Методическое пособие 797

Хищения

направлены на нарушение

ло, направлена на дезинформацию лиц, при-

полноты информации, необходимой и доста-

нимающих решения (ЛПР), в интересах ре-

точной для адекватной реакции на угрозы

флексивного управления их действиями в

защищѐнности ХС от последствий информа-

нужном для злоумышленника направлении.

ционной войны в статике и динамике. Тре-

Угрозы таких нарушений носят интеграль-

буется время и ресурс для: распознавания

ный характер, т.е. они воздействуют и на

ситуации, оценки приемлемости послед-

своевременность получения ЛПР необходи-

ствий от реализации таких угроз, восстанов-

мой информации и на еѐ качество.

ления недостающих данных и принятия ре-

В результате представляется возмож-

шений на адекватную реакцию по сохране-

ным построить универсальный классифика-

нию требуемого уровня защищѐнности в ре-

тор угроз нарушения ИБ ХС в форме матри-

цы по основаниям: виды информационных

ально складывающейся и

прогнозируемой

войн, способы и средства их ведения требу-

обстановке. При ограниченном ресурсе воз-

емого целевого и функционального назначе-

никает проблема его распределения и пере-

ния. В элементах матрицы приводятся коли-

распределения на эффективное решение за-

чественные и качественные характеристики

дач ХС по целевому назначению и обеспе-

области определения таких способов и

чению требуемого уровня его

ИБ по ситуа-

средств в логико – вероятностно - информа-

ции и результатам.

ционном контексте «имя состояния устойчи-

Разрушению

подлежат

причинно-

вости развития объекта – уровень его защи-

следственные

связи

между

охраняемыми

щѐнности от угроз нарушения ИБ». Подве-

дение итогов по строкам и столбцам матри-

сведениями об ХС и их демаскирующими

цы позволяют:

признаками. В этом случае фактически сни-

-

выявить универсальные

способы,

жается качество информации (т.е. еѐ полно-

средства и системы ведения различных ви-

та, достоверность,

точность и полезность,

дов информационной войны, интегральную

своевременность получения), необходимой и

область определения их характеристик;

достаточной для адекватной реакции на

- определить состав специальных спо-

угрозы нарушения

ИБ ХС. Это неизбежно

собов и средств (их комплексов) защиты ин-

влечѐт за

собой промахи

и

ошибки

вида

формации, область определения их специ-

упущенная выгода или причинѐнный ущерб.

фичных характеристик;

-

сформировать альтернативные вари-

Выход из такой ситуации аналогичен преды-

анты комплексов и систем противодействия

дущему с той лишь разницей, что в интере-

информационной войне, построить их прио-

сах адекватной реакции

на

такие угрозы

ритетные ряды с комментариями об их эф-

внимание акцентируется на способах и сред-

фективности по ситуации и результатам в

ствах повышения достоверности, точности и

статике и динамике современных условий.

полезности получаемой информации. В этом

С этой целью и следует применить ло-

случае организация комплекса мер по проти-

гико – вероятностно - информационный под-

водействию угрозам

разрушения информа-

ход.

ции неизбежно связано с распознаванием

Наличие

классификатора угроз нару-

шения

ИБ ХС позволяет построить адекват-

ситуации,

диагностикой

состояния

защи-

ный ему классификатор

информационных

щѐнности ХС и его экспертизой на соответ-

рисков и их последствий как показано в табл.

ствие требуемому,

принятием решений на

Наличие

таких

данных

позволяет

адекватную реакцию при ограниченном ре-

сформировать

классификаторы в

контексте

сурсе, допустимом уровне информационного

«состояние устойчивости развития ХС как

риска и приемлемости его последствий по

функция его

ИБ» адекватной рассматривае-

ситуации и результатам.

мому виду информационной войны и спосо-

Модификация информации, как прави-

бу ее видению, т.е. по ситуации (табл. 2,3).

