Б.3.Б.8._ФБФ_8_семестр_Методика_обучения_история_Богданова_А.А

Задание 7. Альтернативные формы проведения уроков истории (8ч.)

Составить план-конспект урока по выбору студента по следующей схеме:

Задание 8. Методика проверки знаний и умений учащихся на уроках истории(4ч.)

Составить текст закрытого типа.

1.На выявление хронологических знаний.

2.На выявление картографических знаний.

3.На выявление главных и неглавных исторических фактов.

4.На выявление теоретических знаний.

5.На выявление соответствия между событиями и датами.

6.На исключение лишнего.

7.На продолжение ряда в заданной закономерности.

8.На группировку исторической информации.

9.На установление хронологической последовательности.

10.На субъективное ранжирование исторических фактов.

11.На определение логической последовательности.

12.На аналогию.

Задание 9. Методика проведения внеучебной работы по истории (4ч.)

1.В чем проявляется связь между урочной и внеклассной работой по истории? 2.Как связаны формы внеучебной работы с содержанием исторического материала?

3.Какие источники необходимо использовать учителю и учащимся в историкокраеведческой работе?

4.Разработайте внеклассное мероприятие по истории с применением игр.

Модуль 2 Задание 1 к теме «Методика формирования хронологических умений учащихся» (4ч.)

1.Разработать приѐмы изучения хронологии (таблицы, хронологический комплекс, календарь событий, лента времени).

2.Составьте синхронистические таблицы 2 типов – на основе фиксации наиболее важных исторических событий и явлений, происходивших в разных странах в одно и то же время и происходивших в разных сферах общественной науки в одно и то же время и в одной стране. В чѐм отличие между синхронистической и хронологической таблицей?

3.Как влияет характер материала на отбор хронологических приѐмов?

4.Составьте упражнения на формирование хронологических умений учащихся (стандартные хронологические задачи, нестандартные хронологические задачи, хронологические уравнения).

5.Составьте тесты на диагностику сформированности хронологических знаний и умений.

6.Составьте задания на формирование умений установить длительность и последовательность исторических событий:

7.а) умение устанавливать длительность и последовательность исторических событий.

8.б) умение соотносить даты национальной истории с определѐнными явлениями и процессами европейской и мировой истории.

9.в) умение группировать исторические события вокруг определѐнных дат.

Практическое задание

1.Разработать план-конспект урока истории «Счет лет в истории»

2.Составить электронную презентацию к уроку «Счет лет в истории»

Задание 2 к теме «Методика формирования пространственных умений учащихся»

(4ч.)

1.Какие типы карт по истории существуют в школе? От чего зависит выбор карты учителем?

2.Что такое локализация исторических событий и явлений по карте? Какие правила должны знать учащиеся, чтобы эффективно использовать этот приѐм?

3.Какие наглядные средства применяет учитель для оживления карты?

4.Назовите методические условия заполнения учащимися контурных карт. Чем будет отличаться работа с ними в классе и дома?

5.Что такое картографический диктант?

6.Проанализируйте исторические карты из учебников 5-6 классов. Укажите, что и как отпечено на картах: изменения границ, факты военной истории, памятники культуры.

7.Что собой представляют игровые способы работы с картой, маршруты, путешествия, походы? Подготовьте рассказ-путешествие с использованием исторической карты.

8.Назовите методические условия заполнения учащимися контурных карт.

9.Как методически грамотно использовать тесты для проверки картографических знаний и умений? Какие виды тестов вам известны?

Практическое задание

1.Разработать план-конспект урока истории с применением картографического материала 2.Составить электронную презентацию с подборкой карт по определенному историческому периоду

Задание 3 к теме «Методика работы со статистическими сведениями в обучении истории» (4ч.)

1.Какой материал относится к статистической информации?

2.Каковы основные методические условия использования статистических данных на уроке истории

3.Выпишите из учебника 5 примеров использования статистической информации.

4.Приведите примеры оптимального использования различных приемов использования статистики на уроках истории: таблицы, графики, схемы, диаграммы.

5.Опираясь на знания метрологии, переведите современные меры объема, веса, площади на дореволюционные

Практическое задание

1.Разработать план-конспект урока истории с применением статистического материала 2.Составить электронную презентацию с примерами статистической информации по определенному историческому периоду

Задание 4 к теме «Методика работы с наглядными средствами обучения» (4ч.)

