8109

111

Карта индивидуальных достижений ребенка по направлению «Социально-эмоциональное развитие»

112

113

С целью педагогического диагностирования используются следующие

приемы и упражнения.

1. Социально-коммуникативные умения в общении со сверстниками:

-введение групповых правил;

-игры;

-упражнения по занятиям «Я и мои друзья», цикла занятий «Один и

вместе».

2. Социально-коммуникативные умения в отношениях со взрослым (воспитатель, родители):

-игры, направленные на коммуникативность со взрослым;

-рассказы о семье, рисунок семьи.

3. Сформированность представлений о себе:

-упражнение «Что я умею», игры со своей тенью, методика «Автопортрет»;

-задания на занятиях «Свет мой, зеркальце, скажи», «Мой герой», «Театр», «Моя любимая игрушка».

4. Особенности эмоционально-аффективной сферы:

-упражнение «Мое настроение»;

-задания на выражение своих эмоций «Моя радость», «Злость» и др.;

-задания на различение настроения на занятии «Белоснежка и 7 гномов».

5. Чувство принадлежности к группе:

-задания с общими результатами;

-упражнение «Яблочко на блюдечке»;

-задание «Что я люблю», оформление группы к празднику;

-упражнение «Ладошки» и др.

114

Уровень развития социально-эмоциональных умений и способностей

115

7.Творческое объединение «Театр». Игры и упражнения

1)Развитие выразительных движений

а. Развитие мимики

• «Изображение эмоциональных состояний»

Выполнение. Взрослый просит детей изобразить сначала состояние грусти (при этом ничего не показывая), затем состояние радости и удивления.

• «Волшебные картинки»

Выполнение. Взрослый показывает детям картинки с изображением животных в разных эмоциональных состояниях, например: кошка зашипела, мышка улыбается, кошка плачет и т.д. и дети изображают это животное.

Методические рекомендации. Необходимо, чтобы ребенок точно воспроизводил позу, мимику и жесты изображенного животного.

• «Необычные посетители»

Выполнение. Взрослый объясняет детям, что обезьянки любят все и всех передразнивать, и поэтому кого бы или что бы они ни увидели, они все изображают.

а. «Сердитый человек»

Вдруг обезьянка увидела хмурого человека ...

Выполнение. Взрослый показывает, объясняя некоторые движения, а дети за ним повторяют.

Выразительные движения

Мимика: брови сведены и опущены чуть ниже, не улыбаемся.

116

Затем добавляем движение: поочередно грозим то правым указательным пальцем, то левым.

Затем добавляем движение: топаем ногами и грозим кулаком, мимика та же. Можно говорить: «Ах вы!» или еще что-нибудь подходящее по смыслу.

Методические рекомендации. Мы просто просим детей повторить эти движения, обращая внимание на мимику. Если дети смеются, обязательно отметить это в тетради наблюдения.

б. «Смешливая девочка»

Выполнение. Подошла к клетке девочка и стала с любопытством рассматривать обезьянок, и дети пытаются повторить в движении, что значит рассматривать с любопытством.

Выразительные движения: голова вытянута вперед, глаза чуть расширены, рот приоткрыт.

Затем девочка засмеялась, показывая пальцем на обезьянок.

Выразительные движения: улыбка, указательный палец показывает на воображаемую девочку, другой рукой хватаемся за живот, при этом можно сгибаться вперед.

Усложнение. После этого можно сесть или лечь на пол и смеяться на полу, размахивая руками и ногами (такое упражнение способствует снятию эмоционального напряжения).

в. «Буратино». В зоопарк прибежал Буратино, увидел обезьянок и стал перед ними гримасничать и строить разные веселые рожицы.

Выполнение. Дети встают перед зеркалом. Задание выполняется самостоятельно. Взрослый предлагает детям придумать любые смешные гримасы и показать их себе в зеркало. Затем к мимике добавляем руки.

117

Например: сгибаем и разгибаем руки или удлиняем нос с помощью рук. А затем движение укрупняем: добавляем прыжки, повороты.

• «Вкусный банан»

Обезьянкам принесли бананы.

Выполнение. Выразительные движения: поглаживаем живот одной рукой. Мимика: глаза прикрыты, улыбка, облизываем губы, как бы говорим про себя: «Вкусно», хочется спать.

Из исходного положения лежа на полу дети приподнимают голову, принюхиваются, оглядываются, улыбаются и быстро бегут туда, где лежат воображаемые бананы, и берут один банан. Дети садятся в круг. В руке воображаемый банан, очищают его, кусают. Сначала «большой кусок» - мимическое упражнение: жуем, щеки как бы надуты. Затем «средний кусок» - щеки поменьше, жевательные движения. «Маленький кусочек» - обычные жевательные движения.

• Психоэмоциональное проживание (радость, испуг, страх, гармония) а. «Радость»

Замереть в любой позе, обозначающей дерево (ребенок придумывает

сам).

