Б.3.Б.8._ФБФ_8_семестр_Методика_обучения_история_Богданова_А.А

б) факультатив по истории в) исторический кружок

г) исторический КВН

25.СисЗаданиетическими внеклассными мероприятиями являются:

а) клуб интернациональной дружбы

б) исторический диспут в) встреча с интересными людьми г) исторический вечер

26.Наиболее оптимальным в соответствии с возрастными особенностями учащихся 6 класса является мероприятие:

а) драматизация «Языческие праздники славян»

б) конференция «Воинское искусство Древней Руси» в) дискуссия «Было ли на Руси монголо-татарское иго?»

г) устный журнал «Проблема этногенеза славян в концепции Л.Н.Гумилева»

27.Основное отличие внеклассной работы от урочной

а) свободный выбор учащимися определенного вида деятельности

б) связь мероприятия с современностью в) широкое применение исследовательского метода

г) самостоятельная деятельность учащихся

28.Наиболее оптимальным в соответствии с возрастными особенностями учащихся 5 класса является мероприятие:

а) игра «Погружение в историю» «Афинское народное собрание»

б) игра «Рыцарский турнир» в) дискуссия «Было ли рабство у древних египтян?»

г) конференция «Особенности азиатского способа производства в древних цивилизациях»

29.Наиболее оптимальным в соответствии с возрастными особенностями учащихся 7 класса является мероприятие:

а) игра «Погружение в историю» - «Петровская ассамблея»

б) дискуссия «Цена петровских реформ» в) конференция «Военное русское искусство в 18 веке»

г) читательская конференция «Герои войны 1812 года»

30.Конференцию «Герои 1812 года в памятниках литературы и искусства» целесообразно организовать в ... классе.

а) 5 класс б) 6 класс в) 7 класс

г) 8 класс

Модуль 2 «Методические и информационные основы современного преподавания истории в школе»

1.Одновременные возможности кинопроектора, магнитофона, диапроектора заложены в современном средстве обучения:

а) компьютер б) сборники тестов

в) художественно-исторические хрестоматии г) сборники источников

2.Динамические средства обучения истории:

а) видеофильм б) диафильм

в) модель корабля г) историческая карта

3. Средства ТСО, обладающие способностью обратной связи с учеником: а) компьютер б) видеомагнитофон в) диапозитив г) кинопроектор

4 Для составления учебных презентаций используется программа а) Microsoft Word

б) Microsoft Excel

в) Microsoft Power Point г) Adobe Photoshop

5. Электронное учебное пособие по истории, в отличие от печатного варианта, имеет а) источники и документы

б) наглядно-визуальная информация в) понятийно-теоретический материал г) система гиперссылок

6.Посредством Интернета на уроке истории возможно использование приема: а) виртуальная экскурсия б) создание макетов

в) воображаемое путешествие г) интервью

7.С помощью информационно-коммуникативных технологий при проведении проверки реализуется функция:

а) обучающая функция проверки б) развитие наглядно-образного мышления в) автоматизированный контроль г) дифференцированный подход

8.Статичные технические средства обучения истории:

а) кинофильм б) анимированная карта в) диапроектор

г) мультимедиапроектор

9.Дистанционный урок, проводимый с помощью информационно-коммуникационных технологий: а) вэб-занятие б) телеконференция в) форум г) чат

10.Взаимодействие учителя и учащегося между собой на расстоянии, реализуемое специфичными интерактивными технологиями:

а) корреспондентское обучение б) массовое обучение в) заочное обучение

г) дистанционное обучение

11.К репродуктивному методу относится:

а) эвристический;

б) информационно-рецептивный;

в) проблемного изложения; г) исследовательский.

12.Наиболее распространенный метод, используемый на уроке истории:

а) словесный

б) наглядный в) практический

г) аудиовизуальный

13.Изложение хода исторических событий, действий народных масс, исторических деятелей:

а) повествование

б) описание в) характеристика

г) рассуждение

14.Последовательное развитие положений, доказательств, подводящее учащихся к выводам и заключени-

ям:

а) беседа

б) школьная лекция в) дискуссия г) характеристика

15.Раскрытие внешних признаков, свойств и существенных черт исторического явления:

а) описание

б) характеристика в) объяснение г) сюжетный рассказ

16.Раскрытие исторического материала, постигаемого путем выявления внутренней сущности исторических явлений, причинно-следственных связей, оценок

а) объяснение

б) конспективное повествование в) аналитическое описание г) семинар

17.Развернутое теоретическое изложение, научный анализ и обобщение, последовательно проведенные и опирающиеся на конкретный исторический материал:

а) рассуждение

б) повествование в) описание г) характеристика

18.Наиболее целесообразной формой работы с событийной учебной картиной в средних классах является:

а) рассказ учителя

б) доказательство в) характеристика

г) самостоятельная работа учащихся 19. Наиболее целесообразной формой работы с типологической учебной картиной в средних классах является:

а) объяснение учителя

б) письменная работа в) повествование г) семинар

20.Конкретные действия учителя и ученика, направленные на решения частной задачи обучения: а) способы обучения б) умения учащихся в) навыки учащихся

г) приемы обучения

21.К методическому аппарату учебника относятся:

а) подписи к иллюстрациям

б) подзаголовки подпунктов

в) оглавления г) схемы

22.К внетекстовым компонентам учебника относятся: а) документы

б) даты

в) биографические справки г) отрывки из художественной литературы

23.К какому компоненту учебника относятся карты? а) аппарат ориентировки б) методический аппарат в) текст

г) иллюстрации

24.К какому компоненту учебника относятся таблицы? а) текст б) иллюстрации

в) методический аппарат

г) аппарат ориентировки

25.Вид пособия для учащихся, содержащего задания для отработки умений и закрепления исторических знаний:

а) рабочая тетрадь

б) контурные карты в) хрестоматия г) картины по истории

26.Дидактические компоненты, которые появились в учебниках истории нового поколения:

а) тестовые задания для самопроверки учащимися усвоения материала

б) проблемные задания в) список исторической литературы для внеклассного чтения

г) тексты первоисточников

27.Теоретическим компонентом исторического курса является:

а) понятия

б) главные факты в) статистические сведения г) даты

28.Что из данного перечня не относится к теоретическому материалу? а) понятия б) суждения

в) факты

г) умозаключения

29.Частноисторическими понятиями являются:

а) патриций

б) натуральное хозяйство в) средневековая архитектура г) государство

30.Общеисторическими понятиями являются:

а) раб

б) хоромы в) мушкет

г) миннезингер

31.К главным фактам относятся:

а) образы людей, типичные личности

б) хронологический материал в) картографический материал г) статистический материал

32.Фактами-явлениями являются:

а) междуусобные войны

б) Ледовое побоище в) Жакерия

г) промышленный переворот

33.Задание на определение особенного и общего в развитии нескольких государств, способствуют развитию умений осуществлять:

а) сравнение

б) анализ

в) синтез г) обобщение

34.Выполнение задания по составлению плана текста развивает:

а) логические умения

б) картографические умения в) хронологические умения г) организационные умения

35.Вопросы для текущей проверки знаний, требующие при ответе ученика демонстрации умений работы с наглядностью:

а) «Докажите, что творчество передвижников относится к реалистическому направлению в искусстве»

б) расскажите об основных итогах внутренней политики Ивана Грозного

в) «Объясните причины принятия христианства в Киевской Руси» г) «Раскройте сущность дворцовых переворотов»

36. Если ученик при ответах постоянно затрудняется отвечать на вопросы о причинах, сущности и последствиях событий, то у него не развиты ... умения.

а) аналитические

б) работы с источником в) картографические г) хронологические

37.Если при опросе выяснятся, что ученик постоянно лишь частично выполняет домашнее задание, то у него не развиты ... умения.

а) организационные

б) мыслительные в) оценочные

г) письменно-графические

38.Если у ученика при ответах постоянно нарушается последовательность изложения материала, то у него не развиты ... умения.

а) логические

б) хронологические в) учебно-информационные г) организационные

39.Если ученик отвечает на фронтальные вопросы, но затрудняется дать развернутый ответ, то у него не развиты ... умения.

а) речевые

б) учебно-организационные в) учебно-интеллектуальные г) работы с источником

40. Если при опросе ученик плохо владеет приемами анализа и обобщения материла, то у него не развиты ...

умения.

а) мыслительные

б) картографические в) хронологические г) речевые

Тематика экзаменационных вопросов по МОИ

1.Предмет, задачи и основные факторы методики преподавания истории.

2.Методы научного исследования методики обучения истории.

3.Место методики преподавания истории в системе педагогических наук. Связь методики с историей как наукой.

4.Достижения методики преподавания истории в XVIIIXIX в.

5.Методисты конца XIX – начала XX в., их вклад в развитие методики обучения истории.

6.Школьное историческое образование в 1917-1930 гг.

7.Развитие школьного исторического образования и методики обучения в советской школе 30-50-е гг.