1.Какие приемы необходимо использовать в сочетании с типологическими, а какие – с событийными картинами?

2.Каковы функции карикатуры в обучении истории?

3.Подготовьте аппликации и сделайте эскизы меловых рисунков для объяснения фрагмента урока.

4.Зачем нужно применять наглядность в обучении?

5.Какие виды наглядности используются в 5-6, 7-8, 9-11 классах? Как меняются приемы работы с наглядными средствами обучения истории в старших классах?

Практическая работа

1. Соотнесите наглядные средства и адекватные им приемы изучения истории.

6.Определите вид следующих учебных картин: Саламинский бой Афинский Акропль Продажа рабов в Греции Средневековая ярмарка Штурм города Полюдье

Кремль при Иване Калите Иван Грозный

Вид Москвы в ХII веке Восстание под предв. Е.Пугачева Царевна Софья Совет в Филях 9 января 1905 года

Задание 5 к теме «Методика работы с условно-графической наглядностью в обучении истории» (4ч.)

1.Какие виды таблиц вы знаете?

2.В чем разница между табличной и схематичной информацией.

3.Почему таблицы и схемы применяют при изучении теоретического компонента содержания?

4.Составьте примеры таблиц : сравнительных, тематических и таблиц соответствия

Практическая работа

1.Составьте примеры схем: сущностных, логических, количественных

2.Составьте примеры новых типов заданий с условно-графической наглядностью: таблицы-шахматки, неполные родословные

Задание 6 к теме «Методика работы с документами и художественной литературой в обучении истории»(4ч.)

1.Какие виды различных исторических документов встречаются в учебниках и хрестоматиях?

2.Определите возможные способы использования документов хрестоматии:

1)- при выполнении учениками индивидуальных заданий;

2)- при организации групповой работы;

3)- во фронтальной работе;

4)- при объяснении нового учителем.

3.В каких из предлагаемых ситуаций учитель будет использовать документ сам, а в каких он организует самостоятельную работу учеников?

4.нужна эмоциональная конкретизация рассказа документом;

5.документ невелик и легко воспринимается на слух;

6.документ не сложен и не нуждается в дополнительных комментариях учителя;

7.нужен образец анализа документа;

8.документ содержит яркие, меткие характеристики и высказывания;

9.документ усиливает убедительность и доказательность изложения;

10.документ объѐмен по содержанию;

11.документ сложен, содержит непонятные термины.

12.Назовите приемы изучения исторических документов. В чѐм специфика работы с документом в младших и старших классах? На основе учебников для разных классов определите, как меняется документальный материал по объѐму, характеру, содержанию от класса к классу.

13.Какова последовательность в работе учителя при отборе документального материала к уроку?

14.как учитель при составлении тематического планирования использует документальные и художественные произведения? Каковы принципы их отбора?

15.Что общего и каковы отличия в работе учителя и учащихся с документами и художественной литературой?

16.Какие приѐмы вы будете использовать при работе с различными памятниками художественного слова?

17.Каким образом учитель истории может учитывать на уроках авторскую позицию создателя художественного произведения?

Практическое задание

1.Разработать план-конспект урока истории с применением документов и художественной литературы на уроке истории 2.Составить электронную презентацию с применением документов и художественной ли-

тературы по определенному историческому периоду

Задание 7 к теме «Исторические источники в КИМах ГИА и ЕГЭ» (5ч.)

1.Какие типы заданий с источниками представлены в ГИА текущего года

2.Какие типы заданий с источниками представлены в ЕГЭ текущего года

3.Какие умения оценивают задания данного типа?

Практическое задание

1.Составить 3 примера заданий ЕГЭ по истории №27.

2.Составить 3 примера заданий ЕГЭ по истории № 35, 36,37.

Задание 8 к теме «ЕГЭ по истории: методика подготовки и выполнения» (4ч.)

1.Какие типы заданий представлены в КИМах ЕГЭ по истории

2.Охарактеризуйте задания 1 и 2 части.

3.Определите методику составления исторического портрета личности (40)

4.Определите методику выполнения задания 26(Таблица шахматка)

5.Дайте характеристику блоку заданий на анализ картографической информации

6.Дайте характеристику блока заданий на анализ наглядно-визуальной информации

Практическое задание

1. Составить 3 примера заданий ЕГЭ по картографическому блоку заданий (29-32) 2.Составить 3 примера заданий ЕГЭ по наглядно-визуальному блоку заданий (33-34)

Задание 9 к теме «Методика формирования умений осуществления межпредметных связей (4ч.)

