8109
.pdf191
Белой стайкой мы летим Лечь на землю не хотим.
Тишина в лесу стоит, Молодой снежок блестит… Хорошо плясать гурьбой В день морозный голубой!
(Т. Волгина)
движения для изображения снежинок. Звучит музыка (вальс), и дети самостоятельно двигаются по всему пространству зала или группы.
Педагог подходит к каждому ребенку и поощряет наиболее выразительные, красивые, соответствующие образу «Снежинка» движения.)
(Педагог предлагает детям объединиться по два, три человека и подвигаться под музыку вдвоем, втроем вместе (можно взяться за руки или просто рядом покружиться, это выбирают дети).)
По окончании танца педагог предлагает детям, медленно кружась, опуститься на пол (коврик) в любую удобную позу (расслабление).
• «Ветер»
Беседа с детьми о природных явлениях.
Педагог помогает детям придумать, как можно изобразить ветер, дождь, снег, туман и т.д.
Дети могут пользоваться при изображении этих явлений любыми выразительными средствами: мимикой, жестами, пантомимикой, голосом. После того как каждый ребенок придумал и изобразил, педагог предлагает детям послушать стихотворение «Ветер»:
Я, вольный Ветер-Ветерок, Хожу по свету без дорог. Я, вольный Ветер озорной, Лечу налево -
192
Все за мной! Лечу направо – Все за мной!
Я вольный ветер озорной.
После этого педагог просит детей рассказать о том, какой характер, настроение у этого Ветерка и как его можно изобразить.
Дети поочереди высказываются, показывают свой Ветерок (можно сидя на месте). А затем педагог предлагает детям придумать и изобразить образ «Ветер» в пространстве зала (группы). Для создания образа «Ветер» воспитатель может предложить детям легкие голубые шарфы или ленты. Можно использовать музыку. Задание дети могут выполнять все одновременно или по очереди (по желанию детей).
• «Старик-Годовик»
Беседа с детьми о персонаже «Старик-Годовик».
Почему его так зовут? (Предположения и высказывания детей.) Затем педагог предлагает послушать рассказ «Старик-Годовик»:
Вышел Старик-Годовик. Стал он махать рукавом и пускать птиц. Каждая птица со своим особым именем. Махнул Старик-Годовик первый раз - и полетели первые три птицы. Повеял холод, мороз.
Махнул Старик-Годовик второй раз – и полетела вторая тройка. Снег стал таять, на полях показались цветы.
Махнул Старик-Годовик третий раз – полетела третья тройка. Стало жарко, душно, знойно. Крестьяне стали рожь жать.
Махнул Старик-Годовик четвертый раз – и полетели еще три птицы. Подул холодный ветер, посыпался частый дождь, залегли туманы.
О чем говорится в этом рассказе? (О зиме, весне, лете и осени.)
193
Педагог предлагает детям изобразить, что им нравится:
1) зимой
Звучит музыка П.И. Чайковского «Декабрь». Педагог читает текст, связанный с зимой.
Каждый ребенок придумывает сам образ и изображает его: это может быть снег, ветер, холод, зимние игры, забавы и т.д.
2) весной
Звучит музыка П.И. Чайковского «Март».
Педагог читает текст, связанный с весной: ручейки, сугробы, сосульки, травка, цветы, птицы, первые листочки, насекомые и т.д. и изображает свой образ.
3) летом
Звучит музыка П.И. Чайковского «Июнь». Педагог читает текст, связанный с летом.
Каждый ребенок придумывает сам образы для пластического изображения: вода, цветы, птицы, колосья и т.д.
4) осенью
Звучит музыка П.И. Чайковского «Ноябрь». Педагог читает детям текст, связанный с осенью.
Дети придумывают образы: ветер, дождь, туман, листопад, птицы полетели на юг и т.д. и изображают их.
Методические рекомендации. В связи с тем, что в рассказе содержится большой объем информации (по всем временам года), можно работу с текстом разделить на 2 или 4 части (одно время года), чтобы дети могли сосредоточиться на выполнении задания. Обязательно после изображения образов педагог подходит к каждому ребенку и спрашивает его, что или кого он изобразил.
194
• «Игрушки»
Лежали на полке, Стояли на полке Слоны и собаки, Верблюды и волки, Пушистые кошки, Губные гармошки,
Иутки,
Идудки,
Икуклы-матрешки … (С. Михалков)
Педагог читает детям стихотворение и предлагает изобразить самостоятельно названные игрушки по очереди. Например: слоны – дети изображают слонов, затем собак и т.д. Сначала дети изображают игрушки в позах, а затем показывают, как они могли бы двигаться.
