8.Ленк Х. Размышления о современной технике / Х. Ленк ; Ин-т "Открытое общество". – М.: Аспект –Пресс, 1996. – 183 c.

9.Митчем К. Что такое философия техники? = What is the philosophy of technology? / К. Митчем, Mitcham. – М. : Аспект Пресс, 1995. – 149 c.

10.Николин В.В. Техника в потоке истории (социальные факторы технической эволюции) [Текст] / В.В. Николин, Д.М. Федяев; Челяб. гос. пед. ин-т. – Омск : [б. и.], 1992. – 245 c.

11.Эпштейн М. Техника – религия – гуманистика. Два размышления о духовном смысле научно-технического прогресса / М. Эпштейн // Вопросы философии. − 2009. − №12. − С. 19–30.

ЛИТЕРАТУРА ПО ИЗУЧЕНИЮ КУРСА

Основная литература

1.Алексеев П. В. Философия: учебник / П.В. Алексеев, А.В. Панин; МГУ.

–4-е изд., перераб. и доп. – М. : Проспект, 2012. – 592 с.

2.Голубинцев В. О. Философия для технических вузов: учебник / В.О. Го-

лубинцев, А.А. Данцев, В.С. Любченко. – 6-е изд., стер. – Ростов н/Д : Феникс, 2012. –503 с.

3.Гриненко Г.В. История философии: учебник для бакалавров / Г. В. Гриненко. –3-е изд., испр. и доп. – М. : Юрайт, 2012. – 687 с.

4.Купарашвили М.Д. Лекции по современной философии. Модернизм:

учебник / М. Д. Купарашвили. –М.: Либроком, 2013. – 333 с.

5.Марков Б.В. Философия: для бакалавров и специалистов: учебник / Б. В. Марков. – СПб. : Питер, 2012. – 426 с.

6.Налетов И. З. Философия: учебник / И.З. Налетов. – М. : Инфра-М,

2010. –400 с.

7.Философия: учебник / ред. В. Н. Лавриненко. – 5-е изд., перераб. и доп.

–М. : Юрайт, 2011. –561 с.

8.Философия: учебник для бакалавров / ред. В. Н. Лавриненко. – 5-е изд., перераб. и доп. – М. : Юрайт, 2012. –561 с.

Дополнительная литература

1.Всемирная энциклопедия: Философия/ гл. науч. ред. и сост. А.А. Грицианов. – М. : АСТ, Минск: Харвест, Современный литератор, 2001.

2.Мир философии: Книга для чтения. В 2 ч. Ч. 1. Исходные философские проблемы, понятия и принципы. – М.: Политиздат, 1991. – 672 с.

3.Фрагменты ранних греческих философов / под ред. И.Д. Рожанского. – М., 1989.

92

4.Хрестоматия по философии / под ред. А.А. Радугина. – М.: Центр, 2001.

–416 с.

5.Хрестоматия по философии / под ред. В. Π. Кохановского, В. П. Яковлева/ – Ростов н/Д: Феникс, 2002. – 576 с.

Интернет-ресурсы

1.http://elibrary.ru/ – научная электронная библиотека, крупнейший российский информационный портал в области науки и философии, содержащий рефераты и полные тексты более 18 млн научных статей и публикаций.

2.http://filosof.historic.ru – электронная библиотека по философии.

3.http://philos.msu.ru/ – Библиотека философского факультета МГУ.

4.http://window.edu.ru/window – единое окно доступа к образовательным ресурсам. Интегральный каталог образовательных интернет-ресурсов, электронная учебно-методическая библиотека для общего и профессионального образования, ресурсы системы федеральных образовательных порталов.

5.http://www.philosophy.ru/ – Портал «Философия в России». Содержит обширную библиотеку, а также разделы: справочники, учебники; сетевые энциклопедии, справочники; программы курсов; госстандарты; философские организации и центры.

6.http://www.vphil.ru/ – сайт журнала «Вопросы философии» (центральный философский журнал в России).

7.http://www.knigafund.ru/ – библиотека актуальных электронных учебников для вузов.

8.http://iph.ras.ru/journal.htm – журнал философских статей

«Эпистемология и философия науки».

9.http://www.chelovek21.ru – междисциплинарный журнал «Человек».

РЕКОМЕНДАЦИИ К ВЫПОЛНЕНИЮ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Для успешного выполнения самостоятельной работы студентов необходимо планирование и контроль со стороны преподавателей. Аудиторная самостоятельная работа выполняется студентами на лекциях, семинарских занятиях, и, следовательно, преподаватель должен заранее выстроить систему самостоятельной работы, учитывая все ее формы, цели, отбирая учебную и научную информацию и средства (методических) коммуникаций, продумывая роль студента в этом процессе и свое участие в нем.

