13. Виды деятельности. Понятие учебной деятельности, её функции и структура.

Деятельность - это активное взаимодействие человека со средой, в котором он достигает сознательно поставленной цели, возникшей в результате появления у него определенной потребности, мотива.

Структура деятельности

В структуре деятельности можно выделить следующие компоненты: потребности, мотивы, цели, действия, операции, условия.

Человека побуждает к деятельности его потребность, т. е. состояние нужды в определенных условиях нормального функционирования организма и личности. А.Н. Леонтьев выделяет два этапа в функционировании каждой потребности:

-до встречи с предметом, который удовлетворяет потребность;

- после встречи с предметом, когда потребность превращается в мотив; мотив - это внутреннее побуждение к действию на основе личного интереса.

Мотивационная сторона деятельности не является постоянной. В ходе жизнедеятельности человека происходит развитие мотивов: старые мотивы отступают на второй план и уходят, на их месте образуются новые мотивы.

После возникновения потребности и мотива деятельности человек ставит перед собой цель её осуществления. Цель - это образ желаемого результата, который должен быть достигнут в ходе выполнения действия. Цель всегда существует в некоторой предметной ситуации и конкретизируется в задачах.

Задача - это цель, данная в определенных условиях. Каждое действие следует рассматривать как решение этой задачи. Таким образом, действие включает в себя сознательную постановку и удержание цели. Действия человека предметны. Они реализуют различные цели.

Деятельность осуществляется в виде действий. Но деятельность и действия как психические процессы не тождественны друг другу, потому что одно и то же действие может осуществлять различные виды деятельности и в то же время одна и та же деятельность может включать в свой состав различны действия. Действия осуществляются в виде конкретных операций.

Операция - способ осуществления действия.

Всякое действие делится на операции. Операции характеризуют техническую сторону выполнения действия и направлены на решение конкретных задач в определенных условиях.

С психологической точки зрения операции бывают двух видов: приспособительные и сознательные.

Приспособительные операции возникают путем адаптации, непроизвольного подражания или приспособления к предметным условиям ситуаций. В ходе неоднократного повторения какое-либо действие превращает в автоматическую операцию, практически не осознается.

Сознательные операции всегда находятся на границе сознания, поэтому при необходимости всегда осознаются и могут воспроизводиться последовательно, например, для обучения других.

Учебная деятельность

Учебная деятельность - вид деятельности, направленной на приобретение индивидом новых знаний, умений, навыков или на их изменение в процессе специально организованного и целенаправленного обучения и тем самым обусловливающей изменения в самом индивиде.

Содержание учебной деятельности связано с тем, на что оно направлено (каков ее предмет). Предметом учебной деятельности выступают усвоение знаний, овладение обобщенными способами действий, отработка приемов и способов учебных действий, а также изменение самого субъект деятельности. При этом учебная деятельность характеризуется следующими психологическими характеристиками:

-она специально направлена на овладение учебным материалом и решение учебных задач;

- в ней осваиваются общие способы действий и научные понятия;

- общие способы действия предваряют решение задач;

-учебная деятельность ведет к изменениям в самом субъекте;

- изменения психических свойств и поведения обучающегося в зависимости от результатов своих собственных действий.

В структуре учебной деятельности выделяют пять компонентов: -мотивация; -учебная задача; -учебные действия; - контроль; - оценка.

Мотивация учебной деятельности - совокупность мотивов, побуждающих ученика к целенаправленному и последовательному усвоению системы ЗУН и определяющих интенсивность и направленность осуществляемых учебных действий.

По мнению Л. И. Божович, выделяется два вида мотивов, имеющих разную психологическую характеристику:

- познавательные (порождаются учебной деятельностью и определяются её содержанием);

-социальные (порождаются системой отношений, существующих между ребенком и окружающей действительностью).

Е.П.Ильин рассматривает четыре вида мотивов учебной деятельности: -мотивы получения знания (связаны с познавательными интересами ребенка); -мотивы получения отметки;

-мотивы избегания неудачи:

-мотивы достижения успеха (желание хорошо выполнить задание).

Учебная задача -тот способ действия или знание, которые должен усвоить ученик в заданных условиях. Учебная задача представляет собой определенное задание, постановка которого имеет важнейшее значение для освоения учебного действия.

Учебное действие - структурный компонент учебной деятельности, определяемый ее мотивацией, подчиненный учебной цели и включающий совокупность операций, которые должен совершить обучаемый для решения учебной задачи.

Для установления правильности учебных действий учителем осуществляется их контроль.

Контроль учебной деятельности - структурный компонент учебной деятельности, характеризующийся сличением имеющегося результата с поставленной учебной задачей.

Оценка учебной деятельности призвана подвести итог какому-либо этапу. Это подведение итогов учебных действий ученика на основе соотнесения его результата с поставленной целью. Проблеме оценки учитель должен уделять особое внимание, т. к. оценка влияет на многие сферы личности младшего школьника.