Литература

1. Алабин В.Г., Скрипко А.Д. Тренажеры и тренировочные устройства в физической культуре и спорте: Справочник.- МН.: Высшая школа., 1979.- 174 с.

2. Алябьева Н.В. Теория и методика физического воспитания и спорта.- Мурманск, 2005.

3. Алямовская В.Г. Физическая культура в детском саду: теория и методика организации физкультурных мероприятий. – М.: Чистые пруды, 2005.

4. Глузман Л.С., Баранов В.М. Домашние тренажёры.- М.: Знание, 1985.- 64 с.

5. Кудрявцев В.Г. Развивающая педагогика оздоровления: дошкольный возраст. Программно-методическое пособие. – М.: Линка - Пресс, 2000.

6. Рунова М.А. Двигательная активность ребенка в детском саду. – М.: Мозаика-синтез. - 2002.

7. Степаненкова Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребёнка.- М., 2001.

8. Федотов М. Энциклопедия физической подготовки к школе. – М.: Олма - Пресс.- СПб, 2003.

Дополнительная литература:

1. Аслаханов С.М. Педагогические требования к использованию народных средств физического воспитания на уроках физической культуры //Теория и практика физической культуры.-1993.- № 5-6.- С. 36-37.

2. Быховская И.М. Человеческая телесность в социокультурном измерении: традиции и современность.- М., 1993.- 180с.

3. Денискин Д.Н. Тренажёры в доме.- М.: ФИС, 1986.- 32 с.

4. Кожухова Н.Н., Рыжова Л.А., Самодурова М.М. Воспитатель по физической культуре в дошкольных учреждениях /Под ред. С.А.Козловой.- М, 2002.

5. Теория и методика физического воспитания. В 2 томах /Под ред. Т. Ю. Круцевич. - Киев, 2003.

6. Тренажёры в спорте /Юшкевич Т.П., Васюк В.Е., Буланов В. А.- М.: ФиС, 1989.- 320 с.

Тема 5. Основы обучения и развития детей.

Единство обучения, воспитания и развития. Формирование рациональных приемов познавательной деятельности как главная задача обучения.

Принципы системы физического воспитания:содействия гармоническому развитию личности, неразрывной связи культурно-воспитательной деятельности с практикой, оздоровительной направленности. Принципы, регламентирующие деятельность педагога по физической культуре: фасцинации, синкретичности, творческой направленности.

Реализация принципов обучения в физическом воспитании. Принцип сознательности и активности: осмысление сущности двигательной активности и развития устойчивого интереса к ней; значение инициативности, самостоятельности и творческого отношения в процессе физического воспитания; учет возрастных особенностей и уровня физической подготовленности детей при реализации данного принципа; связь активности с сознательностью. П. Ф. Лесгафт о принципе сознательности.

Принцип наглядности: комплексный подход в использовании разнообразных форм наглядности; изменение удельного веса различных форм наглядности в этапах обучения; значение обратной связи.

Принцип систематичности: непрерывность процесса физического воспитания и оптимальное прогрессирование нагрузок; использование эффекта сверхвосстановления функциональных систем для развития двигательных качеств.

Принцип последовательностии его связь с проблемой доступности; методические правила: от известного к неизвестному, от освоенного к неосвоенному, от легкого - к трудному; взаимосвязь правил.

Принцип постепенности: реализация принципа путем расширения объема и увеличения интенсивности нагрузок; постепенность повышения требований к специальным знаниям на основе межпредметных связей, определения меры доступного. Понятие об условном пороге градиента раздражения. Формы повышения нагрузки, взаимное влияние интенсивности и объема нагрузки. Реализация принципа путем усложнения и расширения объема двигательных и тактических умений. Значение принципапрочностиприобретаемых навыков, умений и специальных знаний.

Принцип индивидуализации: факторы, обусловливающие необходимость индивидуализированного обучения; индивидуализация при групповом обучении; учет возрастных и индивидуальных особенностей при обучении; индивидуализация как необходимое условие для развития одаренности личности. Понятие о физической готовности детей к обучению в школе; её определение и пути коррекции.

Содержание обучения в процессе физического воспитания. Воспитывающий и развивающий характер обучения.