1.Дайте определение внутрипредметным, межпредметным, и межкурсовым связям.

2.Каким образом государственный образовательный стандарт и школьные программы по истории определяет межпредметные и межкурсовые связи?

3.Каковы психологические основы использования межпредметных связей в образовательном процессе.

4.Как соотносятся понятия «межпредметные связи» и «интеграция»?

5.Назовите основные методы и приемы осуществления межпредметных связей при изучении истории и социально-гуманитарных дисциплин.

Практическое задание

1.Разработать план-конспект урока истории с применением межпредметных связей 2.Составить электронную презентацию с примерами межпредметных связей по определенному историческому периоду

Задание 10 к теме «Мульти-медиа ресурсы в обучении истории» (8ч.)

1. С помощью электронных энциклопедий подберите материал для учебной и внеучебной работы для учащихся 6 класса (Не менее 5 уроков и внеклассных мероприятий).

2.Составьте электронную презентацию по выбранной теме урока в программе

PowerPoint .

3.Составьте электронную презентацию по выбранной теме внеклассного мероприятиия по истории в программе PowerPoint .

4.Подготовьте на основе Интернет-обзора не менее чем 5 сайтов материал по истории культуры России.

5.Подготовьте на основе Интернет-обзора не менее чем 5 сайтов материал по истории культуры зарубежных стран.

6.Подготовьте материал для викторины «Средневековый путешественник». При проведении данной викторины класс делится на две команды. На экран выводятся задания различного рода – угадай политического деятеля, объясни красивое название, шарады, во- прос-ответ и т.д.

7.Подготовьте материал для викторины «Русь в начале X – XIII вв.». Данная викторина относится к типу «Своя игра». На слайд выводятся Разделы, где содержатся вопросы разные по баллам, которые может набрать команда. Учащиеся выбирают любой уровень сложности заданий, отвечают на вопрос и в случае правильного ответа получают заслуженные баллы.

8.Подготовьте материал для викторины «Отечественная война 1812 года». Данная викторина содержит различного рода задания («расположите по хронологии», «узнай героя», «соотнесите», «почемучка», «исторический словарь», «Вопросы от Ю. Лермонтова»). Каждое задание содержит несколько вопросов и команды по очереди отвечают на них.

9.Определите достоинства и недостатки использования электронного учебника на уроках истории. Ответ оформите в виде таблицы.

10.Определите достоинства и недостатки использования учебной презентации PowerPoint на уроках истории. Ответ оформите в виде таблицы.

Проблемные задания

Самостоятельные проблемные задания носят заведомо нестандартный характер и оцениваются в каждом случае индивидуально. Содержание самостоятельного задания должно быть согласовано с преподавателем, ведущим семинарские занятия. По решению преподавателя выполненные самостоятельные задания могут быть засчитаны взамен реферата или эссе.

1.Перевод в электронную форму (сканирование, форматирование, вычитка) монографической работы или сборника статей по «Теории и методике обучения истории» объемом не менее 150 стр.

2.Представление материалов в фонд методических исследований кафедры «Истории Отечества и методики преподавания истории» (например, отчета о прохождении педагогической практики).

3.Разработка Web-страницы по одной из тем по «Теории и методике обучения ис-

тории».

4.Разработка Web-страницы, посвященной теоретической проблеме или жизни и творчеству выдающегося ученого в области методики преподавания истории.

5.Разработка базы данных по «Теории и методике обучения истории».

6.Разработка доклада по одной из тем или проблем «Теории и методике обучения истории» в форме электронной презентации Microsoft PowerPoint.

7.Разработка учебной, деловой или ролевой игры по «Теории и методике обучения истории».

8.Создание графических иллюстраций (рисунков, картин, компьютерной графики) по курсу «Теории и методике обучения истории».

9.Подготовка серии задач или ситуаций (не менее 5) по вопросам проблемного обучения истории.

10.Подборка серии рисунков или карикатур (не менее 10) по Заданием школьного курса истории Отечества.

11.Представление видеодокумента или видеосюжета по одной из тем «Теории и методике обучения истории».

12.Представление аудиодокумента или аудиосюжета по одной из тем «Теории и методике обучения истории».

