Вопрос 4.

Игра, учебная и профессиональная деятельность:

Игра – это осмысленная деятельность, то есть совокупность осмысленных действий, объединенных единством мотива. Игра является выражением определенного отношения личности к окружающей действительности. В игре впервые формируется и проявляется потребность ребенка воздействовать на мир – в этом основное и самое общее значение игры. Непосредственно проявляется и связь игры с трудом. В действительности игра не ограничивается сферой производительно-технических процессов, а суть ее в потребности воздействия на мир, которая формируется у ребенка в игре на основе общественной практики взрослых.

Основное различие между игровой деятельностью заключается не в каких-либо частных проявлениях, а в общем отношении к своей деятельности. Играющие в своей деятельности не зависят от того, что диктует практическая необходимость или общественная обязанность.

Из контакта с внешним миром у ребенка зарождаются многообразные внутренние побуждения, которые стимулируют его к действию непосредственной своей привлекательностью. Для того, чтобы функционировать в игровом действии, предметы должны удовлетворять тем условиям, которые существенны для игрового действия и к числу которых помимо основного условия -–подчинение смыслу игрового действия - присоединяется доступность для ребенка оперировать данным предметом, и эти предметы могут не удовлетворять всем точным условиям, для игрового действия не существенным.

В учении, как и в труде, можно выполнять задания – готовит уроки, соблюдать дисциплину. Учебная работа строится на обязанностях. Основная цель учения, применительно которой приноравливается вся его общественная организация, заключается в подготовке к будущей самостоятельной трудовой деятельности.

Основное средство – освоение обобщенных результатов того, что создано предшествующим трудом человечества, осваивая итоги прошлого общественного труда, человек подготавливается к собственной трудовой деятельности. Этот процесс учения протекает не стихийно, не самотеком. Учение является двусторонним процессом передачи и усвоения знаний. Оно осуществляется под руководством учителя и направляется на развитие творческих возможностей учащегося.

Направленный по своей основной установке на производство, на создание определенного продукта – труд – это основной путь формирования личности. В процессе труда не только производится тот или иной продукт трудовой деятельности, но и сам субъект формируется в труде. В трудовой деятельности развиваются способности человека, формируется его характер, получают закалку и переходят в действенные и практические установки его мировоззренческие принципы.

Механизм сдвига мотива на цель:

Механизм сдвига мотива на цель подчиняется следующему правилу: тот предмет (идея, цель), который длительно и стойко насыщался положительными эмоциями, превращается в самостоятельный мотив, таким образом, происходит сдвиг мотива на цель или цель приобретает статус мотива. Например, ребенок выполняет требуемое действие, что является целью, ради общения с матерью, что является мотивом. Со временем на это действие проецируется все большее количество положительных переживаний, и вместе с их аккумуляцией правильное действие приобретает самостоятельную побудительную силу, то есть становится мотивом. Имеется в виду ситуация, когда ребенок хочет общаться и играть со своей матерью, но при этом у него нет никаких непосредственных побуждений быть вежливым и внимательным к другим, что требуется от ребенка. Требования матери освещены для ребенка личностным смыслом, потому что они прямо связаны с предметом его потребности – контактом с матерью.