ВЫПУСК № 2 (8), 2016

ISSN 2307-177X

Параметры предпри-

Характеристики ситуации по

Область их

ятия, его СИБ

определения

цели

месту

времени

условиям

про-

блемам

,

Природа А:

а1

а2

…

…

а5

Масштаб В:

b1

b2

…

…

b5

Структура Связей С:

с1

с2

…

…

с5

Детерминирован-

d1

d2

…

…

d5

ность D:

Цикличность Е:

е1

е2

…

…

е5

Информац. F:

f1

f2

…

…

f5

обеспеченность

Область их опреде-

…

…

ления,

Таблица 3

Основания для построения классификатора возможных ситуаций

Параметры

Характеристики объекта, его СИБ

Область их

ситуации

определе-

Природа

Масштаб

…

…

Информ. обес-

ния,

печенность

ППС, А:

а1

а2

…

…

а5

ДС, В:

b1

b2

…

…

b5

ГЦ, С:

с1

с2

…

…

с5

Законы, Д:

d1

d2

…

…

d5

Закономерности,

е1

е2

…

…

е5

Е:

Проблемы, F:

f1

f2

…

…

f5

область их

…

…

определения,

Библиографический список

62-69.

1. Доктрина информационной безопас-

7. Жидко Е. А. Научно - обоснованный

подход к классификации угроз информаци-

ности Российской

Федерации: утв. Прези-

онной безопасности // Информационные си-

дентом РФ 9 сентября 2000 г., № Пр-1895

стемы и технологии. 2015. № 1 (87). С. 132-

[Электронный

ресурс].

URL:

139.

http://www.scrf.gov.ru/documents/6/5.html.

8. Жидко Е. А., Попова Л. Г. Человече-

2. Жидко, Е.А. Попова Л.Г. Информа-

ский фактор как аргумент информационной

ционная безопасность инновационной Рос-

безопасности компании// Информация и без-

сии: проблема кадров/ /Информация и без-

опасность. 2012. Т.15. №2. С.265-268.

опасность. 2011. Т.14. №2. С.201-208

9. Жидко Е.А., Муштенко В.С. Мето-

3. Барковская, Е.А. Жидко, В.И. Моро-

дический подход к идентификации экологи-

зов, Л.Г. Попова.

Интегрированный менедж-

ческого риска, учитываемого в деятельности

мент ХХІ века: проектное управление устойчи-

предприятия/Высокие технологии. Экология.

востью развития: учебное пособие/

Воронеж,

2011. № 1. С. 11-14.

2011. -168 с.

10.

Жидко Е.А. Методология фор-

4. Жидко Е. А., Попова Л. Г.

Инфор-

мирования системы измерительных шкал и

мационная и интеллектуальная поддержка

норм информационной безопасности объекта

управления

развитием

социально-

защиты//Вестник Иркутского государствен-

экономических систем // Вестник Иркутско-

ного технического университета. 2015. № 2

го государственного технического универси-

(97). С. 17-22.

тета. 2014. № 10 (93). С. 12-19.

11.

Жидко Е.А.,

Леонов П.М. Мето-

5. Жидко Е. А., Попова Л. Г. Логико –

дология и методы системного математиче-

вероятностно -

информационное моделиро-

ского моделирования информационной без-

вание информационной безопасности / Е.А.

ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В СТРОИТЕЛЬНЫХ, СОЦИАЛЬНЫХ И ЭКОНОМИЧЕСКИХ СИСТЕМАХ

Жидко, Л.Г. Попова // Вестник Казанского

опасности хозяйствующего субъекта теоре-

тическими методами/ Научный вестник Во-

государственного технического университе-

ронежского государственного архитектурно-

та им. А.Н. Туполева. 2014. № 4. С. 136-140.

строительного университета. Серия: Инфор-

6. Жидко Е.А. Методология формирова-

мационные технологии в строительных, со-

ния единого алгоритма исследований инфор-

циальных и экономических системах. 2015.

мационной безопасности// Вестник Воронеж-

№ 2. (6). С. 15-20.

ского института МВД России. 2015. № 1. С.

ВЫПУСК № 2 (8), 2016

ISSN 2307-177X

12. Сазонова С.А. Обеспечение без-

ление технического состояния сложных во-

опасности гидравлических систем

при реа-

енных объектов//ФЭС: Финансы, Экономика,

лизации задач управления функционирова-

Стратегия. 2015. №5. С. 64-67.

нием и развитием // Вестник Воронежского

17. Сазонова С.А. Управление гидрав-

института ГПС МЧС России. -

2016. -

лическимим системами при резервировании

№ 1 (18). - С.22-26.

