Методическое пособие 512

•Использование оригинального сочетания 2 традиционных методов и методик.

•Использование оригинального сочетания 3 традиционных и новых методов и методик.

Рис. 5.10. Перечень способов создания новых инструментов исследования

Третий путь, из представленных с точки зрения психологии, является наиболее предпочтительным.

Стоит обратиться к понятию валидности, т.к. оно является важным моментом при выборе методов оценки уровня развития исследовательских способностей.

Валидность – обоснованность и пригодность применения методик и результатов исследования или мера соответствия методик и результатов исследования поставленным задачам.

Как известно, исследовательское поведение, как и креативность в целом, актуализируется в ситуациях высокой степени неопределенности и новизны. В соответствии с этим при диагностическом обследовании методы и методики диагностики должны давать испытуемому такую возможность, но это неизбежно приводит к неопределенности самих условий, в которых производится оценка. Неопределенность условий приводит и к неопределенности набора оцениваемых компонентов, которые тот или иной испытуемый должен актуализировать. Получается, что, давая испытуемому необходимую в данных условиях возможность выбора, исследователи лишаются ясности и однозначности, обязательно требующихся при любых оценках.

Но вернемся к понятию исследовательского поведения. Обратимся теперь к такому понятию, как творчество, которое уже затрагивалось ранее.

Его тесная связь с исследовательским поведением очевидна (рис. 5.11).

131

Рис. 5.11.Перечень общих признаков понятий творчества и исследовательского поведения

Идея рассматривать творчество как одну из наиболее естественных форм реализации потребности в поиске имеет давнюю историю. Некоторые ученые утверждает, что «...творчество – это разновидность поисковой активности» [43].

Под поисковой активностью понимается активность, направленная на изменение ситуации или на изменение самого субъекта, его отношения к ситуации, при отсутствии определенного прогноза желательных результатов такой активности.

Но понятие «творчество» полимотивировано, как и любая иная деятельность человека, поэтому важны и другие мотивы, побуждающие к творчеству.

Сегодня творчество определяется через интеллект и креативность. Но для диагностики и развития творческих способностей не достаточно опираться только на эти характеристики. Нужны более тонко дифференцируемые его характеристики.

В обыденных представлениях творить – означает созидать, создавать новое, то, что не существовало прежде. На первый взгляд, этот подход может быть принят, т.к. люди часто используем слово «творчество» в этом значении и даже пытаемся отделить творца от исполнителя чужой воли, чужих идей, творческий вид деятельности от «нетворческого», примитивного, репродуктивного. Но эта ясность при внимательном рассмотрении оказывается иллюзорной, лишенной убеждающих доказательств. Специалисты испытывают большие трудности с определением творчества.

Одно из самых распространенных определений творчества – определение по продукту или результату.

Творчество – это способность генерировать что-то такое, что никогда раньше не было известно, не встречалось и не наблюдалось.

132

Хотя нельзя не отметить и то, что сами попытки определить, что является новым, быстро приводят в тупик. Всегда ли новое должно состоять из новых элементов и включать в себя только новые идеи? Ведь новым может быть и необычное сочетание уже известных частей.

Также обычной для науки является ситуация, при которой разные ученые делают одновременно одно и то же открытие независимо друг от друга, и в итоге многие законы носят двойные имена.

Существует и другой путь создавать новое – можно существенно усовершенствовать старое, так, что оно изменится до неузнаваемости, и это будет достойно называться творчеством.

Исходя из сказанного выше ясно, что для определения творчества необходимо оценить не только результаты, но и творческие проявления создателя (креатора), его так называемую «креативность» или степень творчества.

Существует два подхода к оценке уровня креативности (рис. 5.12).

Подходы к оценке уровня креативности:

одним из главных критериев креативности выступает оригинальность созданного продукта (кроме того, как известно, используются параметры: продуктивность, гибкость мышления, способность к разработке идей и др.). Но именно через выявление способности продуцировать новые, оригинальные идеи, отличающиеся от банальных, общепринятых, многие пытаются определять уровень творческих способностей;

сторонники иного подхода оценивают творчество не по продукту, а по степени алгоритмизации процесса деятельности. Если процесс деятельности четко расписан или, говоря иначе, жестко алгоритмизирован, то к творчеству он не имеет отношения.

Эта мысль не бесспорна, но при этом весьма популярна. Из этого корня выросло, например, деление профессий и видов деятельности на творческие и нетворческие. Хотя эта теория рассыпается, если рассмотреть пример о том, что занятие музыкой общепринято относить к творческой профессии, но единицы музыкантов создают новое, а не просто извлекают из музыкального инструмента заранее заданные звуки по известному алгоритму действий.

