Тема 2. Натуралистическое направление (0,06 з.Е. – 2 ч).

1. Основа натуралистических направлений - взгляд на психическое развитие человека как на биологически обусловленный, подчиняющийся природным законам процесс.

2. Понимание необратимости развития, необходимости учета сензитивных периодов в воспитании, усложнения факторов среды на каждом из этапов развития личности, высокого значения наследственного фактора в результатах воспитания.

Задания для самостоятельной работы:

1. Законспектировать следующую работу: Л.С. Выготский Вопросы детской психологии (Раздел: Проблема возраста) // Выготский Л.С. Психология. - М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2002. – С.892-911.

2. Законспектировать следующие статьи:

• Обухова Л.Ф., Корепанова И.А. Зона ближайшего развития: пространственно-временная модель // Вопр. психол. – 2005. - №6. – С.13-26.

• Поливанова К.Н. Периодизация детского развития: опыт понимания // Вопр. психол. – 2004. - №1. – С. 110-120.

Тема 3,4. Психоанализ о закономерностях психического развития. Эпигенитическая теория э.Эриксона (0,12 з.Е. – 4 ч).

1. Стадии психосексуального развития личности на основе проявления либидо (половой энергии) и способа его удовлетворения.

2. Непреодолимые тенденции, которые являются результатом единства биологической и социальной природы человека (З.Фрейд).

3. «Идентичность» - как «субъективное ощущение тождества и целостности», которое формируется на протяжении всей жизни и проходит ряд стадий (Э.Эриксон).

Тема 5. Теории психического развития, предложенные в рамках социологизаторского подхода (0,06 з.Е. – 2 ч)

1. Механизм интериоризации – перехода внешнего во внутреннее.

2. Четыре уровня развития ребенка: моторные реакции; социально обусловленные, перцептивные действия (образы восприятия и памяти); социально-личностные действия, согласованные с другим человеком; интеллектуально-элементарное поведение, когда речь есть средство общения и управления своими действиями (П.Жане).

3. Зависимость характера и способности людей от устройства общества (М. Мид, Ф. Боас, Д.Брунер). 0,06 з.е. (2 ч)

Тема 6. Бихевиоральные теории психического развития (0,06 з.Е. – 2 ч)

1. 4-х ступенчатая модель научения: внимание к образцу, сохранение в памяти образца, моторное воспроизведение, мотивация к действию (А. Бандура).

Практическое задание:

Прочитайте отрывок из воспоминаний участника опытов А. Гезелла. Най­дите упоминания о схеме организации исследования и методах изучения детского развития, использованных Гезеллом: «Я хорошо помню доктора Гезелла. Впервые мы с ним встретились в Нью-Хайвене, когда я был еще ребенком: меня, 10-месячного малыша, мама принесла тогда на очередной осмотр в его лабораторию. Доктор Гезелл всегда охотно разгова­ривал с мамой обо мне, много расспрашивал и одновременно записывал в свою тет­радку все, что она рассказывала ему. Отец обычно не ходил с нами на эти осмотры.

Как только мы появлялись в лаборатории, меня помещали под какой-то стек­лянный купол и вокруг начиналась невообразимая суматоха. Мне не было видно, что все эти люди в белых халатах делали там, снаружи, зато они наблюдали все, что про­исходило под куполом, но об этом я тогда не догадывался. Мне разрешали играть в самые разные красивые игрушки, а когда я научился говорить, стали задавать мне массу вопросов.

Я был одним из сотен малышей, которых изучали в Иельской детской поликли­нике, организованной доктором Гезеллом в 1911 году. Мне повезло, когда я вырос, то оказался участником наиболее масштабных за всю историю науки исследований и экспериментов по проблемам развития детей, начиная с рождения.

Теперь мне ясно, что те долгие беседы доктора Гезелла с мамой были построены по типу интервью: он задавал вопросы — сначала просто о моем самочувствии, а по­том, когда я пошел в школу, о моем поведении и успехах, а мама подробно отвечала на них.

Все мои игры записывались на кинопленку (кинокамера была прикреплена к металлическим частям стеклянного купола. Эти игры и вопросы представляли собой серии тестов, предназначенных для выяснения всех изменений, которые происходили со мной от посещения к посещению знаменитой поликлиники доктора Гезелла» (Флэйк-Хобсон К., Робинсон Б.Е., Скин П. Развитие ребенка и его отношений с ок­ружающими. М., 1992. С. 36-37).