- •Философия как социокультурный феномен.
- •Понятие «мировоззрение». Исторические типы мировоззрения.
- •2 Стороны мировоззрения:
- •2 Уровня мировоззрения:
- •Специфика философской традиции Древней Индии.
- •Основные философские школы Древнего Китая.
- •Особенности античной философской традиции.
- •Статус и функции философии в средневек. Европ. Культуре.
- •Патристика (II-VIII)
- •Схоластика (XIX-XV)
- •Философия эпохи Ренессанса.
- •Гуманистический (XIV-XV)
- •Неоплатонический (XV-XVI)
- •Натурфилософский - (XVI-XVII)
- •Эмпиризм в философии Нового времени. Ф. Бэкон.
- •Рационализм в философии Нового времени. Р. Декарт.
- •Философская мысль эпохи Просвещения.
- •Феномен немецкой классической философии.
- •Иррационализация философии
- •Специфика и основные идеи философии марксизма.
- •Специфика и основные историч. Формы позитив. Философии
- •Философия прагматизма.
- •Эволюция психоаналитической философии.
- •Критический рационализм и постпозитивизм.
- •1) Мир вещей, физической природы;
- •2) Мир человека, индивидуальной психики;
- •3) Мир идей, научного знания.
- •Структурализм и герменевтика.
- •Аналитика человеч-го существ. В философии экзистенциализма.
- •Философия постмодернизма.
- •Основные этапы развития философской мысли Беларуси.
- •Основные направления развития русской философии.
- •Ранне-христианский (IX-XIII):
- •Формирование Русского централизованного государства (XIII-XVII):
- •Философия русского Просвещения (XVIII):
- •Философия XIX века:
- •Русская религиозная философия (вт. Пол.XIX-XXI):
- •Философия XX века:
- •«Бытие» как фундаментальная категория онтологии.
- •Бытие вещей и состояний природы;
- •Эволюция представлений о материи в философии и науке.
- •Движение как атрибут бытия.
- •Пространственно-временная организация бытия.
- •Диалектика как философская теория развития.
- •Законы диалектики
- •Категории диалектики:
- •Философия природы.
- •1) Геосфера 2) биосфера 3) космосфера
- •Проблема биосоц. Природы человека в совр. Философии.
- •Индивид. Индивидуальность. Личность.
- •Проблема генезиса сознания.
- •Сущность и структура сознания.
- •Деятельность и практика: сущность, структура, виды.
- •Сущность познания и многообразие его форм.
- •Чувственное и рациональное познание, их формы.
- •Проблема истины в философии и науке.
- •Наука: сущность, функции, язык, классификация.
- •Эмпирические методы научного познания:
- •Теоретические методы научного познания
- •Общелогические методы научного познания
- •Формы научного познания
- •Основные стратегии исследования социальной реальности.
- •К этому времени слож-сь три основн. Подхода в объяснен. Обществ. Отнош:
- •Философия культуры.
- •Философия и ценностные приоритеты в культуре, XXI века.
- •4 Закона экологии:
Философия природы.
Природа – в широком смысле слова – это внечеловеческая реальность, т.е. все то, что возникло и существует без участия человека.
В природе выделяют несколько взаимосвязанных сфер:
1) Геосфера 2) биосфера 3) космосфера
В 1927 г. богослов Шарден и математик Леруа ввели в научный оборот понятие «ноосфера». В отечественной науке учение о ноосфере развивал Вернадский. Ноосферой он называл высокую ступень развития биосферы, включая в нее человеческое общество и все созданное человеком.
Т.О. совокупность природных сфер образует естественную среду обитания, а все, что создано человеком, – искусственную среду (техносферу). Естественная среда не имеет тенденции к какому-либо резкому расширению. Техносфера постоянно расширяется за счет естественной среды.
Столетия господствовало убеждение о самозарождении жизни. Только в 1862 году Луи Пастер опроверг эту догму своим тезисом «Все живое – с живого».
Качественные характеристики систем живой природы:
негентропийность, т. е. способность накапливать вещество, энергию, информацию, приобретая сложную организацию, обладающую длительной памятью;
живое сохраняется, постоянно разрушаясь;
живая система относительно изолирована от внешней среды;
для живого характерны упреждающие реакции;
живые системы открыты, т. е. обменив. со средой и энергией, и веществом.