Не умаляя значения аудиторной самостоятельной работы, в данных методических рекомендациях акцентируется внимание на проблемах,

93

связанных с внеаудиторной самостоятельной работой и ее организацией. Внеаудиторная самостоятельная работа студентов (далее самостоятельная работа) – планируемая учебная, учебноисследовательская, научно-исследовательская деятельность студентов, осуществляемая во внеаудиторное время по заданию и при методическом руководстве преподавателя, но без его непосредственного участия.

Приступая к изучению новой учебной дисциплины, студенты должны ознакомиться с учебной программой, учебной, научной и методической литературой, имеющейся в библиотеке СибАДИ, получить в библиотеке рекомендованные учебники и учебнометодические пособия, завести новую тетрадь для конспектирования лекций и работы с первоисточниками.

Самостоятельная работа студентов направлена на решение следующих задач:

выработка навыков восприятия и анализа оригинальных философских текстов;

формирование навыков критического, исследовательского отношения к предъявляемой аргументации;

развитие способности схватывания и понимания философских аспектов различных социально и личностно значимых проблем;

развитие и совершенствование способностей к диалогу, к дискуссии;

развитие и совершенствование творческих способностей при самостоятельном изучении философских проблем.

В ходе самостоятельной подготовки к семинарским занятиям, особенно по гуманитарным дисциплинам, студентами может использоваться, к примеру, так называемый метод контрфактического моделирования событий, который научит их самостоятельно рассуждать о минувших, а также современных событиях, покажет мотивы принятия людьми решений, причины совершенных ошибок.

Такая работа, в процессе которой студенту приходится сравнивать, сопоставлять, выявлять логические связи и отношения, применять методы анализа и синтеза, позволит успешно в дальнейшем подготовиться к зачетам, экзаменам и тестированию. Тестирование ориентировано в целом на проверку блоков проблем, способствует систематизации изученного материала, проверке качества его усвоения. Серьезная и методически грамотно

94

организованная работа по подготовке к семинарским занятиям, написанию письменных работ значительно облегчит подготовку к экзамену.

Для эффективного усвоения учебного материала большое значение имеет активная познавательская деятельность самих студентов, поэтому важная роль в процессе обучения отводится семинарским занятиям. Семинар предназначен для углубленного изучения материала, он является (наряду с лекцией) основным видом аудиторной работы студентов. Так как помимо лекций и учебников курс требует изучения первоисточников и научно-исследовательской литературы по всем темам, студенты, даже очень способные, вполне могут потеряться в большом и довольно сложном для восприятия потоке информации. Чтобы этого не произошло, предлагаем следующую методику подготовки к семинарским занятиям.

Работа над темой должна основываться на тщательном изучении соответствующей лекции (раздела учебника, если материал полностью предназначен для самоподготовки).

Следующим шагом должно быть ознакомление с общими методическими рекомендациями к разделу и с предложенной к теме семинара литературой. Ключевые положения первоисточников и научно-исследовательской литературы необходимо оформить в виде конспекта. При подготовке к семинару важно найти ответы на все предложенные вопросы плана, иначе общая целостность разбираемой темы будет нарушена.

Для лучшего уяснения новых философских понятий темы семинара имеет смысл создать собственный философский словарь и пополнять его к каждому занятию.

Логическим завершением работы и показателем эффективного усвоения материала будут ответы на контрольные вопросы семинара.

Свои знания по теме семинара студент может продемонстрировать, участвуя во всех формах работы: ответы у доски, исправления, дополнения, вопросы и особенно участие в обсуждении сложных дискуссионных проблем.

Помимо учебной, научной литературы студентами должны активно использоваться хрестоматии – сборники текстов, иллюстрирующих содержание учебника, а также словари, справочники. В хрестоматиях собраны материалы, которые позволяют расширить кругозор. При подготовке к семинарским занятиям, зачетам, экзаменам следует в полной мере использовать

95

академический курс учебника. Они дают более углубленное представление о проблемах, получивших систематическое изложение в учебнике. Работа с хрестоматией позволит студенту самостоятельно изучить фрагменты источников, другие произведения, разъясняющие сущность изучаемого вопроса.

Основные формы самостоятельной работы студентов

Основными формами самостоятельной работы являются: конспектирование первоисточников, подготовка докладов и рефератов, реферирование философских статей, выполнение специальных заданий - тестов, составление и оформление дидактических игр, подготовка и участие в философских студенческих олимпиадах, конференциях, «круглых столах», написание философских сочинений и статей.

