социально-психологической адаптации обучающихся в коллективе

 Изучения детско-родительских отношений

 Оценки различных аспектов девиантного поведения обучающихся

 Оценки уровня способностей и задатков учащихся

 Оценки толерантности

 Выработки рекомендаций по профориентации учащихсяСостав психодиагностических методик программы

«1С:Школьная психодиагностика»

1. «Анализ семейных взаимоотношений» (АСВ) (от 3 до 10 лет)

2. «Анализ семейных взаимоотношений» (АСВ) (от 11 до 21 года)

3. «Будь готов» (профориентационная методика Н.Н.Пряжникова)

4. ДДО (отбор на различные типы профессий в соответствии с классификацией типов профессий Е.А.Климова.)

5. Диагностика школьной тревожности (девочки/мальчики)

6. Исследование самоотношения

7. Карта Стотта (Карта экспертной оценки социально-психологической адаптации ребенка)

8. Мотивация учения (определение мотивов к школьному обучению)

9. Направленность в общении (изучения направленности личности в общении)

10. Опросник А. Басса - А. Дарки (выявление агрессивных и враждебных реакций)

11. Опросник для измерения толерантности

12. Опросник жалоб ребенка (изучение психосоматического статуса)

13. Опросник креативности Джонсона

14. Опросник Томаса (определение стратегий поведения в конфликте)

15. Опросник Филлипса (изучение уровня и характера тревожности) Состав психодиагностических методик программы

«1С:Школьная психодиагностика»

16. Опросник Ч. Спилбергера – Ю.Л. Ханина (выявления состояния тревоги и тревожности)

17. Опросник Шварца (определение мотивационных областей потребностей)

18. Раскрашивание кружков (определения уровня волевой регуляции в структуре монотонной деятельности)

19. ПДО (Патохарактерологический диагностический опросник)

20. Пословицы (исследование мотивационных установок)

21. САН (оценка психической активации, интереса, эмоционального тонуса, напряжения и комфортности)

22. Склонность к риску Г. Шуберта

23. СПА К. Роджерса и Р. Даймонда (диагностики социально-психологической адаптации)

24. Тест Амтхауэра (A/В) (оценка уровня и структуры интеллектуальных способностей)

25. Тест руки (прогноз открытого агрессивного поведения)

26. ТЭА (Тест эгоцентрических ассоциаций)

27. Шкала Стреляу (Выявление реактивности/активности)

28. Якоря карьеры (определение выраженности карьерной ориентации)

29. Экспресс-опросник «Индекс толерантности»

13.Информационные и коммуникационные технологии в образовательном мониторинге.

информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) – это использование вычислительной техники и телекоммуникационных средств для реализации информационных процессов с целью оперативной и эффективной работы с информацией на законных основаниях.

Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) - совокупность методов, производственных процессов и программно-технических средств, интегрированных с целью сбора, обработки, хранения, распространения, отображения и использования информации в интересах ее пользователей.

Использование применяемых в сфере образования ИКТ должно ставить своей целью реализацию следующих задач, таких как:

·         поддержка и развитие системности мышления обучаемого;

·         поддержка всех видов познавательной деятельности обучающегося  в приобретении знаний, развитии и закреплении навыков и умений;

·        реализация принципа индивидуализации учебного процесса при сохранении его целостности.

Образовательные средства ИКТ можно классифицировать по ряду параметров:

1. По решаемым педагогическим задачам:

•      средства, обеспечивающие базовую подготовку (электронные учебники, обучающие системы, системы контроля знаний);

•      средства практической подготовки (задачники, практикумы, виртуальные конструкторы, программы имитационного моделирования, тренажеры);

•      вспомогательные средства (энциклопедии, словари, хрестоматии, развивающие компьютерные игры, мультимедийные учебные занятия);

•      комплексные средства (дистанционные учебные курсы).

2. По функциям в организации образовательного процесса:

•      информационно-обучающие (электронные библиотеки, электронные книги, электронные периодические издания, словари, справочники, обучающие компьютерные программы, информационные системы);

•      интерактивные (электронная почта, электронные телеконференции);

•      поисковые (каталоги, поисковые системы).

3. По типу информации:

•      электронные и информационные ресурсы с текстовой информацией (учебники, учебные пособия, задачники, тесты, словари, справочники, энциклопедии, периодические издания, числовые данные, программные и учебно-методические материалы);

•      электронные и информационные ресурсы с визуальной информацией (коллекции: фотографии, портреты, иллюстрации, видеофрагменты процессов и явлений, демонстрации опытов, видеоэкскурсии; статистические и динамические модели, интерактивные модели; символьные объекты: схемы, диаграммы);

•      электронные и информационные ресурсы с аудиоинформацией (звукозаписи стихотворений, дидактического речевого материала, музыкальных произведений, звуков живой и неживой природы, синхронизированные аудиообъекты);

•      электронные и информационные ресурсы с аудио- и видеоинформацией (аудио- и видеообъекты живой и неживой природы, предметные экскурсии);

•      электронные и информационные ресурсы с комбинированной информацией (учебники, учебные пособия, первоисточники, хрестоматии, задачники, энциклопедии, словари, периодические издания).

3. По формам применения ИКТ в образовательном процессе:

•      урочные;

•      внеурочные

4. По форме взаимодействия с обучаемым:

•      технология асинхронного режима связи – «offline»;

•      технология синхронного режима связи – «online».

Преимущества использования ИКТ:

1. Делают обучение более эффективным;

2. Способствуют индивидуализации обучения;

3. Повышается мотивация обучения;

4. Активизируется познавательная деятельность учащихся;

5. Обеспечивается оперативность и объективность контроля;

6. Дают педагогу возможность для построения индивидуальных образовательных траекторий учащихся;

7. Облегчает деятельность педагога и создают эффективную обратную связь;

8. Способствуют развитию у учащихся продуктивных функций и психических процессов;

9. Повышается интерес к изучаемому предмету.