- •Тема 1.2. Використання методики ознайомлення з явищами суспільного довкілля дітей дошкільного віку в історії західної прогресивної педагогіки
- •Тема 1.3. Використання методики ознайомлення з явищами суспільного довкілля дітей дошкільного віку в історії вітчизняної прогресивної педагогіки
- •Тема 1.4. Зміст ознайомлення з суспільним середовищем в дитячому садку
- •Тема 1.5. Розумове виховання дітей під час ознайомлення з суспільним довкіллям
- •Тема 1.6. Різноманітні підходи до класифікації методів ознайомлення дітей з явищами суспільного довкілля
- •Тема 1.7. Наочні методи ознайомлення дітей з явищами суспільного довкілля
- •Тема 1.8. Практичні методи ознайомлення дітей з явищами суспільного довкілля
- •Тема 1.9. Словесні методи ознайомлення дітей з явищами суспільного довкілля
- •Тема 1.10. Заняття як основна форма ознайомлення дітей з суспільним довкіллям
- •Тема 1.11. Форми організації роботи з ознайомлення дітей з суспільним довкіллям в повсякденному житті
- •Тема 1.12. Значення і основні принципи планування роботи
- •Тема 2.1. Теоретичні засади методики українського народознавства в дошкільному закладі
- •Тема 2.2. Історія розвитку етнопедагогіки
- •Тема 2.3. Завдання і зміст ознайомлення дітей з витоками народознавства
- •Тема 2.4 Український фольклор в дошкільному закладі
- •Тема 2.5.Українська казка в дошкільному закладі
- •Тема 2.6. Українськв національні свята та обряди
- •Тема 2.7 .Українські національні народні ігри в дошкільному навчальному закладі
- •Тема 2.8.Методика ознайомлення дітей з символами України
- •Тема 2.9.Методика ознайомлення з родинними стосунками та сімейними традиціями в Україні
- •Тема 2.10.Ознайомлення з рідним краєм
- •Тема 2.11.Народні промисли та ремесла України
- •Тема 2.12 Ознайомлення з національним мистецтвом
- •Тема 2.13. Методика ознайомлення з семантикою українського рушника
- •Тема 2.14. Методика ознайомлення з побутом населення України
Тема 1.6. Різноманітні підходи до класифікації методів ознайомлення дітей з явищами суспільного довкілля
До наочних методів навчання належать |
*Спостереження, розгляд картин |
Праця і досліди |
Читання книг |
Ігри |
До практичних методів належать |
*Ігри і праця |
Спостереження |
Читання книг |
Спостереження, розгляд картин |
До словесних методів належать |
*Бесіда і розповідь вихователя |
Спостереження, розгляд картин |
Ігри |
Спостереження |
Дослідницькі методи |
*Створюють ситуацію експерименту |
Спостереження |
Праця |
Ігри |
Методи навчання |
Реальні можливості процесу навчання |
Факти наукової і щоденної дійсності |
*Упорядковані способи діяльності педагога і дітей, спрямовані на розвязання навчально-виховних завдань |
Знання про саособи діяльності, методи пізнання |
Розповідь |
*Послідовне розкриття змісту нового матеріалу |
Словесне тлумачення понять |
Запитання і відповіді дітей |
Правильної відповіді немає |
Положення про «зону найближчого розвитку» належить |
*Л. С. Виготському |
Брунеру Дж. С. |
Болдуїну Дж. М . |
Блаховському С. |
Найбільш повний аналіз наявних класифікацій методів навчання подає |
*А. В. Хуторськой |
В. О. Сухомлинський |
В, М. Бехтєрєв |
Ващенко Г. І. |
Методи ознайомлення дітей з довкіллям |
Спосіб спільної діяльності вихователя та дітей, організації пізнавальної діяльності в довкіллі, яка веде від незнання до знання |
Спосіб спільної діяльності вихователя та дітей, організації пізнавальної діяльності в довкіллі, яка веде від невміння до нового вміння |
