2. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ ПО ОТДЕЛЬНЫМ ТЕМАМ КУРСА

1. Основания методологии Цель: изучить методы и приемы, в системе которых вырабатывается

новое научное знание, чтобы на этой основе получить идеи и принципы, целенаправляющие естественнонаучный поиск и способствующие эффективному решению практических задач.

Задачи:

−определить понятие «научное знание»;

−определить функции базовых понятий в естественнонаучном позна-

нии;

−выяснить организующую роль принципов логики науки, используемых при построении умозаключений;

−выяснить взаимосвязь основных познавательных единиц анализа

науки;

−определить роль и значение НИР и НИРС;

−выяснить вероятностный характер получения естественнонаучного знания на эмпирическом и теоретическом уровнях.

Рекомендуемая литература

1.Лукашевич, В. К. Основы методологии научных исследований : учеб. пособие / В. К. Лукашевич. − Мн. : Эллада, 2001. – С. 7–39.

2.Новиков, А. М. Методология научного исследования / А. М. Новиков, Д. А. Новиков. – М. : Либроком, 2010. – С. 10–53.

3.Ушаков, Е. В. Введение в философию и методологию науки : учеб-

ник / Е. В. Ушаков. − М. : Экзамен, 2005. – С. 61–167.

Вопросы по теме 1

1.1.Что изучает логика и методология научного познания?

1.2.Что такое методологическая концепция? Ее связь с философией, наукой, историей науки.

1.3.Что такое наука?

1.4.Что такое научный закон? Чем отличается закон природы от случайно истинного обобщения.

1.5.Какова роль предсказаний в научном познании? Логическая структура предсказания.

1.6.В чем состоит специфика научного познания в отличие от вненаучных познавательных действий?

1.7.В чем состоит основное различие форм теоретического осмысления познавательных действий в науке по их предмету?

7

1.8.По каким критериям проводится различие уровней методологии научного исследования?

1.9.Что изучают эврилогия и теория методического творчества?

1.10.Какие знания включает в свой состав методологическое сознание?

1.11.Каковы основные аспекты науки и ее положение в современном

мире?

Практические задания по теме 1

1.1 Проанализируйте приведенный ниже текст и ответьте на вопросы: Какие идеи могут быть положены в основу проектируемого экспери-

мента?

В чем может состоять замысел реализации каждой идеи? Каковы могут быть этапы, шаги реализации предложенных идей?

Процесс естественного старения чугуна детально не исследован. Постановка эксперимента такого типа является одновременно и простой, и сложной проблемой. Простота заключается в том, что для исследований достаточно выбрать несколько образцов – чугунных отливок, полученных в одинаковых условиях, одновременно обработанных механическим способом в одинаковых условиях – для получения контрольных поверхностей, предназначенных для проведения измерения изменений отдельных размеров, испытаний механических свойств и изменения структуры сплава. Сложность заключается в определении условий одинаковости, определяющей чистоту эксперимента:

Естественно, возникнут и другие сложности, в частности отработка технологии контрольных замеров. Планируя эксперимент, заметим, что простота его осуществления является только кажущейся. Необходимо всегда учитывать, что в эксперименте участвуют элементы: энергия, масса, скорость протекания процессов в реальном времени, изменение пространственных элементов – размеров образцов и структурных составляющих материи – образца.

Процессы получения образцом энергии в виде теплоты при нагревании в термопечи и последующая ее передача от образца в окружающее пространство как при естественном, так и при искусственном старении можно объяснить с использованием показаний термометров и известных коэффициентов теплопередачи; сложность заключается в определении точности показаний термометров и точности коэффициентов теплопередачи при различных температурных состояниях. Особый интерес представляет изучение физики процесса естественного старения чугуна на открытом воздухе, где пределы колебаний температур суточных и сезонных весьма существенны.

Определение процесса получения и отдачи энергии – весьма сложная проблема, т.к. здесь необходимо изучать энтропийные процессы при неизвестной границе замкнутой системы. Возможно, потребуются точнейшие приборы для измерения масс образцов.