Цель. Развитие вестибулярных анализаторов.

Выполнение. Легкое покачивание с постепенным расслаблением тела. Голова слегка запрокинута назад, мышцы лица расслаблены, улыбка, глаза закрыты (по желанию детей).

б. «Качание веток»

Цель. Сохранить гармоничный настрой, несмотря на смену действия.

118

Выполнение. Стоя на месте, мягкое поочередное качание руками вверхвниз, как будто кто-то их касается.

в. «Испуг»

Цель. Не теряя установленной позы, отразить состояние страха в пантомимике, жестах и мимике.

И.п. - то же.

Выполнение. Тело немного сжалось, дрожание кистями.

Мимика: глаза широко раскрыты, рот открыт.

Закончить упражнение: замереть в позе, отражающей испуг.

г. «Принятие гармоничного состояния под музыку». Выполнение мягких плавных движений руками в сочетании с кружением и постепенным расслаблением тела.

• «Как общаются птицы»

Выполнение. Взрослый напоминает детям, что птицы тоже разговаривают друг с другом. И они общаются не только звуками, но и жестами, могут показать свое настроение. Взрослый предлагает детям придумать свой язык для общения. Здесь можно использовать и выразительные движения, и звуки. Взрослый дает детям задание, а они выполняют. Чтобы потренироваться, взрослый сначала детям предлагает ситуацию, например: «опасность»; «там еда»; «хочу пить»; «холодно»; «давай полетаем». А затем дети сами придумывают, что они хотят сообщить другим птицам. Остальные должны догадаться, что им сообщают без подсказки, и выполнить. Например, «давай полетаем» - дети изображают полет птиц.

119

• «Зеркало»

Выполнение. Дети делятся на пары. В паре один ребенок-ведущий, и он придумывает движения, а второй ребенок-зеркало (ведомый), он повторяет движения за ведущим. После того как дети немного подвигались, они меняются ролями и продолжают двигаться. Можно несколько раз меняться ролями в одной паре, а можно предложить детям поменяться парами и то же самое повторить.

Взрослый сам не участвует, а только помогает тем, кто затрудняется выполнить это задание. Обязательно надо подойти к каждой паре и похвалить ребят или, если необходимо, их поправить, обратить внимание на музыку или на ребенка, с которым необходимо вместе выполнять задание.

Методические рекомендации. Обратить внимание детей на сами движения. Они не должны быть очень резкими и быстрыми, чтобы ведомый обязательно успевал за ведущим. Вот здесь Вы можете увидеть, насколько ребенок внимателен к другому человеку, может ли он к нему прислушаться или зациклен только на себе.

Еще раз: движения должны быть четкие, законченные, плавные, не очень быстрые и желательно гармоничные.

• «Угадай эмоциональное состояние»

Выполнение. Дети по очереди загадывают эмоциональное состояние (изображают его), а другие дети должны отгадывать, что за эмоциональное состояние им показывают. После того, как эмоциональное состояние было отгадано, дети его повторяют за ведущим. Затем выходит следующий ребенок и загадывает свое эмоциональное состояние и т.д.

Возможные психоэмоциональные состояния: радость, испуг, удивление, гнев, грусть, интерес, отвращение, любопытство, сосредоточенность, задумчивость и т.д.

120

Методические рекомендации. Если ребятам очень сложно самим выполнить задание, то первым его выполняет взрослый и загадывает какоенибудь эмоциональное состояние. Дети угадывают, и взрослый еще раз обращает внимание ребят на то, что легче угадать эмоциональное состояние, по его надо изображению с помощью мимики, пантомимики и жестов.

• «Теплое солнышко»

Выполнение. Ручеек прибежал туда, где все превратились в теплые солнечные лучи. Дети ходят по залу. Руки - это ласковые солнечные лучи. Дети, проходя мимо друг друга, выполняют плавные движения (гладят других детей по голове, спине, рукам или нежно прикасаются, чтобы можно было почувствовать тепло человеческих рук).

• «Услышь и изобрази»

Выполнение. Детей делят на две группы. Выбирают одного ведущего, ему завязывают глаза. Одна группа придумывает название животного, другая - эмоциональное состояние. Ведущий с закрытыми глазами изображает это животное в этом эмоциональном состоянии. После этого он с закрытыми глазами выбирает другого ребенка и тот становится ведущим. Например, одна группа говорит: обезьяна; другая группа говорит: веселый. Ведущий изображает веселую обезьянку.

Методические рекомендации. Если детям сложно выполнять задание с закрытыми глазами, значит оно выполняется с открытыми глазами.

• «Изобрази эмоцию»

Выполнение. Задание проводится в два этапа:

1-й этап. Перед детьми располагают пиктограммы (пиктограмма - это схематическое изображение эмоциональных состояний), а под ними