13.Подборка серии портретов ученых в методики преподавания истории общения

сих краткими биографиями.

14.Организация дискуссии (диспута) по проблемам «Теории и методике обучения истории» (коллективное творческое задание).

15.Проведение учебной, деловой или ролевой игры по проблемам «Теории и методике обучения истории» (коллективное творческое задание).

ТЕМАТИКА РЕФЕРАТОВ Методические рекомендации по выполнению рефератов

Реферат – это краткое изложение в письменном виде содержания книги, научной работы, результатов изучения научной проблемы; доклад на определенную тему, включающий обзор соответствующей научной литературы.

Цель написания реферата – осмысленное систематическое изложение крупной научной проблемы, темы, приобретение навыка «сжатия» информации, выделения в теме главного, а также освоение приемов работы с научной и учебной литературой, приобретение практики правильного оформления текстов научно-информационного характера.

Рекомендуемый объем реферата – 18-20 страниц (за исключением библиографического списка литературы).

Культура оформления текста – неотъемлемая составная часть учебной работы, поэтому следует обратить внимание на правильное оформление текста реферата, ссылок, цитат, списка литературы, который должен быть оформлен по стандарту.

Реферат должен быть представлен в сроки, предусмотренные учебным графиком. Непредставление реферата расценивается как невыполнение учебного плана может явиться основанием для недопуска к зачету по данной дисциплине.

1.История становления исторического образования в дореволюционной России.

2.Школьное историческое образование в советской России: достоинства и недостатки.

3.Реформирование системы школьного исторического образования в России в 90-е гг. ХХ в.

4.Современная структура исторического образования: учебные планы, курсы истории, учебники.

5.Сравнительный анализ современных целей школьного исторического образования в России и за рубежом.

6.Тенденции исторического образования в зарубежной школе.

7.Тематическое и поурочное планирование в обучении истории.

8.Развитие у учащихся интереса к изучению истории.

9.Методика работа с учебником на уроках истории.

10.Содержание учебно-методических комплексов по истории, их применение в школе.

11.Диагностика результативности в обучении истории.

12.Особенности преподавания пропедевтического курса отечественной истории.

13.Особенности преподавания школьного курса истории древнего мира.

14.Особенности преподавания школьного курса истории средних веков.

15.Особенности преподавания школьного курса новой истории.

16.Особенности преподавания школьного курса новейшей истории.

17.Особенности преподавания Отечественной истории в основной школе.

18.Особенности преподавания Отечественной истории в полной средней школе.

19.Особенности преподавания истории мировых цивилизаций в полной средней шко-

ле.

20.Особенности преподавания вариативных интегрированных курсов по истории в полной средней школе.

ТВОРЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ (ЗАДАНИЕТИКА ЭССЕ)

Эссе (франц. essai – попытка, проба, очерк, от лат. exagium –взвешивание) – творческая работа небольшого объема и свободной композиции, выражающая индивидуальные впечатления и соображения по конкретному поводу или вопросу и заведомо не претендующая на исчерпывающую трактовку предмета. Как правило, эссе предполагает новое, свежее, субъективно окрашенное слово о чем-либо и может иметь научный, философский, историко-биографический, публицистический, литературно-критический или чисто беллетристический характер. Эссеистический стиль отличает образность, афористичность и установка на разговорную интонацию и лексику.

Жанр эссе предполагает не только написание текста, но и устное выступление с ним на семинарском занятии. При этом оценивается как содержание эссе, так и стиль его преподнесения.

В случае, если по каким-то причинам выступить на семинаре не удалось, эссе должно быть сдано в письменном виде преподавателю, ведущему семинарские занятия. В этом случае рекомендуемый объем эссе – 5-6 страниц текста (примерно 10 000 знаков с пробелами).

Ниже предлагаются некоторые темы для эссе, однако список не является исчерпывающим. Студент вправе выбрать тему для эссе самостоятельно, согласовав ее с преподавателем. При этом можно ориентироваться на вопросы семинарских занятий.

Непредставление эссе в установленный срок расценивается как невыполнение учебного плана и может служить основанием для недопуска к зачету. На выполнение данных видов заданий отводится 10 ч.

Примерные темы для эссе

1.Учебник истории в XXI веке.

2.Возможности компьютера в обучении.

3.История как наука и школьный предмет.

4.Моделирование учебных курсов в школьном преподавании истории.

