- •Вопрос 1 Педагогика как наука. Предмет и задачи педагогики. Значение педагогики в жизни общества. Место педагогики в системе наук о человеке.
- •Вопрос 2 Основные категории педагогики: воспитание, образование, обучение, развитие.
- •Вопрос 3 ведущие тенденции современного образования. Концепция модернизации российского образования.
- •Вопрос 4 Система образования России. Национальная доктрина образования в Российской федерацииВведение
- •Вопрос 5 Методы педагогического исследования. Понятие опытно-поисковой работы. Педагогический эксперимент.
- •Вопрос 7 Понятие о содержании образования. Факторы, детерминирующие содержание образования. Основные концепции содержания образования.
- •Вопрос 8 Понятие о педагогической системе. Интегративные качества современных педагогических систем.
- •Вопрос 9 Инновационные образовательные процессы. Основные направления инноваций. Классификации нововведений.
- •Вопрос 11 Человек и личность. Источники и факторы развития.
- •Вопрос 12 Педагогический процесс. Основные функции, свойства и компоненты педагогического процесса.
- •Вопрос 13. Закономерности педагогического процесса. Движущие силы развития педагогического процесса.
- •Вопрос 14 Педагог как субъект педагогического взаимодействия. Виды профессиональной деятельности: учебно-профессиональная; научно-исследовательская; проектировочная, обучение рабочей профессии.
- •Вопрос 15 Развитие, воспитание и социализация личности
- •Вопрос 16 Социальная сущность воспитания. Основные направления воспитания: умственное, физическое, нравственное, трудовое, эстетическое и др.
- •Вопрос 17 Воспитание как педагогическое явление. Движущие силы и основные закономерности воспитания. Связь между закономерностями и принципами воспитания.
- •Вопрос 18 Типы и виды воспитания. Цели и задачи воспитания в современных социально-экономических условиях.
- •Вопрос 19 Основные принципы воспитания: природосообразность, культуросообразность, гуманизация, толерантность.
- •Вопрос 20 Сущность и основные функции процесса обучения. Логико-психологическая структура обучения.
- •Вопрос 21 Закономерности и движущие силы процесса обучения.
- •Вопрос 22 Педагогические цели. Структура цели. Основные группы целей. Современные цели общего и профессионального образования.
- •Вопрос 23 Система дидактических принципов. Дидактические принципы: доступности, наглядности, последовательности, систематичности, сознательности, активности и др.
- •Вопрос 24 Методы обучения. Классификации методов обучения: по способу представления информации, по уровню активизации мыслительной деятельности учащихся, по уровню проблемности.
Вопрос 8 Понятие о педагогической системе. Интегративные качества современных педагогических систем.
Педагогическая система - достаточно полная совокупность компонентов установления связей между ними, определение ведущего приоритетного компонента (идеи) и возникновении целостных качеств и результатов. Признаки пед. системы :
• Пед. системы всегда имеют одну и ту же цель : развитие личности воспитанника и педагога;
• Системообразующими факторами, т.е. ядром любой пед. системы бывают различные виды деятельности : игровая, трудовая или учебная. В конкретных системах - спортивная, шефская деятельность
• Пед. системы всегда строятся на создании воспитательных отношений : связях подсистем.
Системы обучения:
1. Предметная система - за основу берут конкретное изделие и весь процесс его изготовления.
2. Операционная система - анализ содержания труда и выделение его компонентов.
3. Операционно-комплексная система - создание совокупностей операций, которые составляют комплекс.
Система производственного обучения - операционная система- анализ содержания труда и выделения его компонентов.
Система теоретического обучения входит в содержание проф.технического образования
Требования, которым должна отвечать пед. система :
• обеспечивать упорядоченную и продуктивную жизнедеятельность своих участников при условиях, если согласованы цели и планы их реализации, разумно используется время и т.д.
• Способствовать возникновению коллективизма, самосознания
• Обладать высокой степенью интеграции и механизмами, способствующими постоянному обновлению
Проектирование систем ПТО проводится на основе закона о занятости населения в РСФСР (1991 г.). Закон провозглашал исключительное право граждан распоряжаться своими способностями к производственному и творческому труду. Граждане имеют право на бесплатную консультацию по профориентации, профессиональную подготовку, а также на получение соответствующий информации с целью выбора вида занятости, места работы и режима труда. Закон о ПТО защищает право молодежи на получения профессии и оплачиваемой работы. Эти законы есть формы моделирования системы ПТО. Они задают цели, общие направления ее создания и развития.
Дальнейшее проектирование осуществляется через разработку учебного плана конкретного учебного заведения, также о положении учебного заведения и его устава.
Личность будущего рабочего - это системное качество, приобретаемое индивидом в предметной деятельности и общении, характеризующее его включенность в социальные отношения. В ПТУ прежде всего осмысливается и обеспечивается процесс персонализации личности - обеспечить каждому воспитаннику условия привнесения своего "я" (опыта, знаний, умений, отношений) в сознание, чувства и волю друзей, знакомых, приобщения к своим интересам и желаниям.
Адаптация позволяет учащемуся присвоить себе нормы и ценности училища, молодежи.
Индивидуализация - это проявление своих желаний, интересов, склонностей, возможностей своего характера и т.д. Этим актом осуществляется утверждение личности в группе. Интеграция - это практическое изменение личностью исходных условий своей жизнедеятельности.
Профессиограмма рабочего есть описание профессии или группы профессий по различным критериям: технологическим, экономическим, педагогическим, медицинским, психологическим.
Профессиограмма содержит:
• общую характеристику профессии, ее значение;
• описание трудового процесса, выполняемые работы;
• требования профессии к личности;
• условия труда;
• необходимые знания;
• требуемые умения и навыки;
• где можно получить специальность;
• экономические условия труда.
Профессиограмма - это модель проектирования личностного потенциала. Она создается для проведения профориентационной и профконсультационной работы, профотбора, образования, обучения и развития молодежи. Составляется на основе долгих поисков и наблюдений.
Квалификационная характеристика — это модель личностного потенциала рабочего в связи с описанием труда на производстве (социально-экономическое и народнохозяйственное значение профессии, производственно— технические условия труда, содержание труда, требования производства к профессии рабочего, уровень квалификации, физиологические особенности профессии..
ЕТКС- гос.документ для тарификации работ, определения уровня квалификации рабочего, объёма, знаний, умений, навыков учащихся профтехучилища. Тарификация производится на основе тарифно- квалификационных характеристик профессий. ЕТКС служит для того, чтобы тарифицировать и нормировать работы. Учебная программа содержит в себе учебные и воспитательные цели, перечень навыков и умении;
Теоретическое обучение состоит из двух циклов дисциплин: общеобразовательного и профессионального. Учебный плал определяет содержание, формы и порядок обучения рабочих. На его основе строится педпроцесс.