и обеспечении требуемого уровня надежно-

13. Информационно-психологическая

сти // Вестник Воронежского института вы-

война: научные подходы, социальные функ-

соких технологий. - 2016. - №1(16). - С. 43-

ции, гипотезы, цели и задачи (яндекс).

45.

14. Ляпин П.И. Киберпреступность

18. Сазонова С.А. Оценка надежности

/Information Security/ Информационная без-

работы гидравлических систем п о показате-

опасность №5, 2013

лям эффективности // Вестник Воронежского

15. Сазонова, С.А. Методы обоснова-

института высоких технологий. - 2016. -

ния резервов проектируемых гидравличе-

№1(16). - С. 37-39.

ских систем при подключении устройств

19. Зайцев А.М., Крикунов Г.Н., Яко-

пожаротушения / С.А. Сазонова // Вестник

влев А.И. Метод расчета огнестойкости теп-

Воронежского института ГПС МЧС России.

лоизолированных металлических конструк-

- 2015. - № 4 (17). - С. 22-26.

ций //Известия высших учебных заведений.

16. Леонов П.М., Жидко Е.А. Опреде-

Строительство. 1980. №2. С. 20-23

УДК 519.876. 2

Воронежский государственный медицинский университет им.

Voronezh N.N. Burdenko State Medical University

Н.Н. Бурденко, Центр маркетинга, мониторирования кадровых

Center of marketing, monitoring personnel resources and

ресурсов в здравоохранении и трудоустройства выпускников

communication with practical health care and graduates

Начальник Центра, д-р техн. наук Т.Н. Князева,

employment

зам нач. Центра, канд. биолог. наук И.И. Либина,

Chief of the Center, D.Sc. in Engineering T.N. Knyazeva,

специалист по маркетингу Е.В. Попова.

Deputy Chief of the Center, Ph.D. in Biology, I.I. Libina,

Россия, г. Воронеж, E-mail: tnk555@bk.ru

Marketing Specialist E.V. Popova

Russia, Voronezh, E-mail: tnk555@bk.ru

Сам по себе процесс формирования

мации, форма представления результатов.

профессиональных

компетенций

является

Цели анкетирования:

важной и сложной проблемой, разрешить

- инициировать в масштабе УМУ и со-

которую под силу только объединив усилия

ответствующих секторов экономики, воспи-

общего и высшего профессионального обра-

тательной работы и культуры обсуждение

зования. Об этом говорит уже само понятие

вопроса об актуальных и прогнозируемых

«компетенция», которое происходит от ла-

результатах образовательной деятельности

тинского слова competere – соответствовать,

академии на языке компетенций;

подходить.

- получить обоснованную информа-

Для становления будущего специали-

цию обо всѐм многообразии представлений о

ста особенно значимой является профессио-

компетенциях для последующего анализа

нальная компетенция, которая выражается в

меры их общности и/или различий;

способности успешно действовать на основе

- выявить позиции относительно акту-

практического опыта, умения и знаний при

альных компетенций на трѐх уровнях:

решении задач профессионального рода дея-

институциональном (вузовском);

тельности. Еѐ формирование необходимо

предметном (по направлениям и спе-

начинать в школе и продолжать в высшем

циальностям подготовки);

учебном заведении. Поэтому основные

международном (для последующего

направления взаимодействия в системе «вуз-

включения в компетентностные модели вы-

школа» должны включать в себя: проведение

пускников тех компетенций, которые обес-

профориентационных собеседований со

печивают им конкурентоспособность и карь-

школьниками организацию при помощи ву-

ерный успех).

зов углубленного

изучения профильных

При разработке анкет использован ряд

предметов для формирования более глубоко-

компетенций, составленный по материалам

го понимания основ профессии, проведение

исследований как в России, так и в западно-

совместных профориентационных меропри-

европейских странах: ING, “Initiativ D21”,

ятий.

Briedis Kolja, Minks Karl-Heinz, Меморандум

Центром маркетинга ВГМУ им. Н.Н.

федерального объединения немецких рабо-

Бурденко разработан комплекс анкет для

тодателей по классифицированной структуре

абитуриентов, студентов, выпускников, пре-

обучения: Бензель, Вайлер, Бертил Оскарс-

подавателей, интернов и ординаторов, слу-

сон, Юрген Коллер и др., а также классифи-

шателей ИДПО, работодателей, который

кация и состав компетенций, предложенный

предполагает решение ряда организацион-

профессором Н.А. Селезнѐвой.