Методические рекомендации по написанию письменных, научно - исследовательских работ студентов

Написание письменных научно - исследовательских работ студентов решает ряд задач:

обучение студентов самостоятельному поиску и отбору учебной и специальной научной литературы по предмету;

привитие навыков реферирования научных статей по проблематике изучаемых дисциплин;

выработка умения подготовки рефератов, докладов, выступлений и сообщений;

 приобретение опыта выступления с докладами на семинарских занятиях; систематизация, закрепление и расширение теоретических и практических знаний и навыков по изучаемым дисциплинам;

приобщение студентов к решению проблемных вопросов по избранной теме работы;

обучение студентов излагать материал в виде стройной системы теоретических положений, связанных логической последовательностью и подкрепленных примерами из практики.

96

Общие правила конспектирования первоисточников

Знакомство с первоисточниками в значительной мере стимулирует творческое отношение студента к освоению философии как учебного предмета и особого вида духовной культуры человечества. Первоисточники позволяют читателю самому получить впечатление о знаниях, испытать чувство открытия истины, сопереживания автору.

Конспект – это систематическая, логически связанная запись содержащихся в источнике идей, положений, рассуждений автора (и ваших собственных), аргументов, фактов, отвечающих направлению вашего исследования и избранной теме. Название конспектируемого произведения лучше написать на отдельном листе. Кроме названия следует указать имя автора, выходные данные книги. Все эти данные нужно брать не с обложки, а с титульного листа книги. Здесь же полезно записать и дополнительные сведения – об исторической обстановке, в которой создавалось произведение, основную задачу и цель работы, имена упомянутых философов и суть их взглядов, дать расшифровку непонятных терминов.

Для того чтобы грамотно составить конспект источника, нужно соблюдать следующие несложные правила:

1.Указать автора, название работы, ее выходные данные.

2.Составляя конспект, необходимо сокращать очень громоздкие

итяжёлые для восприятия фразы и предложения (пропущенные части текста обозначаются троеточием), сохраняя, однако, логический смысл конструкции автора.

3.Ключевые для философии дефиниции не подлежат сокращению.

4.Если позволяет текст, возможно выполнение части контекста в виде графических схем.

Доклад как форма самостоятельной работы

Студентам рекомендуется самостоятельно выполнять доклады, индивидуальные письменные задания и упражнения, предлагаемые при подготовке к семинарским занятиям. Работа, связанная с решением этих задач и упражнений, представляет собой вид интеллектуальной практической деятельности. Она способствует

97

выработке умения и привычки делать что-либо правильно, а также закреплению навыков и знаний по проблеме.

Доклад – это вид самостоятельной работы студентов, заключающийся в разработке студентами темы на основе изучения литературы и развернутом публичном сообщении по данной проблеме.

Отличительными признаками доклада являются:

передача в устной форме информации;

публичный характер выступления;

стилевая однородность доклада;

четкие формулировки и сотрудничество докладчика и аудитории;

умение в сжатой форме изложить ключевые положения исследуемого вопроса;

Контрольная работа

Контрольная работа предлагается студентам для выработки умения дать полный ответ на вопрос изучаемого курса, лаконичный, аргументированный, с выводами. Написание ее требует самостоятельности и ответственного отношения, способности работать с литературой по проблеме, знаний истории и теории вопроса, основных теоретических постулатов.

Работа должна быть грамотно оформлена, листы пронумерованы, требуется воспроизводить структуру и последовательность заданий; содержать список использованной литературы (приводится в конце работы), ссылки на цитируемые источники, а также дату и подпись. В письменной работе необходимо оставлять поля для замечаний преподавателя и дальнейшей подготовки к собеседованию перед ее защитой. Объем работы основной части не должен превышать 5-10 страниц (14 шрифт, 1,5 интервал) печатного или рукописного текста.

Контрольная работа должна быть структурирована следующим образом:

титульный лист;

введение;

основная часть работы (должна раскрывать тему);

заключение;

список использованной литературы.

98

Эссе

Написание эссе – это вариант творческой работы, в которой должна быть выражена позиция автора по избранной теме. Эссе – прозаическое сочинение небольшого объема и свободной композиции, трактующее тему и представляющее попытку передать индивидуальные впечатления и соображения, так или иначе с ней связанные.

Алгоритм выполнения задания:

1.Выбрать тему эссе, если она не задана изначально.

2.Сформулировать предмет анализа в эссе или исходные

тезисы.