Древние люди соотносили природу с собой и, задумываясь над сущностью психических процессов, пришли к анимизму – вере в существование души. Часто они наделяли душой весь окружающий мир (гилозоизм). Однако наличие у человека разума приводило к мысли о его праве преобразовывать природу.
В средние века мир был разделен на земной и небесный. Земной мир считался греховным, а природа рассматривалась чаще всего как сосредоточие сил зла.
Возрождение восстановило античное отношение к природе и утверждало мысль о том, что только в единстве с природой человек способен приобрести высшие духовные ценности. Однако при этом стало формироваться и утилитарно-практическое отношение к природе, согласно которому природа рассматривалась как неисчерпаемая кладовая богатств, которые человек должен использовать для роста своего материального благополучия.
Такое отношение к природе просуществовала до сер. XX в. Только в 50-е годы XX в. пришло осознание хрупкости природы и исчерпаемости ее ресурсов.
Т.О. история взаимоотнош. общ-а и пр-ды представл. собой единство 2ух тенденций:
1) постоянное расширение меры господства человека над природой.
2) неуклонное нарастание дисгармонии в отношениях человека и природы.
Результатом этих взаимодействий стало возникновение экологии – науки о взаимоотношениях живых организмов с окружающей средой на разных уровнях организации живого.
Проблема биосоц. Природы человека в совр. Философии.
Большое значение для понимания сущности человека имеет вопрос о его происхождении. В современном естествознании чаще всего он решается на основе эволюционной теории Ч. Дарвина, который обосновал идею появления различных видов животных в ходе эволюционного развития.
В основе эволюции лежит естественный отбор. Главную причину изменения биологических видов Дарвин видел в изменении условий окружающей среды. В процессе борьбы за существование выживают те животные, которые наиболее приспособлены к изменяющимся условиям окружающей среды. Следовательно, человек – это особый биологический вид, который имеет естественное природное происхождение и генетически связан с высшими млекопитающими. По Дарвину, мышление человека, способность к труду – это многократно усиленные естественным отбором инстинкты, низшие формы которых есть и у животных.
Т.О, теория Дарвина в определенном смысле «растворяет» человека в животном мире.
Дополнить теорию Дарвина попытался Энгельс, который выделил труд как главную причину превращения обезьяны в человека.
Развитие науки в XX в. подтвердило ряд положений теорий Дарвина и Энгельса.
Однако вопрос о происхождении человека по-прежнему остается открытым.
Человекообразные обезьяны (гоминиды) появились около 3,5 млн. лет назад. Процесс их превращения в людей (антропогенез) продолжался длит. время и был тесно связан с процессом формирования человеческого общества (социогенез). Человек – это результат антропосоциогенеза.
Человек современного вида Homo sapiens выделился ок. 50 тыс. лет назад. Выделение человека из животного мира объясняется комплексом природных и социальных факторов. С наступлением похолодания и сокращением площади тропических лесов часть обезьян была вынуждена приспосабливаться к жизни на равнине. Это привело к высвобождению рук и усвоению прямохождения. Свободные руки стали органом для производства и использования орудий труда.
Трудовая деятельность стимулировала общение, что предопределило появление речи. Существенное значение имело регулирование брачных отношений. Животные стада гоминидов основаны на эндогамии – родственных половых отношениях внутри стада. Запрет инцеста стал первым ограничением, которое имело социально-нравственный характер. Затем последовали запрет на убийство соплеменника, требование поддержания жизни родича, независимо от его физического состояния.
Человек – существо биосоциальное: он является частью природы и неразрывно связан с обществом. Биологическое и социальное составляют единство, и только в таком единстве существует человек.
Человека отличает от животных ряд принципиальных особенностей:
способность к изготовл. орудий труда и использов. их как средств произ-ва;
сознательная, целенаправленная, творческая деятельность;
способность к осмысленному образованию сообществ;
организующее насилие по отнош. к себе и формир. жизни посредством образов;
наличие высокоорганизованного мозга, мышления, членораздельной речи.