ных, методологических и методических во-

В определение компетенций включены

просов.

три составляющие: когнитивная (знание и

Результаты анкетирования

позволяют

понимание), деятельностная (практическое и

руководству университета более рациональ-

оперативное применение знаний), ценност-

но подойти к вопросам совершенствования

ная (ценности как органическая часть спосо-

организации образовательного процесса, его

ба восприятия и жизни с другими в социаль-

учебно-методического сопровождения, к

ном контексте).

профориентационной работе со школьника-

1. Компетенции социального взаимо-

ми, к деятельности факультета высшего

действия

профессионального образования.

1.1 Письменная и устная коммуникация

В комплексе разработанных в вузе ан-

на родном языке

кет определен оптимальный состав респон-

1.2 Знание второго языка (способность

дентов (на количественном и качественном

устного и письменного выражения мыслей

уровнях), выбраны способы опроса, сбора

на нескольких языках)

анкет, методы обработки и анализа инфор-

1.3 Навыки межличностных отношений

ВЫПУСК № 2 (8), 2016

ISSN 2307-177X

1.4

Понимание культур и обычаев дру-

(креативность, поддержка творчества)

гих стран. Принятие различий и мультикуль-

2.8

Понимание надпрофессиональных

турности (способность работать в иной куль-

связей

турной среде; межкультурная коммуника-

2.9

Владение методами поиска нового

ция)

(методическая компетенция)

1.5

Способность работать в междуна-

2.10

Междисциплинарные и трансдис-

родной среде

циплинарные возможности для профессио-

1.6

Лидерство (качества руководителя;

нального

и

социально интегрированного

готовность и способность к лидерству: инте-

мышления и деятельности

грация, мотивация, делегирование, проведе-

2.11

Системное понимание

переноса

ние мероприятий, презентация, целостность)

знания (системная компетенция)

1.7

Социальная коммуникативность

2.12

Способности, связанные с внедре-

(социальное взаимодействие, социальная ин-

нием

терактивность, социальное одобрение, ком-

2.13

Широкомасштабное

мышление

муникативная компетентность)

(выходящее за рамки специальности)

1.8

Умение слушать

2.14

Проектный менеджмент

1.9

Умение работать в команде

2.15

Инновационные способности

1.10 Ориентация на клиента

2.16

Модерация (способность управ-

1.11 Способность к кооперации в рам-

лять группой – коллег, партнѐров, участни-

ках междисциплинарных команд (способ-

ков временных коллективов не с помощью

ность общаться со специалистами из других

административно-управленческих методов;

областей)

способность к интеграции, побуждению вы-

1.12 Способность устной презентации

сказывать различные мнения и подходы;

1.13 Умение вести переговоры

способность к стимулированию креативного

1.14 Способность учитывать точки зре-

поведения)

ния и интересы других

2.17

Медиация (способность к осу-

1.15 Искусство риторики (риториче-

ществлению

посреднической деятельности,

ские способности)

презентации фирмы, дела, к формированию

1.16 Менеджмент конфликтов

имиджа, в том числе средствами СМИ, ре-

1.17 Искусное поведение (психологи-

кламы)

ческое мастерство)

2.18

Гибкость мышления

1.18 Организационные способности

2.19

Владение философией техники

2. Системно – деятельностные компе-

3. Компетенции самоорганизации и са-

тенции

моуправления

2.1

Способность к анализу и синтезу

3.1

Уверенность в себе

(аналитические способности, аналитическая

3.2

Способность к рефлексии

компетенция)

3.3

Способность к критике и самокри-

2.2

Базовые знания в различных обла-

тике (критическое мышление; способность

стях

формулировать критические суждения)

2.3

Решение проблем (способность

3.4

Способность адаптироваться в из-

применять знания при решении новых про-

меняющихся обстоятельствах (мобильность)

блем)

3.5

Самостоятельная работа (самостоя-

2.4

Способность применять знания на

тельность)

практике

3.6

Способность брать на себя ответ-

2.5 Исследовательские навыки

ственность

2.6

Способность адаптироваться к но-

3.7

Способность работать концентри-

вым ситуациям

рованно и дисциплинированно

2.7 Способность порождать новые идеи

3.8

Способность целенаправленно ор-

ганизовать свою работу индивидуально или

Проводимые в вузе анкетирования и

в команде

анализ ответов привѐл к необходимости раз-

3.9

Менеджмент времени

работки и внедрения пролонгированного

3.10 Инициативность

(поэтапного) изучения мнения студентов.