3.Правильно подобрать и эффективно использовать необходимые источники (желательно, чтобы в их число входили первоисточники).

4.Критически проанализировать различные факты и оценить их интерпретацию.

5.Сформулировать собственные суждения и оценки, основанные на свидетельствах и тщательном изучении источника.

6.Кратко, но содержательно изложить собственные суждения, избегая смысловых повторов.

Реферат

Реферат – краткое изложение содержания документа или его части, научной работы, включающее основные фактические сведения и выводы, необходимые для первоначального ознакомления с источниками и определения целесообразности обращения к ним.

Современные требования к реферату – самостоятельность, точность и объективность в передаче сведений, полнота отображения основных элементов как по содержанию, так и по форме. Цель реферата – не только сообщить о содержании реферируемой работы, но и дать представление о вновь возникших проблемах соответствующей отрасли науки. Реферат обязательно должен содержать авторскую оценку изучаемой проблемы.

В учебном процессе реферат представляет собой краткое изложение в письменном виде или в форме публичного доклада содержания книги, учения, научного исследования и т.п. Рефераты в

99

рамках учебного процесса в вузе оцениваются по следующим основным критериям:

актуальность, информационная насыщенность, новизна, оригинальность изложения вопросов;

простота и доходчивость изложения;

структурная организованность, логичность, грамматическая

правильность и стилистическая выразительность;

убедительность, аргументированность, практическая значимость и теоретическая обоснованность предложений и выводов.

Требования к оформлению рефератов и контрольных работ

К оформлению рефератов и контрольных работ предъявляются следующие требования:

рефераты и контрольные работы оформляют на листах формата А4 (210х297), текст печатается на одной стороне листа через полтора интервала; средний объем реферата 15–20 страниц;

параметры шрифта: гарнитура шрифта - Times New Roman, начертание – обычный, кегль шрифта - 14 пунктов, цвет текста – авто (черный);

параметры абзаца: выравнивание текста – по ширине страницы, отступ первой строки –12,5 мм, межстрочный интервал – полуторный;

поля страницы для титульного листа: верхнее и нижнее поля – 20 мм; правое и левое поля – 15 мм;

поля всех остальных страниц: верхнее и нижнее поля – 20 мм, размер левого поля 30 мм, правого – 15 мм;

на титульном листе указывается название образовательного учреждения, тема реферата, название учебного курса, номер группы, форма и курс обучения, ФИО автора, ФИО научного руководителя (проверяющего), место и год выполнения работы;

каждую структурную часть необходимо начинать с нового раздела со следующей страницы (Вставка/Разрыв/Новый раздел, со следующей страницы);

страницы нумеруют арабскими цифрами, соблюдая сквозную нумерацию по всему тексту. Порядковый номер ставят вверху страницы, справа;

100

 нумерация страниц начинается с титульного листа, но на титульном листе и на странице «Содержание» номер страницы не указывается, нумерация указывается с цифры 3 (с третьей страницы);

разделы, подразделы, пункты, подпункты нумеруют арабскими цифрами;

разделы должны иметь порядковую нумерацию в пределах излагаемого материала и обозначаться арабскими цифрами, в конце номера раздела точку не ставят;

подразделы нумеруют в пределах каждого раздела. Номер подраздела состоит из номера раздела и порядкового номера подраздела, разделенных точкой. В конце номера подраздела точку не ставят, например: 1.1.

Реферирование философских статей как форма самостоятельной работы

Реферирование философских статей как форма самостоятельной работы эффективна для развития научно-исследовательской активности студента. Реферирование выполняется письменно и по объему не должно превышать 2–3 страниц.

Руководствуясь собственным познавательным интересом (или предложением преподавателя), студент может выбрать любую статью из журналов «Вопросы философии», «Философские науки», «Человек» и т.п., после прочтения прореферировать ее: кратко передать содержание, указать цель, поставленную автором статьи, отметить «силу» и «слабость» аргументации основных тезисов, дать оценку логике изложения и языку (доступен или сложен для понимания), высказать собственное мнение по обсуждаемой проблеме. Обязательно нужно указать выходные данные издания, в котором опубликована статья, а также название и автора статьи. Библиографический список оформляется в соответствии с особыми правилами.

Студенту следует помнить, что преподаватель, предлагая данный вид работы, преследует цель – прочесть не пересказ авторской статьи (преподаватель прочтет её сам), но услышать студента, его собственное мнение, убедиться в способности студента воспринимать и оценивать прочитанное, уметь оперировать прочитанным материалом.

101