В процессе подготовки к эксперименту требуется уточнение и других положений.

1.2 Проанализируйте текст и выделите: понятия, суждения, определения, доказательство

8

Одной из основных проблем исследования феномена времени является определение степени валидности предлагаемых исследователями гипотез и теорий. Принятие скорости света за конечную величину упрощает картину окружающей Природы, однако с принятием гипотезы постоянного изменения в самой Природе такое положение становится спорным.

Ориентировочная величина 300 тыс. км/с распространения скорости светового потока может быть определена только приближенно, т.к. величина 1 с времени при линейной мере пространства в сотни тысяч километров не может быть определена с высочайшей точностью, так же как и указанное расстояние; это невозможно даже при современных технических средствах. Данное положение подтверждается постоянными сообщениями о нахождении уточненных величин скорости света.

С другой стороны, принятый постулат E=mc2 включает в себя элементы: энергия, масса, скорость; скорость определяется приближенно за конкретный промежуток времени. Это определение принято при исследованиях сверхвысоких скоростей, сверхвысоких энергий и полей различной природы, что было успешно доказано и применено в ядерной физике, космических и информационных технологиях.

Кравченко П.Д. Об одном подходе к экспериментальной проверке влияния феномена времени на материалы (2006)

2. Организация процесса научного познания Цель: дать систематизированное описание логической системы науч-

ного познания

Задачи:

−выяснить вероятностный характер получения естественнонаучного знания на эмпирическом и теоретическом уровнях;

−выделить систему методов теоретического и эмпирического уровня познания;

−описать систему понятий, образующих концептуальный аппарат научного познания;

−выделить средства, условия, правила выбора критериев для использования метода научного познания.

Рекомендуемая литература

1.Климушев, Н. К. Основы научных исследований : учеб. пособие / Н. К. Климушев, О. М. Прудникова. – Ухта : УГТУ, 2002. – С. 4–10.

2.Огурцов, А. Н. Основы научных исследований : учеб.-метод. пособие / А. Н. Огурцов. – Харьков : ХПИ, 2008. – С. 3–29.

3.Основы научных исследований : учебник / В. И. Круглов, И. М. Глушко, В. В. Попов и др. ; под ред. В. И. Круглова, В. В. Попова. – М. :

Высш. шк., 1989. – С. 44–79.

Вопросы по теме 2

2.1.Какие существуют общелогические методы (приемы) познания?

2.2.Каковы методы эмпирического исследования?

2.3.Каковы методы теоретического исследования?

9

2.4.Перечислите уровни научного исследования.

2.5.Перечислите уровни методологии научного познания.

2.6.Является ли научная теория единицей научного знания?

2.7.Какие виды теорий существуют?

2.8.Каковы формы теоретического осмысления познавательных действий в науке?

2.9.Существует ли прогресс в развитии научного знания. Если он существует, то в чем проявляется.

2.10.Оцените роль науки в развитии человеческого общества.

Тесты по теме 2

2.11. В каком соотношении находятся познание как вид творчески ак-

2.12.В какую историческую эпоху были заложены основы методологии научного познания?

а) в эпоху Просвещения, б) в эпоху Возрождения, в) в Античности, г) в Новое время.

2.13.В чем состоит основное отличие предмета методологии научного познания от предмета других форм теоретического осмысления познавательных действий в науке?

а) методология исследует исключительно методы науки, б) такого отличия не существует,

в) методология научного познания изучает рационально обоснованные оптимальные пути приращения знания.

2.14.В каком соотношении находятся теория познания, методология и логика научного познания?

а) они совпадают, б) их содержание несовместимо, в) их содержание частично совпадает.

2.15.В каком соотношении находятся уровни методологии научного

познания?

в) вся совокупность регулятивных средств человеческой деятельности.

2.17.Методологическое сознание – это: а) отражение социального статуса науки, б) представление о совокупности продуктивных методов исследования, в) представление о путях продуктивной исследовательской деятельности.

2.18.Методика научной работы – это:

а) совокупность методов исследования, б) учение о методах исследования, в) совокупность приемов творческой работы.

10