•«Мяч»
Мой веселый Звонкий мяч
Ты куда пустился вскачь? Желтый, красный, голубой,
(Педагог вместе с детьми изображают мячи разных размеров:
-сидя, соединить пальцы обеих рук в виде шара;
-стоя, руки скруглить и соединить кисти перед собой в форме круга;
-стоя, ноги на ширине плеч, полукруглые руки в стороны, щеки надуть. Перенос центра тяжести с одной ноги на другую - качание тела из стороны в сторону.)
(Бег по кругу, можно вприпрыжку.)
(Стоя на месте, показать рукой
Не угнаться за тобой!
Я тебя ладонью хлопал,
Ты скакал и звонко топал. Ты пятнадцать раз подряд Прыгал в угол и назад.
А потом ты покатился И назад не воротился.
Покатился в огород, Докатился до ворот. Покатился под ворота,
195
направление, куда ускакал воображаемый мяч, и попробовать его схватить двумя руками: вверху, справа, слева, впереди, внизу.
Затем попробовать схватить воображаемый мяч в процессе бега. Педагог называет направление, а дети бегут по кругу и хлопают в ладоши в названном направлении. Например: вверху – хлопнуть вверху, справа – хлопнуть справа и т.д.)
(Стоя на месте, показать каждой рукой, как можно отбивать мяч об пол.)
(Дети делятся на пары и совмещают по очереди движение рукой и прыжки. Например, один ребенок показывает ритм отбивания мяча, а второй ребенок, соблюдая этот ритм, прыгает на двух ногах. Затем дети меняются ролями.
Методические рекомендации. Чтобы дети не устали, ритм должен быть не большой.)
(Катание по полу (ковру), медленно переворачиваясь со спины на живот и т.д.)
(Катание по полу в разных направлениях. Воспитатель может заранее договориться с детьми об условных обозначениях (где огород, где ворота и т.д.) или может
196
Добежал до поворота.
Там попал под колесо,
Прыгнул, хлопнул,
Вот и все!
• «Хорошо у нас в лесу»
Педагог читает текст, а образы в движении.
Только я в кусты вошла -
Подосиновик нашла, Две лисички, боровик И зеленый моховик.
Еж колючий предо мной Пробежал к себе домой.
показывать то, что есть в зале, группе. Например: окно, стена, дверь, стулья. В конце обязательно дети садятся на стулья.)
(Дети, сидя на стульях, с помощью пальцев фиксируют форму шара (мяч). Затем как бы подбрасывают «мячи» - смотрят на него, хлопают в ладоши (2- 3 раза) и разводят руки в стороны.)
дети самостоятельно изображают названные
(Образ «куст» – сидя на корточках, руки фиксируются в разных положениях вверху, в стороны, можно покачать руками, как будто дует ветер.) (Образы «Грибы»: дети замирают в виде любого названного гриба.)
Методические рекомендации. Можно использовать картинки с изображением названных грибов, предварительно показать их детям, и когда они будут изображать грибы, подойти к каждому ребенку и спросить, какой гриб он изображает.)
(Образ «Еж» – ползти на локтях, коленях в разных направлениях, ко всему принюхиваться, изредка сворачиваясь клубочком, останавливаться и пыхтеть: «Пых-
197
Две синички в тишине Звонко пели песни мне.
Я подальше забрела, Там черники набрала. Все теперь домой несу, Хорошо у нас в лесу.
пых».)
(Образ «Синичка»:
-полет: бег, махи руками вверх вниз;
-прыжки на земле: прыжки на двух ногах, руки за спиной. Можно клевать, пить, общаться с другими синичками;
-пение: дети придумывают сами, какими звуками можно изобразить пение синички.)
(Имитация сбора ягод: срываем ягодку
икладем в корзинку.)
(Дети показывают, сколько ягод они собрали. Корзину можно «нести» одной рукой, двумя руками по желанию детей.)
• «Закружила осень»
Звучит музыка. Дети и педагог стоят в кругу.
