2. Методика преподавания предмета «Окружающий мир» как педагогическая наука

Методика преподавания предмета «Окружающий мир» является педагогической наукой, изучающей процесс обучения естественным дисциплинам младших школьников, их воспитание и развитие; разрабатывающая задачи, содержание, методы и организацию учебно-воспитательного процесса в соответствии с развитием естественных наук. Объектом методики выступает образовательный процесс, связанный с преподаванием дисциплины «Окружающий мир» в начальной школе. Предмет – цели и содержание образовательного процесса, методы и приемы, средства и формы обучения, воспитания и развития обучающихся.

Цель курса МПОМ - подготовка будущего учителя к преподаванию окружающего мира в начальной школе.

Задачами курса МПОМ являются:

• ознакомление с историей развития методики преподавания окружающего мира;

• ознакомление с методической системой преподавания окружающего мира;

• формирование умений проведения уроков по окружающему миру в начальной школе, а также экскурсий, внеурочных и внеклассных работ, связанных с этой дисциплиной;

• формирование представлений о вариативности учебных программ по окружающему миру;

• формирование представлений о путях экологического образования младших школьников при изучении окружающего мира;

• ознакомление с методами и структурой научных исследований в области методики ознакомления с окружающим миром и экологического образования младших школьников.

Методика преподавания окружающего мира отвечает на следующие вопросы:

• Зачем изучать окружающий мир младшим школьникам? Курс исследует и разрабатывает цели обучения окружающему миру на начальной ступени. Изучение данного предмета должно сформировать у детей элементарные понятия и представления об окружающем мире. Кроме того, курс должен всесторонне развивать личность ребёнка, формировать у ребёнка целостную картину мира;

• Чему учить? МПОМ определяет содержание учебного материала в курсе «Окружающий мир», принципы отбора фактов для этого курса. Как уже говорилось, объём сведений об окружающем мире очень велик. Поэтому нужно отобрать учебный материал на основе принципов научности и доступности. Из всего обширного матери&ча для изучения в начальной школе отбираются только те понятия, которые составляют основу наук;

• Как учить? Т. е. какие использовать методы, приёмы, формы и средства обучения для наиболее эффективного образования детей.

3. Виды познавательной деятельности педагога

Интеллектуально-исследовательская деятельность включает интеллектуальные операции и исследовательские действия. В частности, это такие умственные действия, как сравнение, анализ, синтез, обобщение; более сложные действия: систематизация, моделирование, выдвижение гипотезы, постановка целей и задач исследования, т.е. проектирование научного исследования.

Информационно-рецептивная деятельность представляет собой действия с информацией, которую необходимо воспринять (рецептировать) и соответствующим образом обработать согласно конкретным исследовательским задачам. Общей целью работы с информацией при подготовке к любому исследованию является возможность извлечь необходимое знание для уточнения, прояснения поставленных задач и вариантов их решения. Прием и интерпретация информации осуществляются за счет использования различных стратегий чтения.

Продуктивная деятельность предусматривает непосредственное осуществление научной работы, продуцирование новых идей, творческий поиск путей решения научной проблемы, фиксацию и обработку результатов исследования, закрепление их в научном тексте.

Оценочно-рефлексивная деятельность предполагает анализ и оценку результатов исследования, с тем чтобы определить уровень достижения поставленных целей и задач, наметить перспективы дальнейшего осуществления научно-исследовательской работы.