3.11 Общая образованность

Анкетирование этой

группы

потребителей

4. Ценностно – смысловые и политико–

проводится в 3 этапа.

правовые компетенции

1 этап - начало обучения. Анкетирова-

4.1

Способность переносить

получен-

ние предполагает выявление ожиданий аби-

ные знания в социальную реальность

туриентов.

4.2

Знания, касающиеся влияния моей

2 этап - промежуточный. Оценивается

работы на природу и общество

степень удовлетворѐнности студентов каче-

4.3

Следование социальным

стандар-

ством получаемых знаний. Проводится на 4

там и этике (приверженность этическим цен-

курсе.

ностям)

3 этап - итоговый. Оценка оправдания

4.4

Правовая компетенция

ожиданий выпускников, осознание необхо-

4.5

Политическая компетенция

димости данных знаний. Проводится на 6-ом

4.6

Социальная компетенция

курсе.

4.7

Духовная организация человека

Поэтапное анкетирование позволяет не

5. Компетенция самостоятельной по-

только оценить студентов в процессе их раз-

знавательной деятельности

вития, но позволяет проследить их становле-

5.1

Владение методами познания (осво-

ние как будущих специалистов, а также дает

ение методов научно-исследовательской ра-

преподавателям возможность внести коррек-

боты, знание научных методов)

тивы в содержание курса, совершенствовать

5.2

Способность распознавать трудно-

себя как педагога с целью повышения каче-

сти и проблемы в знаниях и проблемы в зна-

ства преподавания.

ниях

С помощью исследования результатов

5.3

Менеджмент знания (учебная ком-

анкетирования, администрация ВГМУ реша-

петенция, готовность к непрерывному обу-

ет ряд актуальных задач:

чению)

1. Изучение профессионально - трудо-

5.4

Способность перерабатывать рас-

вых ожиданий, намерений, предпочтений

тущую массу информации и владение ин-

выпускников медицинского вуза.

формационными

технологиями;

навыки

2. Выявление уровня удовлетворѐнно-

управления информацией; умение находить

сти выпускников вузов качеством професси-

и анализировать информацию из различных

ональной подготовки.

источников

3. Определение требований работода-

5.5

Навыки работы с компьютером

телей к профессиональной подготовке вы-

5.6

Способность учиться

пускников вузов.

При разработке анкет использованы

4. Диагностика степени удовлетворѐн-

правила „‟Kiss” (keep it simple – не услож-

ности работодателей качеством подготовки

няй).

выпускников вузов.

Учитывая количество студентов, про-

5.

Выявление

степени

соответствия

фессорско-преподавательского состава, ор-

профессиональных

ожиданий

выпускников

динаторов и интернов, слушателей ИДПО и

вузов

реальным

условиям

регионального

руководителей

лечебно-профилактических

рынка труда.

учреждений объѐм выборки, т.е. количество

Постоянно совершенствуясь, система

респондентов, в каждой из обследуемых

анкетирования даѐт возможность медицин-

групп принимается n>100.

скому

университету своевременно и адек-

ВЫПУСК № 2 (8), 2016

ISSN 2307-177X

ватно реагировать на многие изменения,

экономики, 2008. – С.51 – 53.

происходящие на рынке труда, что в конеч-

2. Зимняя И.А. Ключевые компетен-

ном итоге сказывается на решении многих

ции – новая парадигма результата образова-

проблем качества профессиональной подго-

ния // Высшее образование сегодня. 2003.

товки высококвалифицированных специали-

N5.

стов медицинского профиля.

3. Информационные технологии выбо-

Библиографический список

ра и распределения ресурсов технологиче-

ских систем: монография / С.В. Величко,

1. Елисеева Т.А., Зотов В.П. Механизм

Ю.С. Сербулов, А.В. Лемешкин. – 2007. –

формирования рынка труда. Рынок труда ре-

238с.

