1. Возрастная психология как наука. Объект, предмет и задачи возрастной психологии

Возрастная психология — это отрасль психологической науки, изучающая факты и закономерности развития человека, возрастную динамику его психики. Объект изучения возрастной психологии — развивающийся, изменяющийся в онтогенезе нормальный, здоровый человек. Психология развития выделяет возрастные изменения в поведении людей и стремится объяснить эти изменения, раскрыть закономерности приобретения людьми опыта и знаний. В центре внимания —различные формы психической организации, типичные для отдельных периодов жизненного пути человека. Возрастная психология ставит своей задачей исследование целостного психического развития на всем пространстве человеческой жизни от рождения до смерти, сверхзадача — изучение изменяющегося, развивающегося индивида в изменяющемся мире. Предмет возрастной психологии — возрастные периоды развития, причины и механизмы перехода от одного возрастного периода к другому, общие закономерности и тенденции, темп и направленность психического развития в онтогенезе (индивидуальное развитие организма, совокупность последовательных морфологических и биохимических преобразований, претерпеваемых организмом от оплодотворения до конца жизни). Выделены следующие разделы возрастной психологии: психология младенца, психология раннего возраста, дошкольная психология, психология младшего школьника, психология подростка, психология юности, психология среднего возраста, психология старости (геронтопсихология). Теоретические задачи возрастной психологии: — изучение движущих сил, источников и механизмов психического развития на всем протяжении жизненного пути человека; — периодизация психического развития в онтогенезе; — изучение возрастных особенностей и закономерностей протекания (возникновения, становления, изменения, совершенствования, деградации, компенсации) психических процессов (восприятия, памяти, внимания и др.); — установление возрастных возможностей, особенностей, закономерностей осуществления различных видов деятельности, усвоения знаний; — исследование возрастного развития личности, в том числе в конкретных исторических условиях. Практические задачи возрастной психологии: — определение возрастных норм психических функций, выявление психологических ресурсов и творческого потенциала человека; — создание службы систематического контроля за ходом психического развития, психического здоровья детей, оказания помощи родителям в проблемных ситуациях; — возрастная и клиническая диагностика; — выполнение функции психологического сопровождения, помощи в кризисные периоды жизни человека; — наиболее оптимальная организация учебно-образовательного процесса, непрерывного образования (в том числе ориентированного на людей среднего и пожилого возраста).

2. Принципы возрастной психологии.