5.Развитие познавательных возможностей учащихся в преподавании истории.

6.Сравнительная характеристика линейной и концентрической структуры школьного исторического образования.

7.Сравнительный анализ современных целей школьного исторического образования в России и за рубежом.

8.Национальные приоритеты и ценности историко-обществоведческого образования в современной России.

9.Тестовые технологии в обучении истории: за и против.

10.Интегративные технологии в преподавании истории.

10. КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ МОДУЛЬ 1. «МЕТОДИЧЕСКИЕ И ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ

СОВРЕМЕННОГО ОБУЧЕНИЯ ИСТОРИИ»

1.Урок, включающий в себя все звенья процесса обучения: а) повторительно-обобщающий

б) комбинированный

в) лекция г) урок проверки знаний

2.Урок, проводимый с целью актуализации и сисЗаданиетизации знаний, упрочения умений и навыков:

а) повторительно-обобщающий урок

б) урок проверки знаний в) урок изучения новой темы г) вводный урок

3 . Дифференцированный подход в обучении на уроках истории предполагает организацию:

а) индивидуальной, парной, групповой работы учащихся

б) сильных, слабых, средних учащихся в) работа по колонкам

г) по интересам к тому или иному виду задания

4.Урок, проводимый с целью выявления и улучшения знаний, умений, воспитания трудолюбия: а) комбинированный урок б) семинар

в) урок учета, проверки и коррекции знаний

г) вводный урок

5.К нетрадиционным формам урока относятся:

а) урок – суд;

б) урок – лабораторное занятие в) урок – лекция; г) урок – семинар;

6.Формой индивидуальной работы с учеником является:

а) руководство рефератом

б) деловая игра в) экскурсия г) урок

7.Для организации работы по группам наиболее приемлемым является

а) лабораторное занятие

б) урок-лекция в) комбинированный урок

г) игра-путешествие

8.Основной формой изучения истории является:

а) урок

б) спецкурс в) зачет

г) проектное обучение 9. Урок истории – это:

а) основная форма

б) основной метод в) основное средство г) основной прием

10.К классификации уроков по характеру деятельности учащихся относится:

а) проблемный урок

б) киноурок в) урок-лекция

г) комбинированный

11.Традиционным способом проверки развития устной речи учащихся по истории является:

а) опрос

б) задания по контурной карте в) тестирование г) составление таблицы

12.Если ученик при опросе не освещает всех вопросов раскрываемой им темы, то не реализуется следующее требование к ответу по истории:

а) полнота

б) прочность в) хронологической грамотности

г) осознанность 13. Если ученик постоянно показывают неудовлетворительные результаты при Заданиетической и итоговой

проверке результатов обучения истории , то не реализуется принцип проверки в обучении:

а) прочности знаний

б) полноты ответа в) осознанности знаний

г) оперативности знаний

14.Индивидуальные возможности школьников в процессе опроса выявляется при помощи:

а) дифференцированные задания

б) опережающие задания в) фронтальные задания г) групповые задания

15.Наиболее приемлемой формой для массовой компьютерной проверки результатов обучения истории являются:

а) тестирование

б) исторический диктант в) составление развернутого плана г) контрольная работа

16.Анализ причин полученных достижений учащихся:

а) диагностика

б) оценивание в) аттестация

г) комментирование результатов обучения

17.Задание, направленное на проверку неформализованных знаний и сложных познавательных умений учащихся:

а) эссе

б) написание реферата в) решение терминологических кроссвордов г) понятийный диктант

18.К упражнениям по истории относятся:

а) хронологические задачи

б) логические задания в) эссе

г) составление портрета исторической личности

19.Современный экзамен по истории проходит в форме:

а) ЕГЭ

б) устные ответы учащихся по билетам в) собеседование г) сдачи монографий по истории

20.Максимальные возможности для проверки речевых умений учеников содержит:

а) устный опрос

б) письменный опрос в) графический опрос г) тестирование

21.Индивидуальная форма внеклассной работы:

а) написание реферата

б) экскурсия в) устный журнал г) олимпиада

22.Массовая форма внеклассной работы:

а) исторический вечер

б) конференция в) внеклассное чтение

г) сбор архивных данных 23. Групповая форма внеклассной работы:

а) исторический кружок

б) подготовка доклада в) викторина по истории г) митинг

24. Эпизодическими внеклассными мероприятиями являются: а) создание школьного музея