8.Принципы и структура исторического образования в советской школе 50-80-е гг. Методисты и их основные труды.

9.Реформирование системы школьного исторического образования в постсоветской России.

10.Федеральный государственный образовательный стандарт по истории: структура и содержание. Требования к уровню подготовки по истории выпускников основной школы.

11.Структура исторического образования в настоящее время. Федеральный и региональный компоненты, компонент образовательного учреждения в учебных планах.

12.Современные учебные программы по истории, их роль в работе учителя.

13.Планирование обучения истории. Календарно-тематическое планирование.

14.Содержание учебно-методических комплексов по истории, их применение в школе.

15.Школьный учебник истории. Основные структурные компоненты учебника.

16.Особенности традиционных учебников и учебников нового поколения. Приѐмы работы с текстовым и иллюстративным материалами учебника.

17.Понятие о методах обучения. Классификация методов. Методика обучения приѐмам учебной работы.

18.Общая характеристика умений учащихся. Их классификация. Состояние вопроса о формировании умений в психолого-педагогической литературе.

19.Основные этапы формирования умений учащихся. Методика формирования умений при обучении истории. Виды познавательных заданий.

20.Проблема изучения исторических фактов на уроке истории. Исторические факты и представления.

21.Основные методические условия формирования понятий. Термины. Работа с понятиями и с исторической терминологией на уроках истории.

22.Общие рекомендации к речи учителя истории. Соотношение излагаемого учителем материала с содержанием учебника.

23.Основные приемы и средства изложения фактического материала (повествование, описание, характеристика). Нетрадиционные приѐмы изучения фактического материала на уроках истории.

24.Приѐмы изучения теоретического содержания учебного материала (объяснение, доказательство, рассуждение, характеристика).

25.Основные типы и виды наглядных пособий. Значение наглядности как средства активизации исторического мышления учащихся.

26.Приѐмы работы с наглядными средствами обучения на уроках истории. Роль доски, мела и аппликации в обучении истории.

27.Условно-графическая наглядность на уроках истории.

28.Хронология в обучении истории.

29.Основные приѐмы формирования хронологических умений и навыков учащихся.

30.Общая характеристика картографического материала, используемого на уроках истории.

31.Формирование пространственных представлений учащихся. Методика работы с кон-турной картой. Приѐмы работы со статистическими сведениями в школьных курсах истории.

32.Исторические документы и их виды. Методика работы с историческими документами на уроках истории.

33.Использование художественной литературы в обучении истории.

34.Современные требования к уроку истории. Функции и этапы подготовки учителя к преподаванию истории.

35.Методика проведения структурно-функционального анализа урока.

36.Методика определения поурочных целей занятия по истории.

37.Типы уроков истории. Классификация уроков истории.

38.Структурные компоненты комбинированного урока. Методика проведения комбинированного урока.

39.Методика проведения вводного урока, урока изучения нового материала.

40.Методика проведения контрольного и повторительно-обобщающего урока.

41.Проверка знаний и умений учащихся на уроках истории. Организация тестирования на уроках истории.

42.Основные требования к составлению конспекта и развѐрнутого плана урока истории.

43.Современный анализ урока истории.

44.Современные электронно-технические средства обучения и правила их использования на уроке.

45.Типология компьютерных учебных пособий по истории: мультимедийные учебники, учебные программы, электронные энциклопедии.

46.Интерактивные технологии в обучении истории. Использование возможностей Интернета в обучении истории: получении информации, дистанционное обучение.

47.Формы занятий в старших классах при изучении истории, их возможности в развитии познавательной самостоятельности учащихся.

48.Основные направления и формы внеурочной работы по истории.

49.Историческое краеведение в современной школе. Национально-региональный компонент образования.

50.Нетрадиционные формы проведения уроков истории; методы и приѐмы работы учителей-новаторов.

51.Кабинет истории в школе, научные основы его организации; роль кабинета в урочной и внеурочной работе.

52.Приѐмы и средства творческо-поисковой деятельности учащихся на уроках истории, образовательно-воспитательная роль проблемности в обучении истории.

53.Требования к знаниям и умениям учащихся. Результаты обучения, способы их диагностики и оценивания. Итоговая аттестация учащихся. ЕГЭ по истории.

54.Внутрикурсовые, межкурсовые и межпредметные связи в обучении истории. Интегративные программы и курсы.

Зав. кафедрой _Д.П. Самородов_ /_______________/

Преподаватель _____________________/ Богданова А.А.