В возрастной психологии выделяют следующие принципы: 1. Принцип детерминизма. Психика как идеальное, но реально существующее образование имеет свою специфическую детерминации, которая существенно отличается от детерминации в материальном и социальном мирах. В психологии принцип детерминизма позволяет выяснить причины психических явлений, их динамики и развития. Согласно теории интериоризации внешние причины прямо и непосредственно, а не через внутренние условия детерминируют психическое развитие личности. Авторы этой теории не признавали существенной роли наследственных, генетических задатков в психическом развитии человека. Психологи, которые считают нецелесообразным противопоставление обоих вариантов формулировки принципа детерминизма (преломления внешнего через внутреннее, внутреннее (субъект) действует через внешнее и этим меняет себя), убеждены в том, что детерминантами психики является процесс и продукт взаимодействия субъекта и о ' объекта. В процессе взаимодействия происходит преломление как внешнего через внутреннее, так и внутреннего через внешнее. Психика субъекта детерминируется процессом и продуктами его взаимодействия с объектом и одновременно возникает важной детерминантой поведения и деятельности человека. Причинами психических явлений есть как материальные, так и идеальные факторы. Например, развитие способностей личности (психических образований) обусловлен ее задатками (материальными образованиями). Психические явления, в частности переживания человека, обусловлены не только внешними причинами (обстоятельствами), а и внутренними (потерей личностью смысла жизни, переоценкой своего поведения, изменением жизненных намерений и т.п.), точнее их сочетанием. Фундаментальными внешними причинами психического и личностного развития человека являются психологические, социальные, моральные и духовные условия. Для психики характерна самодетерминация, то есть она работает на определенных уровнях, расширяясь при определенных условиях будто по вертикали вверх и вниз. Между этими уровнями существует постоянное взаимодействие (взаимное): ниже (базовые) уровне является основой для высших, а высшие влияют на низшие. Например, сознание личности влияет на ее восприятие мира и внимание в этом процессе (человек выбирает объект, определяет продолжительность, детальность восприятия и т.д.). Психика своеобразно преодолевает пределы телесного Я человека, возвышается над конкретными материальными и социальными условиями и "выходит" в Высший Я, Божественной сущности (это явление называют трансцендентациею). 2. Принцип единства психики и деятельности. Этот принцип раскрывает сложную диалектику человеческого сознания и деятельности как особого вида человеческой активности. Любая деятельность предполагает цель (высшим выражением ее цель-мотив), условия, способы и средства ее достижения, определенный ее результат, мотивы, а также систему саморегулирования (планирование, организация, контроль, диагностирование, оценка, моделирование и корректировки деятельности) . Личность характеризуется прежде всего основными целями, образуют смысл жизни человека и являются движущими в ее деятельности, поведении. 3. Принцип единства личности и ее жизнедеятельности. Методологически он расширяет принцип единства психики и деятельности: личность проявляется (самовыражается, самореализуется, самостверджуеться), развивается и саморазвивающейся, воспитывается и самовиховуеться, учится и самообучающейся в целостной системе жизнедеятельности. 4. Принцип личностного подхода. Согласно этому принципу ни психическое явление (процесс, состояние, свойство личности), которое проявляется в деятельности, и сама эта деятельность и ее элементы (действия и поступки) не могут быть правильно понятными без учета их личностной обусловленности. Он предусматривает рассмотрение развития конкретной личности как целостной системы внутренних условий (элементов структуры личности), опосредующих все внешние воздействия. Единство внешних воздействий и внутренних условий ориентирует на познание внутреннего содержания личности, ее переживаний, сознания на основе внешних данных о его поведении, дела и поступки. 5. Принцип развития психики. Согласно ему каждому уровню детерминации поведения присущ свой тип развития. На уровне организма субъект развивается в процессе созревания и формирования психофизиологических подструктур, на уровне индивида - в процессе овладения деятельностью, на уровне личности - в процессе преобразовательной деятельности. В реальном процессе становления человеческой личности типа развития представлены интегрально, с последовательным доминированием одного из них, а ее развитие связано с творческой деятельностью. Личностные качества закладываются в процессе игровой и учебной деятельности, а достигают расцвета в трудовой, творческой. При этом творчество предстает как процесс создания общественно значимого продукта и как процесс самосозидание, саморазвития, самореализации, самообьективации личности на основе усвоения общественно-исторического опыта. 6. Принцип саморазвития. Суть его заключается в признании приоритета индивидуального будущего личности (целей, желаний, личностных смыслов, идеалов) над прошлым (опытом, привычками). Понять человека означает понять не столько ее прошлое (почему?), Как ее будущее (для чего?), Ведь конструктивно-стратегические мотивы его поведения обусловлены в основном не прошлым, а будущим. Этот принцип, как и принцип детерминизма, требует поиска целевой причинности душевных явлений (цель, идеал, мечта, смысл жизни, совершенства), в которых прошлое является лишь предпосылкой, благоприятной для формирования одних целей и угнетение других. Он настраивает на понимание того, что важнейшие причины поведения человека скрытые в будущем, а прошлое есть только ее предпосылкой. 7. Принцип субъектности. Субъектом является лицо, способное вступить в особые отношения с собой и миром, обратиться к себе, ее характеризует развитая до уровня рефлексии (самоанализа) самосознание, самостоятельность, самодеятельность, самонаучуванисть, открытость к самосовершенствованию и саморазвитию. 8. Принцип системности. В психологии принцип системного подхода предполагает рассмотрение психических образований как совокупности элементов, каждый из которых прямо или косвенно зависит от других, влияет на них, порождает вместе с ними относительно самостоятельное образование более высокого порядка. Суть этого подхода заключается в исследовании развития личности во взаимосвязи с ее структурой, деятельностью и системой социальных, моральных и духовных норм. Он позволяет глубже анализировать взаимодействие структурных элементов личности, выявить основные закономерности этого взаимодействия, целостно описать процесс развития.