III. Работа над заданием.

Дети изображают паутинки с помощью принесенных ими мате­риалов.

Возможны несколько в а р нам т о в рисунка: а) на белой бумаге, тушь, пастель, уголь, гуашь:

б) тем же, по на тонированной бумаге;

в) на черной бумаге белым мелом е закреплением (лак для во- лос, сладкая вода).

Этапы рисования утора паутинки:

1. лист расположить горизонтально;

2. вписать в пего квадрат (его сторона почти равна меньшей стороне листа);

3. поделить лист вертикально, горизонтально, пополам по двум диагоналям;

4. затем рисовать узор паутинки (либо прямыми, либо вошу-iыми линиями);

5)дорисовать узор дополнительными элементами (паучок, на­секомые).

Если паутинку нарисовать разноцветными мелками, будет по­хоже, что она освещена солнцем.

IV. Итоги урока.

Просмотр, анализ выполненных работ, отбор лучших. Уборка рабочих мест.

c5j^ Домашнее задание: посмотреть, какие из природных мо-i ивов можно угадать в различных украшениях, встречаемых деть­ми вокруг.

Ур о к 12

Г е м а : «обитатели подводного мира». Украшение и реальность

Тема коллективной композиции «Подводный мир».

Принцип организации коллективной композиции: комби­нированная работа -■■ «сложи картинку» и «заверши рисунок» (2 разпотематичеекпе группы).

Форма организации коллективной деятельности: совмест­но-индивидуальная, свободное размещение па общей плоскости.

Вид занятии: рисование по памяти и представлению; работа по готовому трафарету, в технике аппликации.

Цели и задачи: непользование коллективной деятельности как игрового приема; вызвать положительные эмоции от собст веппой и коллективной художественной деятельности, интерес к изобрази­тельному творчеству; формирование и-совершенствование навыков совместной работы; воспитание соцнальпо-акшвпой позиции уча­щихся; освоить работу в технике аппликации и научить владению инструментами; укрепление межпредметных связей (литература, естествознание, биология, труд).

Оборудование урока: цветная бумага, ножницы, клей, фломастеры.

Зрительный ряд: слайды и фотографии рыб, обитателей подводного мира, водорослей; репродукция картины А. Матисса «Красные рыбы».

Л и тс р ат у р и ы й р я д: загадки по теме.

Музыкальный ряд: музыкальные фрагменты из оперы П. Римского-Корсакова «Садко»; детские песенки по теме урока.

X о д у р о к а

I. Организация класса.

Проверка отсутствующих, готовности к уроку.

II. Беседа но теме урока.

3 а i а д к и:

По реке плывёт бревно. Ох и злющее оно! Тем,кто в речку угодил. Нос откусит... (i<[)oi«)()u:i).

Крылья есть, да не летает,

Ног пег, да ие догонишь. (Рыба.)

Перья есть, а не летает.

Глаза есть, а не мигает. (Рыба.)

У родителей и деток

Вея одежда из монеток. (Рыбки.)

С хвостом,а не зверь,

С перьями, а пе птица. (Рыба.)

В воде - жива,

Па суше - мертва. (Рыбка.)

Блещет в речке чистой Спинкой серебристой. (Рыбка.)

Хвостом виляет,

Зубаста, а пе лает. (Щука.) На дне, где тихо и темно. Лежит усатое бревно. (Сом.)

Скачет завирушка.

Не рот, а ловушка.

Попадут в ловушку

И комар, и мушка. (Лягушка.) Стеклянный домик па окне С прозрачною водой, С камнями и песком на дне И с рыбкой золотой. (Аквариум.)

11а окошке - пруд,

В нем рыбёшки живут.

У стеклянных берегов

Не бывает рыбаков. (Аквариум.)

Учитель обобщает знания детей об обитателях подводного ми­ра. Он обращает внимание учеников на безграничную фантазию природы, которая создала такое разнообразие форм и окраса рыб.