гиона в условиях структурной перестройки

ФГБОУ ВО «Воронежский государственный технический уни-

Federal State Budgetary Educational Institution of Higher

верситет (ВГТУ)», Канд. техн. наук, доцент С.А. Сазонова

Education «Voronezh State Technical University»,

Россия, г. Воронеж, E-mail: Sazonovappb@vgasu.vrn.ru

Ph. D. in Engineering, associate professor S.A. Sazonova

ФГБОУ ВО «Воронежский государственный технический уни-

Russia, Voronezh, E-mail: Sazonovappb@vgasu.vrn.ru

верситет (ВГТУ)»,

Federal State Budgetary Educational Institution of Higher

Канд. техн. наук, профессор С.Д. Николенко

Education «Voronezh State Technical University»,

Россия, г. Воронеж, E-mail: nikolenkoppb1@yandex.ru

Ph. D. in Engineering, professor S.D. Nikolenko

Russia, Voronezh, E-mail: nikolenkoppb1@yandex.ru

ВЫПУСК № 2 (8), 2016

ISSN 2307-177X

каждом здании (помещении) по формуле (3),

Оценку уровня безопасности определя-

определив сначала вероятность эвакуации по

ем для людей, находящихся на 15-м этаже

формуле (4).

гостиницы (наиболее удаленном от выхода в

(

)

безопасную зону), при наличии систем ПДЗ

и ОЛП. Так как здание оборудовано венти-

ляционной системой ПДЗ, его лестничные

Поскольку

клетки считаем незадымляемыми и поэтому

, условие безопасности для людей

вероятность Qв вычисляем по формуле (6),

на этаже пожара не отвечает требуемому и,

определив сначала вероятность эффективно-

следовательно, в рассматриваемом объекте

го срабатывания противопожарной защиты

при отсутствии системы оповещения не вы-

по формуле (7).

полняется. В таком случае потребуется раз-

∏

работать дополнительные противопожарные

= 0.997

меры, после чего необходимо повторить рас-

чет с целью удовлетворения условия без-

опасности.

Учитывая, что отдельный человек

При расчете времени эвакуации необ-

находится в гостинице t1 ч, вероятность его

ходимо учитывать на ранней стадии пожара

присутствия в здании при пожаре принимаем

наличие токсичных газов, образующихся от

равной отношению

. С учетом этого

выхода[4]. Время эвакуации людей из поме-

щения может быть существенно сокращено

на вредных и опасных производствах, где

= 0.75 ч/сут

производственные процессы сопровождают-

ся выделением вредных горючих веществ [5,

6, 7]. Для таких производств дополнительно

Безопасность людей в здании на случай

рассматриваются задачи экологические [8, 9,

возникновения пожара обеспечена, так как

10] и безопасности труда [11, 12] при реше-

.

нии

проблемы

пожаровзрывобезопасности

Далее рассмотрим вариант компоновки

[13].

Так

как

пожаровзрывобезопасность

противопожарной защиты без системы опо-

необходимо обеспечить в производственных

вещения. При этом время блокирования эва-

помещениях, то требуется учитывать нали-

куационных путей tбл

на этаже пожара при-

чие в них технических трубопроводов,

нимаем равным 1 мин в соответствии со

транспортирующих взрывоопасные целевые

строительными нормами и правилами проек-

продукты [14, 15]. Вопросам предотвраще-

тирования зданий и сооружений. Расчетное

ния утечек на трубопроводных системах по-

время эвакуации tр, определенное в соответ-

священы работы [16, 17, 18]. Такие задачи

ствии с теми же нормами, равно 0,47 мин.

решаются с привлечением информационных

Время начала эвакуации tнэ примем равным

технологий [19, 20, 21]. Комплексное реше-

двум минутам. Вероятность эвакуации Рэр

ние поставленных задач обеспечит требуе-

для этажа пожара вычисляем по формуле (5).

мый уровень пожарной безопасности и поз-

волит

учесть возможные

неблагоприятные

сценарии развития пожара, что позволит

|

точнее определить необходимое время эва-

куации людей при пожаре из рассматривае-

мых помещений.

Рэп = 0.353

Библиографический список

Вероятность эффективного срабатыва-

1.

Кошмаров,

Ю.А.

Прогнозирование

ния противопожарной защиты

опасных факторов пожара в помещении: учеб.

n:= 1

пособие / Ю.А. Кошмаров. - М.: 2000. - 118 с.

2.

Методика

определения расчетных

∏

величин пожарного риска в зданиях, соору-

= 0.95

жениях

и

строениях различных классов

Вычисляем вероятность для людей в