Раздел 1. Общее представление о системе методов в психологии

1. Способ познания научной истины, основанный на научном методе:

А) прикладное исследование	Б) научное исследование
В) поисковое исследование	Г) реальное исследование

2.Способ познания научной истины – это ….

3.Установите соответствие:

Уровни методологии	Содержание
1. Философский уровень	А) эмпирические методы
2. Общенаучный уровень	Б) аксиологические принципы
3. Конкретно-научный уровень	В) моделирование
	Г) критико-конструктивный принцип
	Д) принцип системного подхода
	Е)организационные методы

6. Кинтерпретационным методам по Б.Г.Ананьеву относятся:

А) сравнител ьный	Б) лонгитюдный
В) комплексный	Г) генетический
Д) структурный

Раздел 2. Неэмперические методы

7. … – это распределение множества объектов по группам (классам) в зависимости от их общих признаков; сведение в классы может производиться как по наличию обобщающего признака, так и по его отсутствию.

8. … – это группировка объектов по наиболее существенным для них системам признаков. В основе такой группировки лежит понимание типа как единицы расчленения изучаемой реальности и конкретной идеальной модели объектов действительности.

9. … – это хронологическое упорядочивание существования изучаемого объекта (явления). Заключается в разделении жизненного цикла объекта на существенные этапы (периоды). Каждый этап обычно соответствует значительным изменениям (количественным или качественным) в объекте, что можно соотнести с философской категорией «скачок».

10. Установите соответствие

1. Шкала наименований	А) шкала определяетвеличину различий между объектами в проявлении свойств; относится к метрическим шкалам
2. Шкала порядка	Б) числовые значения приписываются объектам таким образом, чтобы междчислами и объектами соблюдалась пропорциональность
3. Шкала интервалов	В) шкалы предназначены для расчленения совокупности признаков на элементы, связанные отношением «больше-меньше»
4. Шкала отношений	Г) шкала устанавливает соответствие признака тому или иному классу

11. Упорядочивание объектов внутри классов, классов между собой и множества классов с другими множествами классов; структурирование элементов внутри систем разных уровней (объектов в классах, классов в их множестве и т. д.) и сопряжение этих систем с другими одноуровневыми системами, что позволяет получать системы более высокого уровня организации и обобщенности – это ...

Раздел 3. Эмпирические методы

12. Стандартизированный метод психологического исследования, используемый с целью точной количественной оценки и строгого качественного определения особенностей психики и поведения человека с ориентацией на установленные нормы оценок, - это:

А) интервью	Б) измерение
В) эксперимент	Г) наблюдение

13. Метод сбора фактов в специально созданных условиях, обеспечивающих активное проявление изучаемых психических явлений, - это:

А) наблюдение	Б) эксперимент
В) измерение	Г) тест

14. Научно-практический метод психологического измерения, состоящий из конечной серии кратких заданий, направленный на диагностику индивидуальной выраженности свойств и состояний - это:

А) наблюдение	Б) эксперимент
В) измерение	Г) тест

15. Вид эксперимента, предполагающий использование минимального количества оборудования в ситуации, близкой к естественной:

А) констатирующий	Б) полевой
В) идеальный	Г) формирующий

16. Процедура установления взаимнооднозначного соответствия между множеством объектов (состояний) и множеством символов (чисел), вид исследования, в процессе которого исследователь выявляет качественные и количественные характеристики объекта (множества объектов) с помощью внешних средств (приборов, тестов и пр.):

А) наблюдение	Б) эксперимент
В) измерение	Г) тест

17. Метод педагогической психологии, направленный на изучение изменений психики ребенка в процессе активного воздействия исследователя на испытуемого – это:

А) пилотажный эксперимент	Б) формирующий эксперимент
В) констатирующий эксперимент	Г) включенное наблюдение

18. Метод социометрии не позволяет выявить:

А) мнения различных людей о социально-психологических явлениях и процессах

Б) взаимные симпатии и антипатии между членами группы

В) наличие и связи между микрогруппами

Г) социально-психологическую структуру взаимоотношений в малой группе

19. Возможность исследователя вызвать какой-то психический процесс или свойство является главным достоинством:

А) наблюдения	Б) эксперимента
В) контент-анализа	Г) анализа продуктов деятельности

20. С помощью экспериментального метода проверяются гипотезы о наличии:

А) явления	Б) связи между явлениями
В) причинно-следственной связи между явлениями	Г) корреляции между явлениями

21. Устанавливать наиболее общие математико-статистические закономерности позволяет:

А) контент-анализ	Б) анализ продуктов деятельности
В) беседа	Г) эксперимент

22. Автором естественного эксперимента является:

А) Р. Готтсданкер	Б) А.Ф. Лазурский
В) Д. Кэмпбелл	Г) В. Вундт

23. Активно изменяемая в психологическом эксперименте характеристика называется переменной:

А) независимой	Б) зависимой
В) внешней	Г) побочной

24. Оценка согласованности показателей, получаемых при повторном тестировании тех же испытуемых и тем же самым тестом или эквивалентной его формой, характеризует тест с точки зрения его:

А) валидности	Б) достоверности
В) надежности	Г) репрезентативности

25 Получение эмпирических данных посредством наблюдения субъекта за его собственными психическими процессами и состояниями в момент их протекания или вслед за ним:

А) интроспекция	Б) метод семантического дифференциала
В) анализ продуктов деятельности	Г) метод проб и ошибок

26. Выберите признаки, не относящиеся к эксперименту:

А) активность исследователя (исследователь вызывает психическое явление столько раз, сколько необходимо для проверки гипотезы)

Б) заранее продуманная искусственная ситуация

В) пассивность испытуемого

Г) совместная деятельность экспериментатора и испытуемого

27. Заполните пропуски в определениях:

Экспериментальный план (анг. design - ___I -?___) – тактика экспериментального исследования, воплощенная в конкретной системе операций планирования эксперимента. Основными критериями классификации планов являются такие: II -?__,

III - ?__, метод или подход к сбору экспериментальных данных, место и условия проведения эксперимента, особенности организации экспериментального влияния и контроля за ним и т.п.

А) проект, замысел	Б) идея, стратегия
В) количество групп	Г) количество экспериментаторов
Д) количество зависимых переменных	Е) количество независимых переменных и вариантов их проявления

28. К числу признаков научного наблюдения не относятся:

А) систематичность	Б) полнота
В) планомерность	Г) целенаправленность
Д) аналитичность

29. Определите вид наблюдения:

1. факт присутствия наблюдателя известен испытуемому _________

2. наблюдатель входит в ситуацию и фиксирует ее_______

3. наблюдатель изучает материалы, собранные другими людьми_________

4. в наблюдении выделены единицы наблюдения и определена форма фиксации результатов_________

А) включенное	Б) открытое
В) непосредственное	Г)стандартизированное
Д) идеальное	Е) опосредованное

Раздел 4. Эмпирические методы частнопсихологического значения

30. ….– это способы исследования психических явлений, основанные на установлении семантических (смысловых) связей и анализе индивидуальных систем значений и смыслов.

31. …. —один из объективных методов экспериментальной семантики, разработанный А. Р. Лурия и О. С. Виноградовой (1959) и состоящий в анализе значений путем выделения их ассоциативных полей.

32. … - это группа методов, направленных на измерение уровней разви­тия двигательных способностей и умений.

33. …. - представляет собой метод количественного и статистического анализа взаимосвязей между когнитивными измерениями, используемыми при выполнении задания на множественную классификацию.

34. Установите правильное соотношение

1 Теппинг-тест	А)позволяет определить уравно­вешенность и подвижность нервных процессов.
2Кинематометрическая методика	Б) предназначен для диагностики сипы НС через ее выносливость

35. Метод …. предложен в 1957 г. Ч. Осгудом и является комбинацией метода контролируемых ассоциаций и процедур шкалирования; позволяет строить субъективные семантические пространства, на основании которых можно судить об эмоциональном отношении личности к различным объектам (предметам, событиям, людям, явлениям и пр.), о ее социальных установках, личностных смыслах, ценностных ориентациях, самооценке.

Ключ к заданиям варианта №1 для бланочного тестирования

Раздел № вопр .	Р-1	Р-2	Р-3	Р-4
1	Б	Классификация	Б	Психосемантические методы
2	метод	Типологизация	Б	Метод семантического радикала
3	1- Б,Г; 2- В,Д; 3- А,Е	Периодизация	Г	Психомоторные методы
4	Г; Д	1-Г; 2-В; 3-А; 4-Б	Б	Метод репертуарных решеток
5		Систематизация	В	1 – Б, 2 - А
6			Б	Семантического дифференциала
7			А
8			Б
9			В
10			Г
11			Б
12			А
13			В
14			А
15			В
16			I- А; II- В III-Е
17			Б
18			1- Б; 2- А; 3- Е; 4-Г

• в тесте частично были использованы материалы, разработанные Коган Г.В., к.п.н., доцентом

10. Учебно-методическое и информационное обеспечение производственной практики. В ходе выполнения заданий практики студенты могут использовать информацию, представленную в ниже приведенных научных источниках.