Рис. 5.12. Описание подходов к оценке уровня креативности

Таким образом, творчество определяется через следующие характеристи-

ки (рис. 5.13).

133

Творчество с некоторой долей условности можно характеризовать:

новизной продукта;

его объективной ценностью;

неалгоритмизированностью процесса;

универсальностью – отсутствием привязки к определенному виду деятельности.

Рис. 5.13. Перечень характеристик творчества

Как видим, ясное, удовлетворительное определение творчества отсутствует, а потому и нет признаваемых всеми критериев и надежного инструментария для его диагностики.

Рассмотрим альтернативную концепцию творчества.

В психологии популярна теория о том, что «мыслить творчески» – зна-

чит мыслить латерально.

Латеральное мышление (от англ. «lateralthinking» – боковой, по-

перечный, направленный в сторону, т.е. «боковое мышление») – это возможность мыслить по-другому, нестандартно, преимущественно нелинейно [43].

Действительно, еще в древности было замечено, что часто нечто новое и исключительно ценное удавалось найти случайно, в поисках чего-то другого.

Ученые называют латентное мышление воротами к истинным открытиям. Мыслящий так, не может ошибиться. То, что при обычном способе мышления квалифицируется как ошибка, в латеральном рассматривается как средство порождения новых возможностей.

Самое главное в латеральном мышлении, по мнению разработчиков этой концепции, – «фантазия» и «мужество». Они обычно сравнивают латеральное мышление с деревом, ветви которого, как известно, могут расти не только вверх, но и вширь и даже вниз.

Традиционно при оценке творческого потенциала личности учитывается способность к приобретению нового когнитивного опыта.

134

Творческий человек – человек, открытый новому опыту, способный быстро учиться и, что особенно сложно и важно, – переучиваться.

Но большой объем знаний может мешать в творчестве.

Здесь речь идет о противоречии между прошлым опытом (знаниями) человека и его способностью создавать новое, о некоим«барьере прошлого опыта».

Учеными было выявлено, что барьер прошлого опыта действительно существует. Но не следует думать, что знания обязательно мешают творческому мышлению. Просто разные люди, обладая одинаковыми знаниями, резко отличаются по умению их актуализировать и творчески применять.

Мозг человека – самоорганизующаяся сеть нейронов. Продукт мозга – интеллект, и основная функция человеческого интеллекта – мышление – также работают как самоорганизующиеся системы.

Самоорганизующимися системами называют такие сложные кон-

струкции, которые способны сами себя совершенствовать, постоянно обновляя и перестраивая.

И нетрудно догадаться, что любая самоорганизующаяся система с математической неизбежностью предполагает творчество.

Новая информация, вступив в контакт с прежним опытом человека, не просто надстраивается над тем, что уже было, а полностью перестраивает, или, как говорят специалисты, переструктурирует все имеющиеся знания.

Получается, что творческое мышление – это не только то, что требуется тому, кто профессионально занимается творчеством. Творческое мышление – это то, что необходимо каждому человеку для успешного функционирования его интеллекта и мышления, для успешного приобретения кажущихся самыми обычными знаний.

Таким образом, качество, отличающее творца, – это креативность, которую рассматривают как характеристику творческого потенциала личности. Описание сущности креативности представлено на рис. 5.14.

В заключение стоит отметить, что, по мнению ученых, все эти характеристики развиваемы, следовательно, творчеству нужно и можно учиться, в нем нет ничего таинственного и фантастического. Но они отмечают, что для успеха в человеке должно быть творческое начало, т.е. открытость новому опыту, способность к усвоению новых знаний.

135

Креативность – совокупность специфических внутренних особенностей человеческой психики, которые обычно оцениваются по следующим основным параметрам:

продуктивность, или «беглость» – способность к продуцирова-

нию максимально большого числа идей. Считается, что этот показатель не является специфическим для творчества, однако понятно

– чем больше идей, тем больше возможностей для выбора из них наиболее оригинальных. Творец, создающий большое количество «продуктов», имеет весьма существенные преимущества перед тем, кто малопродуктивен. В исследовательском поведении это свойство проявляется, прежде всего, на уровне конструирования гипотез;

гибкость мышления представляет собой способность легко переходить от явлений одного класса к явлениям другого класса, часто очень далеким по содержанию. Творец непременно должен уметь гибко менять и стратегию, и тактику исследовательского поиска. Противоположным гибкости мышления является качество инертности или ригидности мышления;

оригинальность мышления – это способность выдвигать новые, неожиданные идеи, отличающиеся от широко известных, общепринятых, банальных. В ситуациях, активизирующих исследовательское поведение, эта характеристика мышления творца имеет чрезвычайное значение и на этапе выявления проблемы, и на этапе разработки гипотез, и, конечно же, на этапах сбора и обработки материалов исследования;

способность разрабатывать идеи или«разработанность». С этой точки зрения, творцы могут быть условно поделены на две большие группы: одни умеют лучше всего продуцировать оригинальные идеи; другие детально, творчески разрабатывать существующие (как свои, так и чужие). Эти варианты творческой деятельности часто ранжируются на уровне обыденных представлений, но наука отвергает такой подход, считая, что это просто разные способы реализации творческой личности.

