Вопрос 2.

Динамика деятельности:

Динамика деятельности – это взаимные переходы и превращений отдельных структурных элементов деятельности.

Действие, которое входит в состав деятельности, может при определенных условиях приобретать собственный мотив. Таким образом, действие превращается в деятельность. В какой-то период развития ребенка чтение для него это действие, которое входит в деятельность общения, затем ему начинает открываться мир, и у него появляется тяга к чтению. Чтение становится привлекательным занятием. Это означает, что чтение становится деятельностью.

Деятельность может утрачивать мотив и становится в действии, которое затем может реализоваться в какую-то другую деятельность. Первоклассник учится ради познания, ученик средних классов учится ради оценки, происходит изменение учебной деятельности, , она теряет привлекательность и превращается в действие.

Ребенок учится писать буквы, написанные буквы для него являются действием, которое направлено с осознанной целью, а именно правильное написание буквы. Овладев этим действием, ребенок использует написание букв как способ написания слов, то есть выполняет более сложные действия, а значит, написание букв превращается из действия в операцию.

Общий психический механизм развития действия – это механизм сдвига мотива на цель.

Интериоризация и экстериоризация действий:

В деятельности различают внешнюю и внутреннюю сторону. Эти стороны переходят друг в друга. Эти переходы – механизмы развития смен экстериоризации и итериоризации.

Экстериоризация и интериризация – это принцип, который раскрывает механизм усвоения человеком общения, истинного опыта, переходящего совместно действий в действие субъекта в развитии личности.

Интериоризация – это понятие, раскрывающее механизм превращения материального в идеальное, внешнего во внутренне в индивидуальной деятельности. Интериоризация может рассматриваться как производство или формирование внутреннего плана сознания.

Экстериоризация – это механизм превращения идеального в материальное, внутреннего во внешнее в индивидуальной деятельности.

Вопрос 3.

Определение навыка и процесс его формирования:

Навык – это автоматически выполняемые компоненты сознательной деятельности человека, образующийся в результате упражнения, тренировки, выучки.

Бернштейн описывает процесс формирования навыка, разделяя его на периоды.

В первый период происходит первоначальное знакомство с движением и первоначальное овладение им. Все начинается с выявления двигательного состава, то есть того, что и как надо делать: элементы движения, в какой последовательности, в каких сочетаниях.

Далее происходят бесконечные повторения с целью прояснения внутренней картины движения. Одновременно человек учится перестраивать сигналы в команды. Этот процесс непосредственно подходит к автоматизации движения. В течение этого периода происходит полная передача отдельных компонентов или всего движения целиком. В результате ведущий уровень частично или полностью освобождается от заботы об этом движении. На этом этапе окрепшие фоновые уровни отталкивают от себя ведущий уровень. Как ребенок, научившийся плавать, отталкивает от себя руку взрослого, до сих пор поддерживающую его, также здесь происходит увязка деятельности низовых уровней, то есть тех функциональных систем-блоков, которые выработались по другим поводам и также готовых блоков. Но в такой функциональной системе любой блок может быть извлечен или заменен другим.

В третий период происходит окончательная шлифовка за счет стабилизации и стандартизации. При стабилизации навык обретает определенную прочность, что не разрушается ни при каких обстоятельствах, также приобретается помехоустойчивость (футболист может играть на мокрой траве). Под стандартизацией можно отметить стереотипность, то есть при многократном повторении движений получается серия одинаковых копий.