Основная литература:

1. Детская практическая психология в кратком изложении : учебно-методическое пособие / Рос. акад. образования, Моск. психол.-соц. ин-т ; сост. О. В. Токарь, [редкол.: Асмолов А. Г. и др.]. - М. : Флинта, 2008 ; МПСИ. - 222, [1] с.

2. Изотова Е.И. Психологическая служба в системе образования. – М.: Академия, 2012. – 304 с.

3. Крыжановская Л. М. Психологическая коррекция в условиях инклюзивного образования : пособие для психологов и педагогов / Крыжановская Л. М. - М. : ВЛАДОС, 2013. - 143 с.

4. Маликова Т. В. Психологическая защита : направления и методы : учеб. пособие / Маликова Т. В., Михайлов Л. А., Соломин В. П., Шатровой О. В. - СПб. : Речь, 2008. - 231 с.

5. Малкина-Пых И. Г. Психологическая помощь в кризисных ситуациях / Малкина-Пых И. Г. - М. : Эксмо, 2010. - 925, [1] с.

6. Мамайчук И. И. Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии : [учебное пособие для студентов вузов, обучающихся по направлению и специальностям психологии] / Мамайчук И. И. - СПб. : Речь, 2010. - 398, [2] с.

7. Психологическая служба в школе : учебно-методическое пособие / М-во образования и науки РФ, Мурм. гос. гуманит. ун-т ; [авт.-сост.: С. М. Тарасова, А. В. Науменко]. - Мурманск : МГГУ, 2013. - 74 с.

8. Рогов Е. И. Настольная книга практического психолога : учебное пособие : в 2 кн. : Кн.1 : Система работы психолога с детьми разного возраста / Рогов Е. И. - М. : ВЛАДОС-ПРЕСС, 2008. - 383 с.

9. Рогов Е. И. Настольная книга практического психолога : учебное пособие : в 2 кн. : Кн.1 : Система работы психолога с детьми разного возраста / Рогов Е. И. - М. : ВЛАДОС-ПРЕСС, 2008. - 383 с.

10. Федосенко Е. В. Психологическое сопровождение подростков: система работы, диагностика, тренинги : монография / Федосенко Е. В. - СПб. : Речь, 2008. - 191, [1] с.

11. http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=213092&sr=1

Веракса А. Н. Практический психолог в детском саду. Пособие для психологов и педагогов / А.Н. Веракса, М.Ф. Гуторова. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012. – 144 с.

12. http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=233273&sr=1

Пахальян В. Э. Психопрофилактика в практической психологии образования. Учебное пособие / В.Э Пахальян. - М.: ПЭР СЭ, 2003. – 208 с.

13. http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=90937&sr=1

Манухина С. Ю. Основы практической психологии / С.Ю. Манухина. - М.: Евразийский открытый институт, 2011. – 87 с.

14. http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=104548&sr=1

Романова Е. С. Графические методы в практической психологии. Учебное пособие / Е.С. Романова. - М.: Аспект Пресс, 2011. – 400 с.

15. http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=65667&sr=1

Старшенбаум Г. В. Как стать семейным психологом: Интерактивный учебник: тесты, упражнения, ролевые игры / Г. В. Старшенбаум. - М.: Психотерапия, 2007 – 473 с.

16. http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=210160&sr=1

Психодиагностика. Консультирование. Психотерапия. Ч. 1. Сборник студенческих работ / Отв. редактор Г.Ф. Ушамирская. - М.: Студенческая наука, 2012. – 1031 с.

17. http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=210215&sr=1

Психодиагностика. Консультирование. Психотерапия. Ч. 2. Сборник студенческих работ / Отв. редактор Г.Ф. Ушамирская. - М.: Студенческая наука, 2012. – 1300 с.

18. http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=90534&sr=1

Корецкая И. А. Психодиагностика. Учебно-методический комплекс / И. А. Корецкая. - М.: Евразийский открытый институт, 2011. – 71 с.

19. http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=220396&sr=1

Кочюнас Р. Психологическое консультирование. Групповая психотерапия. Учебное пособие / Р. Кочунас. - М.: Академический проект, 2010. – 464 с.

20. http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=117055&sr=1

Мальцева Т. В. Профессиональное психологическое консультирование. Учебное пособие / Т. В. Мальцева, И. Е. Реуцкая. - М.: Юнити-Дана, 2012. – 144 с.

21. http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=105034&sr=1

Овчинников Б. В.Технологии сохранения и укрепления психического здоровья. Учебное пособие / Б. В.Овчинников, Г. П.Костюк, И. Ф.Дьяконов. - СПб: СпецЛит, 2010. – 303 с.