Рис. 5.14. Описание сущности креативности

136

5.2. Творчество руководителя в профессиональной сфере

Достижение положительных результатов в любой сфере деятельности невозможно без проявления активности, инициативы и творчества тех людей, которые решают каждодневные задачи, связанные как с научно-гуманитарным познанием, так и с мобилизацией людей на творчество в своей деятельности.

Особое значение отмеченных качеств определяется спецификой тех условий, в которых принимаются и реализуются все замыслы, решения, планы, распоряжения, направленные на решение различных проблем.

Ни одно из этих мероприятий не является копией предыдущего. В связи с этим искусство руководителя в данном случае будет всегда состоять в правильном понимании смысла происходящих в конкретной обстановке событий, в умении чувствовать динамику развития ситуации и в способности принять наиболее оптимальное решение, дающее возможность выполнить поставленную задачу или решить проблему [45].

Искусство руководителя состоит в том, чтобы суметь противопоставить действиям обстоятельств такой замысел и способ действия, которые давали бы возможность навязать коллективу свою точку зрения, организовать его на те или иные мероприятия и достигнуть успеха с наибольшей эффективностью.

От руководителя требуется в максимальной степени использовать реально возникающие благоприятные случайности и парализовать нежелательные, препятствующие решению проблемы антиобщественных личностей.

В то же время необходимо отметить, что любой руководитель социальных коллективов должен быть творческой личностью и опираться на творчество коллектива. Рассмотрим роль творческой деятельности в формировании жизненной позиции руководителя на современном этапе развития общества, выделим некоторые аспекты данной проблемы [45]:

-значение деятельностного подхода в анализе методологических установок субъекта творческой деятельности и их место в структуре жизненной позиции руководителя;

-возрастание роли взаимодействия методологических установок и мировоззрения творческой интеллигенции в современных условиях;

-усиление влияния мировоззрения и ответственности руководителей коллективов за ускорение научно-технического прогресса;

-роль социально-политической активности руководителей в развитии демократических начал в социально-экономической деятельности.

137

Следует, видимо, уточнить, что жизненная позиция творческого руководителя представляет собой ту категорию, которая позволяет увидеть в комплексе взаимодействие следующие его характеристики (рис. 5.15).

Мировоззрение

Ответственность в

сложном, порой Методологические противоречивом установки процессе развития

деятельности

Социальная

активность

Рис. 5.15. Схема характеристик творческого руководителя

Как известно, возрастание роли науки в научно-техническом и социальном прогрессе сопровождается изменением внешней атрибуции самой деятельности. Было время, когда научные открытия делали главным образом ученыеодиночки. Сегодня же процесс познания стал настолько сложным, противоречивым, многообразным, что решение крупных научно-технических проблем возможно преимущественно только усилиями творческих коллективов во главе с руководителем. Это обусловлено еще и тем, что наука ставит перед собой такие глобальные, комплексные проблемы, решение которых не под силу отдельным ученым-одиночкам [45].

Квалификация ученого-руководителя определяется степенью овладения им методологическим арсеналом науки, т.е. совокупностью методов исследования.

Следующим важным аспектом понятия ученого-руководителя является взаимодействие его мировоззрения и методологических установок.

Ученые считают, что для рассматриваемого понятия (ученогоруководителя) мировоззрение должно стать методологией, а под научным мировоззрением понимают представление о явлениях, доступных научному изучению, которое дается наукой. Здесь подразумевается, что ученыйруководитель должен иметь определенное отношение к окружающему нас миру явлений, при котором каждое явление входит в рамки научного изучения и находит объяснение, не противоречащее основным принципам науки. В основе такого мировоззрения лежит метод научной работы. По словам Вернадского: «Это испытание наукой орудие искания подвергает пробе все, что так или ина-

138

че вступает в область научного мировоззрения. Каждый вывод взвешивается, факт проверяется, и все, что оказывается противоречащим научным методам, беспощадно отбрасывается... . Наиболее характерной стороной научной работы

инаучного искания является отношение человека к вопросу, подлежащему изучению. В этом не может быть различия между научными работниками, и всё, что попадает в научное мировоззрение, так или иначе проходит через горнило научного отношения к предмету; оно удерживается в нем только до тех пор, пока оно его выдерживает» [45].

