- •Вопрос 1 Педагогика как наука. Предмет и задачи педагогики. Значение педагогики в жизни общества. Место педагогики в системе наук о человеке.
- •Вопрос 2 Основные категории педагогики: воспитание, образование, обучение, развитие.
- •Вопрос 3 ведущие тенденции современного образования. Концепция модернизации российского образования.
- •Вопрос 4 Система образования России. Национальная доктрина образования в Российской федерацииВведение
- •Вопрос 5 Методы педагогического исследования. Понятие опытно-поисковой работы. Педагогический эксперимент.
- •Вопрос 7 Понятие о содержании образования. Факторы, детерминирующие содержание образования. Основные концепции содержания образования.
- •Вопрос 8 Понятие о педагогической системе. Интегративные качества современных педагогических систем.
- •Вопрос 9 Инновационные образовательные процессы. Основные направления инноваций. Классификации нововведений.
- •Вопрос 11 Человек и личность. Источники и факторы развития.
- •Вопрос 12 Педагогический процесс. Основные функции, свойства и компоненты педагогического процесса.
- •Вопрос 13. Закономерности педагогического процесса. Движущие силы развития педагогического процесса.
- •Вопрос 14 Педагог как субъект педагогического взаимодействия. Виды профессиональной деятельности: учебно-профессиональная; научно-исследовательская; проектировочная, обучение рабочей профессии.
- •Вопрос 15 Развитие, воспитание и социализация личности
- •Вопрос 16 Социальная сущность воспитания. Основные направления воспитания: умственное, физическое, нравственное, трудовое, эстетическое и др.
- •Вопрос 17 Воспитание как педагогическое явление. Движущие силы и основные закономерности воспитания. Связь между закономерностями и принципами воспитания.
- •Вопрос 18 Типы и виды воспитания. Цели и задачи воспитания в современных социально-экономических условиях.
- •Вопрос 19 Основные принципы воспитания: природосообразность, культуросообразность, гуманизация, толерантность.
- •Вопрос 20 Сущность и основные функции процесса обучения. Логико-психологическая структура обучения.
- •Вопрос 21 Закономерности и движущие силы процесса обучения.
- •Вопрос 22 Педагогические цели. Структура цели. Основные группы целей. Современные цели общего и профессионального образования.
- •Вопрос 23 Система дидактических принципов. Дидактические принципы: доступности, наглядности, последовательности, систематичности, сознательности, активности и др.
- •Вопрос 24 Методы обучения. Классификации методов обучения: по способу представления информации, по уровню активизации мыслительной деятельности учащихся, по уровню проблемности.
Вопрос 20 Сущность и основные функции процесса обучения. Логико-психологическая структура обучения.
Педагогический процесс - это воспитательные отношения, приводящие растущего человека к развитию.
В педагогическом процессе осуществляется взаимодействие между обучающими и обучаемыми, а также между ними и учебной средой (обучающий, обучаемый и среда).
Основной признак воспитательного процесса - саморазвитие учащихся. Воспитательный процесс осуществляется без участия педагога.
Педагогический процесс создается педагогом.
Оба процесса подразумевают организацию воспитательных отношений: взаимосвязь, единство.
Где бы не протекал процесс, он всегда будет иметь структуру:
Цель - принципы -> содержание -> методы -> средства -> формы.
Педагогический процесс есть способ организации воспитательных отношений, заключающийся в целенаправленном отборе и использовании внешних факторов развития участников.
Структура педпроцесса.
Цель - конечный результат воспитательной деятельности (что хотим получить), (научить учиться) Принципы - основные направления достижения цели (связь теории с практикой) (какие...), (единство теории и практики)
Содержание - часть опыта поколений, которая передается учащимся для достижения поставленной цели (что...). Методы - действия педагога и учащегося, посредством которых передается содержание (как...).( use вводный инструктаж, беседу, показ)
Средства - материально техническое обеспечение педпроцесса, т.е. учебная среда (с помощью которых...).
Форма - способ организации педпроцесса (урок),(придают ему логическую завершенность).
Виды педпроцессов в ПТУ
• учебный - взаимодействие педагога и учащегося, в результате которых учащийся получает определенные, знания, умения, навыки;
• внеучебный - это деятельность, направленная на развитие учащихся вне урока, вне учебного процесса; ее главное назначение - помогать подросткам рационально использовать свободное от учебы время для собственного развития путем самовоспитания, самообразования, самообучения;
• производственный - процесс, организуемый в мастерских училища, цехах завода, в целях воспитания, образования, обучения.
Функции педпроцесса: образовательная, воспитательная, развивающая
сущность и движущие силы пед процесса . основные компоненты педпроцесса.
ПП- движение вперед, заключенное в целенаправленном наборе. Совокупность последовательных и взаимосвязанных действий педагогов и учащихся, направленных на сознательное и прочное усвоение системы знаний, умений и навыков.
Бабанский (ПП – это единство процессов воспитания, обучения и развития)
Структура состоит:
педагогические цели – представление или выработка конечного результата взаимодействия педагога и воспитанника
принципы – основные направления, достижения, цели
содержание – та часть опыта поколений, которая передается учащимися для достижения цели согласно выбранного принципа
методы – действия педагога и учащегося посредством которых передается и принимается, воспроизводятся содержание
средства – материальные объекты, предметы, предназначенные для организации педагогического процесса
формы – завершенная организация педагогического процесса
Правила построения ПП:
Для достижения эффективности ПП должен быть построен целостно, во взаимной детерминации всех компонентов.
Принципы природоспособности (оценка готовности к восприятию), принцип гуманизма, принцип наглядности;
Содержание (часть нашего опыта, передача)
Методы – игровые
Средства – книги, карандаши
Формы – игра, беседа
Успешность ПП зависит от близости целей воспитателя и воспитанника.
ПП – динамическая саморазвивающая система. Такое представление о педагогическом процессе позволяет анализировать многочисленные связи и отношения, а это главное в практике управления педагогического процесса.
Цель: идеальное предвидение результата деятельности педагога
Педагогический процесс реализует 3 функции: обучение воспитание развитие
ПП представляет собой единство трех структур:
педагогическая (цель, методы, средства, формы)
методическая (этапы достижения цели – план урока)
психологическая (понимание, осмысление, обогащение, закрепление, применение – процесс усвоения)