Закружила осень |
(Педагог показывает, дети за ним |
||
Рыжие метели, |
повторяют: махи |
руками |
в сторону, |
|
|
|
|
|
поворот вокруг себя, то же в другую |
||
|
сторону.) |
|
|
Золотые листья |
(Руки вверх, |
пальцы |
раскрыты. |
С кленов полетели, |
Медленное движение кистями по кругу |
||
|
|
|
|
|
и одновременно опускание рук вниз.) |
||
Закружился листьев |
(Бег по кругу за педагогом, руки |
||
Пестрый хоровод, |
двигаются в такт музыке.) |
|
|
|
|
|
|
Затем педагог предлагает детям |
самостоятельно |
подвигаться под |
|
музыку, придумать свой образ «листа». В конце импровизации дети опускаются на пол (коврик) в расслабленных позах и…..
198
Заблестел на лужах |
(Замирают.) |
Первый тонкий лед.
Методические рекомендации. Можно использовать разные аксессуары для создания образа: накидки желтого и красного цвета, ленты, небольшие легкие шарфики.
• «Как птицы и звери к зиме готовятся»
Педагог называет образ, дети придумывают, как изобразить этот образ. Затем действуют в соответствии с текстом.
Образ «Сойка». Зарывает желуди про запас. Выбирает самые спелые, только часто забывает про них, и весной из этих желудей вырастают молодые дубки.
Образ «Еж». Нашел ямку в трухлявом пне, натаскал туда листьев – вот и готово жилье на зиму.
Образ «Белка». Скоро серая станет, наденет зимнюю шубку, а пока запасает орехи и желуди, складывает в дупло, а грибы развешивает на колючих сучках – сушиться.
Образ «Медведица». Берлогу выкопала под корнями старой ели, устлала ее ветками, натаскала мха. Зимой у нее в берлоге появятся медвежата.
Образ «Лиса». Неслышно крадется по осеннему лесу. Листья в лесу красные, и лисья шерсть красная. Легко лисе незаметно подкрадываться к добыче.
Притаились «зайчата-листопаднички» (образ).
Не скачут, следов не оставляют. А то лиса их найдет и съест. Пробежит мимо зайчиха, накормит молоком и дальше скачет в осинник.
Высоко в небе потянулись «журавлиные стаи» (образ).
199
Печальными криками прощаются они с родиной. Журавли будут зимовать в теплой Африке. Но как только зазвенят весной ручьи, зазеленеет на бугорках травка, журавли вернутся домой на родину.
Первые «снежинки» (образ) закружились в воздухе, и гусиные стаи тоже полетели на юг.
• «Музыкальный образ»
Выполнение. Взрослый вместе с детьми прослушивают музыкальное произведение (например, напоминающее море, волны и т.д.).
Вопрос к детям: «Ребята, что вы услышали в этой музыке?».
Каждый ребенок отвечает, а затем взрослый включает музыку и предлагает детям воспроизвести тот образ, который он выбрал (например, «Вода»). Необходимо посмотреть, как двигается ребенок в процессе творческого задания, насколько свободные его движения, нравится ли ему то, что он делает, и главное, доведет ли он начатое дело до конца.
• «Придумай движение»
Выполнение. Взрослый предлагает придумать движение и показать его. Один ребенок показывает, все остальные повторяют.
Методические рекомендации. По желанию детей можно использовать
музыку.
• «Необычные деревья»
Выполнение. Дети (в накидках) встают парами. В паре дети могут стоять спиной друг к другу или друг за другом. Взрослый хлопает в ладоши. Хлопок – смена позы. Повтор 5-6 раз.
200
• «Волшебная музыка»
Выполнение. Взрослый предлагает детям послушать произведение Вивальди «Осень».
Затем просит каждого ребенка изобразить то, что ребенок услышал, на что была похожа эта музыка? Сначала взрослый беседует с детьми. Каждый ребенок рассказывает. Потом он включает эту же музыку, и дети изображают то, что они услышали.
Методические рекомендации. Задание может выполняться по очереди, то есть сначала показывает один, затем другой. По желанию детей.
• «Кто живет в воде»
Выполнение. Дети со взрослым вспоминают, кто живет в море, какие растения и животные могут встретиться в подводном мире. Если дети затрудняются, очень хорошо предложить им картины с изображением подводного мира. Затем каждый ребенок придумывает и изображает. А другие дети угадывают, что изображает ведущий.
• «Небо»
Выполнение. Дети лежат в расслабленном состоянии на полу. Взрослый включает плавную музыку и предлагает им представить, что они лежат, смотрят на небо, а по небу летят облака разной формы.
После того как дети самостоятельно пофантазировали, взрослый подходит к каждому ребенку и спрашивает, какой формы облака он увидел (это могут быть и животные и предметы и т.д.), затем взрослый просит детей двумя руками одновременно обрисовать в воздухе увиденное облако.
• «Мое облако»