Содержание разделов дисциплины

Раздел I. Общие вопросы педагогической психологии.

Тема 1. Педагогическая психология в системе психологической науки и человекознании. Предмет и задачи педагогической психологии.

Педагогическая психология как наука о закономерностях становления, развития (и деструкции) психики и сознания в системе социальных институтов воспитания и обучения.

Предмет педагогической психологии, его историческое изменение вместе с изменением социокультурных ориентаций общества.

Место педагогической психологии в системе научного знания. Задачи педагогической психологии в системе других психологических наук и в отношении к педагогике.

Значение психолого-педагогических знаний для гуманизации и демократизации системы воспитания и обучения.

Методы исследования педагогической психологии.

Методы психолого-педагогического воздействия.

Основная литература.

1. Возрастная и педагогическая психология / Под ред. А.В. Петровского. – М., 1979.

2. Возрастная и педагогическая психология / Под ред. М.В. Гамезо. – М., 1984.

3. Крутецкий В.А. Основы педагогической психологии. – М., 1972.

4. Зимняя И.А. Педагогическая психология. – Р-на-Д, 1995, (М., 1998, 2000).

5. Немов Р.С. Психология. В 3-х кн. Кн. 2. – М., 1998 (1995).

Дополнительная литература.

1. Польская О.Я. Психологический практикум в школе. - М., 1979.

Раздел II. Психология обучения.

Тема 2. Психологическая сущность и структура процесса учения.

Основные понятия, описывающие процесс приобретения индивидуального опыта (научение, учение, обучение, учебная деятельность), их специфика и соотношение.

Место и функция учебной деятельности в системе других видов человеческой деятельности. Функциональная структура учебной деятельности: побудительные, программно-целевые, действенно-операционные, контрольно-регулирующие компоненты.

Учебная задача в структуре учебной деятельности.

Виды учебных действий в структуре учебной деятельности: действия информационного поиска; чтения и порождения текстов; действия планирования и контроля; мнемические и репродуктивные действия; моделирование, решение творческих задач и др. Действия контроля (самоконтроля) и оценки (самооценки). Выделение этих действий в качестве особого предмета формирования в учебном процессе.

Основная литература

1. Бадмаев Б.Ц. Психология в работе учителя. Кн. 1, 2. – М., 2000.

2. Возрастная и педагогическая психология: Тексты / Сост. М.О. Шуаре. – М., 1992.

3. Зимняя И.А. Педагогическая психология. – Р-на-Д, 1995, (М., 1998, 2000).

4. Климов Е.А. Психология: воспитание, обучение. – М., 2000.

5. Крутецкий В.А. Основы педагогической психологии. – М., 1972.

6. Немов Р.С. Психология. В 3-х кн. Кн. 2. – М., 1998 (1995).

Дополнительная литература

1. Ильясов И.И. Структура процесса учения. – М., 1986.

2. Практическая психология образования / Под ред. И.В. Дубровиной. – М., 1997 (1999).

3. Талызина Н.Ф. Педагогическая психология. – М., 1998.

4. Фридман Л.М., Кулагина И.Ю. Психологический справочник учителя. – М., 1991 (1999).

5. Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте. - М., 1983.

6. Маркова А.К., Матис Т.А., Орлов А.Б. Формирование мотивации учения. - М., 1990.