Спосіб спільної діяльності вихователя та дітей, організації пізнавальної діяльності в довкіллі, яка веде від розрізнених знань до системи знань |
*Всі відповіді правильні |
До когнітивних методів належать |
*Наукові методи дослідження окремих наук (педагогіки, психології, фахових методик), а також методи навчання конкретних навчальних предметів |
Багаторазове повторення дитиною певних дій |
Монологічний іиклад матеріалу |
Діалогове спілкування |
Креативні методи |
*Стимулюють до самостійної творчо-пошукової діяльності |
Передбачають колективну форму роботи |
Передбачають багаторазове повернення до матеріалу |
Поряд з вербальними завданнями містять маніпулятивні дії |
Методи ознайомлення дітей з довкіллям поділяються на |
*Методи безпосереднього ознайомлення з суспільним довкіллям та методи опосередкованого ознайомлення |
Метод інтерв’ю та тестів |
Екскурсії та заняття |
Робота в повсякденному житті та на заняттях |
У кожному методі міститься |
Мета навчання |
Спосіб засвоєння знань |
Характер взаємодії суб’єктів діяльності |
*Всі відповіді правильні |
Методи опосередкованого ознайомлення дітей з довкіллям |
*Словесні |
Ігрові |
Наочні |
Практичні |
В основі методів безпосереднього ознайомлення дітей з довкіллям лежить |
*Безпосередній чуттєвий досвід дитини |
Вільний, не обмежений ніякими рамками розвиток сил та здібностей дитини |
Характерні для того чи іншого віку психологічні особливості |
Систематична цілеспрямована перевірка роботи дітей |
За дидактичною метою методи навчання поділяють на такі групи |
Пізнавальні |
Комунікативні |
Систематизуючі |
*Всі відповіді правильні |
Моделювання |
*Метод дослідження обє’ктів на їх моделях |
Створення дітьми моделей |
Створення вихователем моделей |
Залучання дітей до участі в шоу «Показ мод» |
Модель |
*Узагальнений образ суттєвих властивостей об’єкта, що моделюється |
Зменшений образ предмета |
Збільшений образ предмета |
Правильної відповіді немає |
Дослідницький метод навчання |
*Діти самостійно вирішують пізнавальні і практичні завдання шляхом дослідів та експериментування при керівній ролі педагога |
Використання моделей в русі |
Чітке виконання словесних інструкцій |
Заохочення до проведення дослідницької діяльності самостійно |
Продуктивні методи дозволяють |
Пізнати довкілля |
Створити певну освітню продукцію |
Організувати освітній процес |
*Всі відповіді правильні |
Які методи використовують при ознайомленні з суспільним довкіллям |
Метод проектів |
Педагогічна провокація |
Проблемна бесіда |
*Всі відповіді правильні |
Методи безпосереднього ознайомлення дітей з довкіллям |
Наочні |
Практичні |
Ігрові |
*Всі відповіді правильні |
До опосередкованих методів ознайомлення з довкіллям належать |
Читання художніх творів |
Розповідь вихователя |
Словевні дидактичні ігри |
*Всі відповіді правильні |
До опосередкованих методів ознайомлення з довкіллям належать |
Бесіда |
Усна народна творчість |
Метод уявлюваних ситуацій |
*Всі відповіді правильні |
О. Донченко написав оповідання про дітей |
* «Золоте яєчко» |
«Ніжна колисанка» |
«Чорний звір» |
Правильної відповіді немає |
Формат картини може бути такої форми |
Квадратним |
Прямокутним |
Овальним |
*Всі відповіді правильні |
С. Баруздін написав твір для дітей |
«Я дітей познайомлю з світом» |
* «Мамина робота» |
«Перепілонька» |
«Хитрий їжачок» |
Б. Житков написав твір для дітей |
* «Як я їздив у метро» |
«Як я їздив у автобусі» |
«Як я їздив у тролейбусі» |
Правильної відповіді немає |
Структура бесіди залежить від |
Теми |
Змісту |
Віку дітей |
*Всі відповіді правильні |