Таким образом, стратегия современного научного поиска и степень его эффективности обусловлены мировоззренческой и методологической основой науки, которые определяют жизненную позицию руководителя. Фундаментом же правильных методов мышления исследователя является материалистическая диалектика.

Вто же время для понимания роли научной деятельности в формировании жизненной позиции недостаточно рассматривать «внутринаучную работу» методологии и мировоззрения исходя лишь из того, что через познавательный процесс исследуемые объекты сообщают ученым определенное видение мира.

Современные проблемы ускорения научно-технического прогресса связаны с всё более возрастающей ролью мировоззренческих, методологических аспектов жизненной позиции, морально-политических качеств руководителей, творческих коллективов, их ответственности перед человечеством. Научная и социально-экономическая эффективность деятельности гуманитариев становится все более обусловленной целым комплексом политических и нравствен- но-волевых характеристик, обобщенное выражение которых представляет собой явление жизненной позиции. Именно внешняя направленность жизненной позиции отчетливо проявляется в проблемах взаимодействия гуманитарной науки с практикой [45].

Процесс познания, безусловно, предполагает атмосферу творческой дискуссии, разрешения противоречий. Само наличие противоречивых точек зрения

иих разрешение стимулируют познавательный процесс. Но присутствуют тут и недостатки, связанные с конфликтными ситуациями, порожденные научной завистью, групповщиной, что подчас вынуждает тратить силы и энергию на деятельность, далекую от научно-гуманитарного познания и снижающую творческий потенциал и сплоченность, взаимопомощь научного коллектива.

Стоит отметить, что для современного руководителя важным является понимание того, что в условиях нестабильности и изменчивости среды – окружающего мира (политика, экология, демография, миграция и др.) разработанные ранее положения, инструкции, наставления следует применять с толком и здравым смыслом, строго сообразуясь с обстановкой. По образному выражению В. И. Ленина, «методу ... надо уметь изменять, когда изменяются обстоятельства» [45]. Следовательно, такие качества руководителя, как его активность, инициатива, творчество, особенно необходимы в сложных жизненных

139

ситуациях профессиональной деятельности руководителя творческими коллективами.

Важным показателем творчества руководителя в деятельности является применение им как для конкурентов, так и противников отдельных видов деятельности, неожиданных для них форм и методов действий, которые вводят их в заблуждение, застают врасплох. Одним из элементов проявления творчества является так называемая профессиональная хитрость, находчивость, умение обмануть конкурентов, заставить их принять решения, не соответствующие действительности. И таких способов и приемов достаточно много.

Еще одним важным средством повышения эффективности управления коллективами и всевозможными социально-экономическими процессами стала компьютерная техника. Ее использование позволяет быстрее и точнее оценить получаемую информацию, производить сложные расчеты, более убедительно обосновывать решения, изыскивать новые способы и приемы профессиональной деятельности. В конце XX века в результате триумфа материального над духовным искусство руководителя, как утверждают отдельные ученые, деградировало до уровня обычной исполнительской техники и заменяется шаблонами и отработанными приемами [43].

Но, как показывает практика, никакая вычислительная и компьютерная техника не заменит интуиции руководителя, его чутья как необходимых элементов творчества руководителей различного уровня, особенно в гуманитарной сфере деятельности. Машина в этом отношении является помощником человека, избавляя его от множества формально-логических операций.

Важнейшим фактором творчества руководителя в социальноэкономической сфере деятельности является создание таких условий, которые бы давали простор уважению и инициативе. Одной из таких предпосылок является правильное сочетание в системе управления коллективами централизации и возможности самостоятельных, инициативных действий. Нет смысла централизовать управление больше того, чем руководитель сможет это практически осуществить. Перецентрализация в руководстве творческими коллективами означает практическое бездействие, потому что старший начальник не может претворить в жизнь того, что хочет, а младший зацентрализован и ждет распоряжений «сверху» [45].

Сложные социально-экономические условия в настоящее время требуют централизации в управлении большим количеством людей и техники. Это, в свою очередь, вызывает необходимость обусловливать деятельность каждого руководителя указаниям старшего, который принимает решение по использованию имеющихся сил и средств. Но все это не исключает значения инициативы младших начальников. Социально-экономическая обстановка в обществе всегда оставляет широкое поле деятельности для проявления инициативы и творчества практически в любой ситуации. Ведь нижестоящий руководитель, как и старший, оценивает обстановку, определяет замысел, принимает решения, ставит задачи непосредственным исполнителям, организует взаимодействие и

140